鄧婷

摘要：分析了單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程在教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)踐中存在的問題，依托“世界大學(xué)城”網(wǎng)站平臺，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式等方面對單片機(jī)課程進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐，最后闡述了課程改革取得的成效以及教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；教學(xué)改革；高職教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0127-02

“單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用”課程是機(jī)電一體化專業(yè)的一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容比較抽象，也比較晦澀難懂。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，我們遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)與成長規(guī)律，分析高職院校的實(shí)際學(xué)情與教情，以提高學(xué)生單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試能力為建設(shè)依據(jù)，依托世界大學(xué)城網(wǎng)站平臺，促進(jìn)課內(nèi)、課外學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提高，減輕教師教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.目前的教學(xué)模式以教師課堂講授為主，學(xué)生接收的是枯燥的理論知識，雖然教師進(jìn)行了一些教學(xué)方法改革，在課堂教學(xué)中使用實(shí)例仿真、動(dòng)畫演示等手段提高學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，但這仍然停留在讓學(xué)生被動(dòng)吸收、對理論知識理解的層面上。一些成績較好的學(xué)生，也大多處于“紙上談兵”的水平，在應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)上收效甚微。

2.考核方式不科學(xué)。評價(jià)單片機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，是學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，因此，課程考核應(yīng)側(cè)重于技能。但現(xiàn)在的課程考核采用閉卷考試方式，學(xué)生死記硬背硬件內(nèi)容和軟件指令，考完后很快忘掉，但開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力沒有任何提高。

3.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，基礎(chǔ)薄弱，課堂上學(xué)生在教師的監(jiān)督下能進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)，但是課后很少鞏固復(fù)習(xí)。課后理論作業(yè)和實(shí)操作業(yè)缺乏監(jiān)督和檢查的平臺，學(xué)生上完課很快就忘記了，不利于單片機(jī)課程的鞏固學(xué)習(xí)。

二、改革實(shí)施過程

以世界大學(xué)城MOOC和MOOT網(wǎng)站為平臺，完成了《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課程網(wǎng)站建設(shè)，課程主頁創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)目錄導(dǎo)航、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)注冊、課程簡介、課程教學(xué)資源（包括微視頻、單元課件、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、單元電子教案等）上傳、開通了課程討論論壇、開通了課程在線考試功能以及開通了課堂作業(yè)模塊。

1.教學(xué)方法。本設(shè)計(jì)有效地融合網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖文、應(yīng)用軟件等多種信息化手段，依托世界大學(xué)城建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將知識點(diǎn)碎片化，以微課的形式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法、線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到每次課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生還可以下載課程學(xué)習(xí)的APP，可以通過手機(jī)觀看視頻、課件，做到時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)。

2.教學(xué)過程。采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)過程分為課前、課端、課中、課尾和課后五部分，將線上課堂與線下課堂相結(jié)合的模式，課前教師利用世界大學(xué)城建立了課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)單、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)單，學(xué)生領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)單-學(xué)習(xí)微視頻-精讀教學(xué)PPT和電子教案-對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在線測試-利用世界大學(xué)城的“教研苑”板塊進(jìn)行討論；課尾進(jìn)行考核，考核主體包括企業(yè)專家、教師與學(xué)生，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用自評、互評、教師評價(jià)、企業(yè)專家評價(jià)等評價(jià)方式；課后布置拓展任務(wù)-利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)課件、微視頻。

3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的微課化設(shè)計(jì)，單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程包括單片機(jī)概述、匯編語言、中斷系統(tǒng)、定時(shí)計(jì)數(shù)器、串口通信和輸入輸出接口電路等6大模塊，并把6大模塊分成了17個(gè)項(xiàng)目，27個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元以微課的形式開展。每堂微課對應(yīng)一個(gè)微課資源包，形成了課程的微課資源群。每堂微課除了“微課視頻”，還包括教學(xué)教案、教學(xué)PPT、項(xiàng)目實(shí)踐資源、項(xiàng)目仿真資源、項(xiàng)目拓展資源（包括理論作業(yè)和實(shí)操作業(yè)）等。制作課程學(xué)習(xí)目錄進(jìn)行教學(xué)資源整合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清楚了解每堂客的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)、測試及拓展任務(wù)。

