張振+葉為民

摘要：校企聯(lián)合導(dǎo)師制能較好地解決當(dāng)前工程專業(yè)教育中存在的缺乏對學(xué)生個性差異的關(guān)注問題，并實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐能力緊密結(jié)合。同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)自2012級本科生開始開展校企聯(lián)合導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。本文結(jié)合校企聯(lián)合導(dǎo)師制實踐，分析探討了本科生導(dǎo)師制實施程序、校企導(dǎo)師的職責(zé)與工作要求、導(dǎo)師的工作考核等問題，歸納總結(jié)了實踐過程中所獲得的啟示。

關(guān)鍵詞：高等工程教育；導(dǎo)師制；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0129-02

一、引言

我國2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。”2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）進(jìn)一步指出：“改革人才培養(yǎng)模式，實行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。”人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師制越來越受到重視。

導(dǎo)師制是15世紀(jì)初由牛津大學(xué)創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉·威克姆所首創(chuàng)，其目的是為了強調(diào)因材施教和加強對學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在該制度的引領(lǐng)下，牛津和劍橋大學(xué)塑造出多位成就卓越的大家，該制度也在全世界被廣泛推廣。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等工程教育越來越關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、實踐性和創(chuàng)造性。我國近年來也加快了新形勢下高等工程教育人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展，教育部在2010年提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，明確提出卓越的工程專業(yè)人才，不但應(yīng)具備扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、良好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，掌握工程專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)經(jīng)歷堅實的工程實踐訓(xùn)練，具有從事工程項目策劃、工程設(shè)計、施工技術(shù)等工作的基本技能和創(chuàng)新精神。

與此同時，針對新形勢下工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、評價體系、培養(yǎng)質(zhì)量等方面均存在一定差距。究其緣由，高校培養(yǎng)的工程人才能否具備工程實踐所要求的素養(yǎng)，不僅取決于高校的系統(tǒng)教育，也受到企業(yè)與行業(yè)參與專業(yè)教育程度的影響。

為此，在本科教育中推行導(dǎo)師制，尤其是校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”對工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有積極意義。本文結(jié)合這一實踐，歸納總結(jié)了導(dǎo)師制實施過程中的幾個關(guān)鍵問題與啟示。

二、本專業(yè)實行校企聯(lián)合導(dǎo)師制的動因與條件

為了適應(yīng)新形勢下工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推進(jìn)與國家級試點學(xué)院改革建設(shè)，近年來，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院制訂了“共性基礎(chǔ)+個性培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)總體框架，旨在培養(yǎng)面向未來的卓越工程師?！皩?dǎo)師制”是實現(xiàn)人才個性化培養(yǎng)的重要手段。地質(zhì)工程專業(yè)每年招收30名左右本科生，學(xué)生規(guī)模較小；同時，經(jīng)過10余年的快速發(fā)展，目前本專業(yè)擁有充足的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師資源，與上?？辈煸骸⑸虾Ｊ械刭|(zhì)調(diào)查研究院等多所單位建立人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作基地，為實踐導(dǎo)師制的育人模式創(chuàng)造了非常有利的條件。

因此，自2012級本科開始，本專業(yè)聘請具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程實踐經(jīng)驗、優(yōu)秀管理能力的工程師聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師形成“校企聯(lián)合導(dǎo)師”團(tuán)隊，并利用校企實習(xí)實訓(xùn)基地，采取學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合的方式，通過兩種教育環(huán)境和教育資源整合，探索“校企聯(lián)合導(dǎo)師制”工程教育人才培養(yǎng)的新模式。

三、“校企聯(lián)合導(dǎo)師制”實踐

1.導(dǎo)師制實施程序。第1—3學(xué)期同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院下設(shè)的土木工程、地質(zhì)工程、水利工程三個專業(yè)按“工科試驗班（土木類）”培養(yǎng)模式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。在課程設(shè)置上淡化專業(yè)界限，打通各專業(yè)課程壁壘，更加注重知識、能力和人格“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，突出“寬口徑+強基礎(chǔ)”。

第4學(xué)期開始，工科試驗班（土木類）學(xué)生再分專業(yè)，分別進(jìn)入土木工程、地質(zhì)工程和水利工程三個專業(yè)學(xué)習(xí)。劃入地質(zhì)工程專業(yè)的本科生將配備校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。具體實施程序是：（1）所將導(dǎo)師名單向?qū)W生公布，并安排咨詢；（2）召開學(xué)生動員會，介紹實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實施方案及操作程序等，并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師；（3）學(xué)生填報選擇導(dǎo)師志愿，每人限報2個志愿；（4）根據(jù)學(xué)生志愿順序，導(dǎo)師與學(xué)生之間通過雙向選擇方式確定指導(dǎo)學(xué)生名單。