4.考核模式。考核模式采用多元化過程考核，良好的考核機(jī)制對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高競爭意識、培養(yǎng)綜合能力起到積極的作用。（1）考核主體的多元化。傳統(tǒng)的考核成績主要包含平時(shí)成績和期末成績，由授課教師確定，不夠客觀。改革后的考核主體包括企業(yè)專家、教師與學(xué)生。這些學(xué)生是由學(xué)生集體選出的、教師和學(xué)生公認(rèn)的、責(zé)任感強(qiáng)、在學(xué)生中有一定威望、敢于正確評價(jià)他人的學(xué)生?？己岁?duì)伍的視角更為合理全面，一方面企業(yè)的加入使得考核標(biāo)準(zhǔn)貼近企業(yè)實(shí)際；再有學(xué)生作為參評者加入考核隊(duì)伍，能充分體會(huì)教師的教學(xué)過程和目標(biāo)，體會(huì)教師為了上好一節(jié)課付出的努力和辛苦，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)，更好地配合教師授課，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到了良好的推動(dòng)作用，對學(xué)生掌握技能和知識點(diǎn)起到了促進(jìn)作用。（2）考核模式的多元化。取消閉卷考試的考核形式，側(cè)重對操作技能的考核，該課程的考核一般采取開卷上機(jī)考試、平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和過程測試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。其中平時(shí)成績占20%，主要包括學(xué)生的考勤、作業(yè)、拓展任務(wù)以及課堂表現(xiàn)和回答老師的問題情況等。課堂作業(yè)和課后作業(yè)都是在世界大學(xué)城平臺上的作業(yè)系統(tǒng)完成。過程測試占20%，包括四次小測試。小測試是在世界大學(xué)城平臺上的在線考試系統(tǒng)完成。實(shí)驗(yàn)成績占30%，主要考查學(xué)生的硬件電路的設(shè)計(jì)和軟件編程能力，在完成基本的實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)后，根據(jù)思考部分的提問進(jìn)行相應(yīng)硬件電路和軟件程序的修改。開卷成績考試占30%，主要考查學(xué)生單片機(jī)理論知識、單片機(jī)接口電路設(shè)計(jì)和軟件編程。期末上機(jī)考試也是利用世界大學(xué)城平臺上的在線考試系統(tǒng)來完成考核。

三、教學(xué)效果

1.基于“微課”的線上線下課堂交叉互補(bǔ)模式。本課程利用世界大學(xué)城網(wǎng)站平臺建立了學(xué)習(xí)空間課堂，將本課程的教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項(xiàng)目實(shí)踐資源庫、項(xiàng)目仿真資源庫、項(xiàng)目拓展資源庫、校本教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、自測習(xí)題庫、技能試題庫、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源傳到世界大學(xué)城的空間課堂，學(xué)生利用這些資源實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外交叉與互補(bǔ)學(xué)習(xí)。

2.信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程-空間課程學(xué)習(xí)目錄、課程論壇模塊。（1）空間課程學(xué)習(xí)目錄在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用方法。空間課程學(xué)習(xí)目錄主要作用是課程每個(gè)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、每個(gè)學(xué)習(xí)單元練習(xí)、測試與拓展任務(wù)安排以及明確每個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)置了課程學(xué)習(xí)目錄，便于學(xué)習(xí)者快速查詢課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂、課后作業(yè)安排。其次，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要查詢具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)內(nèi)容里的相關(guān)鏈接，主要包括：學(xué)習(xí)視頻、電子教案、學(xué)習(xí)課件PPT。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要查詢課堂項(xiàng)目實(shí)踐以及課后理論、實(shí)操作業(yè)和拓展項(xiàng)目實(shí)踐，可以點(diǎn)擊練習(xí)、測試與拓展的相關(guān)鏈接，以便學(xué)生更好地掌握每個(gè)學(xué)習(xí)單元的知識點(diǎn)。（2）課程論壇模塊。本課程建設(shè)了課程論壇模塊，利用教研苑為師生提供交流平臺，增強(qiáng)師生間及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，方便老師輔導(dǎo)和及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題。是師生的交流不受時(shí)間和空間的限制，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本課程的課后理論作業(yè)和實(shí)操作業(yè)布置在世界大學(xué)城平臺中的作業(yè)系統(tǒng)，方便教師對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。還利用世界大學(xué)城的考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行階段性的測試和期末測試。

四、教學(xué)特色

1.基于“微課”翻轉(zhuǎn)課堂，以微課的形式，將每個(gè)知識點(diǎn)融入到項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2.利用手機(jī)APP等多元化信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

3.采用多元化過程考核模式，包括考核主體多元化、考核標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核方式多元化。

4.仿真訓(xùn)練，從抽象到可見，從理論到實(shí)踐。

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Abstract：Based on the analysis of the single chip computer technology and application course in the teaching status quo and the problems existing in the practice，based on a "World Univeristy City" website platform，from the teaching mode，teaching content，teaching method and examination mode of the course teaching reform and practice，finally expounds the results of curriculum reform and teaching characteristic.

Key words：single chip microcomputer；the teaching reform；higher vocational teaching