2.導(dǎo)師的職責(zé)及工作要求。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師以配對方式出現(xiàn)，職責(zé)各有側(cè)重。校內(nèi)導(dǎo)師著重把握學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)，主要從思想、專業(yè)、心理等方面給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項目和職業(yè)生涯設(shè)計等；企業(yè)導(dǎo)師除參與本科學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，更偏重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)行交流，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，共同合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校內(nèi)導(dǎo)師的工作要求：導(dǎo)師與學(xué)生定期會面，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，及時掌握學(xué)生各方面動向；指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新項目和相關(guān)科研工作（如國家大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、上海市大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目、同濟(jì)大學(xué)SITP項目等），增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展。

企業(yè)導(dǎo)師的工作要求：根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，企業(yè)導(dǎo)師也參與部分課堂教學(xué)，通過工程案例的授課充分發(fā)揮其實戰(zhàn)經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使知識點更清晰明了；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)導(dǎo)師參與其中并擔(dān)綱主要角色。在導(dǎo)師制實施過程中，有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題就圍繞企業(yè)導(dǎo)師所在單位的實際問題，既為企業(yè)的科技研發(fā)提供了支持，也提高了學(xué)生的工程實踐能力；也有學(xué)生進(jìn)入企業(yè)導(dǎo)師所在單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，更好地接觸了企業(yè)文化，增強了團(tuán)隊合作意識。

3.本科生導(dǎo)師的工作考核。導(dǎo)師考核由所具體負(fù)責(zé)實施。主要考核導(dǎo)師是否履行導(dǎo)師職責(zé)，以及指導(dǎo)效果?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個等級。

通過調(diào)查問卷、召開座談會及參考學(xué)生評教結(jié)果等方式，對導(dǎo)師進(jìn)行綜合考核，了解學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)工作的意見和建議。如果導(dǎo)師的綜合評價不合格，應(yīng)及時進(jìn)行提醒、約談和培訓(xùn)。

四、“校企聯(lián)合導(dǎo)師制”實踐的啟示

校企聯(lián)合導(dǎo)師制培養(yǎng)地質(zhì)工程人才優(yōu)勢明顯，通過近年的實踐，為充分發(fā)揮該模式的效益，還需要在某些環(huán)節(jié)上進(jìn)行完善。（1）建立校企聯(lián)合導(dǎo)師制的長效機(jī)制：由于校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)目前尚處于探索階段，參與人數(shù)較少，今后應(yīng)充分挖掘企業(yè)精英導(dǎo)師，使更多學(xué)生受益，增益校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)模式的開展程度。（2）增強校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)人才的過程管控：通過制定校企聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)的質(zhì)量考評體系，明確雙方的責(zé)權(quán)利，完善教師教學(xué)過程監(jiān)督與教學(xué)質(zhì)量評估反饋機(jī)制，形成“監(jiān)督-反饋-改進(jìn)—監(jiān)督”的人才培養(yǎng)質(zhì)量閉合保障體系。（3）提升校企聯(lián)合導(dǎo)師的師資水平：定期派校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)服務(wù)，積累專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，幫助他們由單一教學(xué)型向教研、實踐一體化的人才轉(zhuǎn)變。同時，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才至學(xué)校擔(dān)任導(dǎo)師，優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。

開展本科生導(dǎo)師制對于貫徹國家教育方針，實現(xiàn)人才個性化培養(yǎng)，提升高等教育質(zhì)量具有重要意義。本科生導(dǎo)師制實施程序、校企導(dǎo)師的職責(zé)與工作要求、導(dǎo)師的工作考核等方面的探索與實踐，對于導(dǎo)師制的實施與完善具有指導(dǎo)意義。校企聯(lián)合導(dǎo)師制長效機(jī)制的建立，導(dǎo)師隊伍整體水平的提升，以及導(dǎo)師制實施過程的管控都將是下步工作重點。

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Abstract：The school enterprise joint tutorial system can better solve the problem of the lack of students' individual differences in the current engineering education，and realize the close combination of theoretical knowledge and practical ability of students. The exploration and practice of the 2012 - year undergraduate students in the College of Geology and engineering since the beginning of to carry out the talent training mode of school enterprise joint tutorial system. In this paper，combined with the enterprise joint mentoring practice，analysis procedures，implementation of tutorial duties and work requirements，master tutor school work assessment and other issues，summed up from practice in the process of enlightenment induction.

Key words：higher engineering education；tutorial system；combination of school and enterprise；talent training