宿美玲+湯瑞+謝旭光

摘要：專業(yè)性社會實踐是大學(xué)生成長成才的有效途徑，可實現(xiàn)思想政治教育“無為而治”，是高校實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)之最佳輔助措施，是開展大學(xué)生職業(yè)教育、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效依托。社會實踐去專業(yè)性，僅作為思想政治教育的手段，限制了學(xué)生參與范圍，削弱了實踐育人效能。在實際工作中，通過健全相關(guān)制度、推進本科生導(dǎo)師制、分年級、分層次開展實踐、科學(xué)評審、建立產(chǎn)學(xué)研合作基地等途徑，提升實踐育人效能。

關(guān)鍵詞：專業(yè)性；社會實踐；實踐育人效能

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0005-03

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，要“積極探索社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與勤工儉學(xué)相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育，長才干，做貢獻，增強社會責(zé)任感”。當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式豐富多樣，包括教學(xué)實習(xí)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動、社會調(diào)研等。大學(xué)生社會實踐發(fā)展創(chuàng)新的現(xiàn)實需求要求高校進一步加強對大學(xué)生社會實踐活動的專業(yè)化指導(dǎo)，更好地發(fā)揮社會實踐的綜合效益，提升實踐育人效能。

一、專業(yè)性社會實踐是大學(xué)生成長成才的有效途徑

1.專業(yè)性社會實踐是實現(xiàn)思想政治教育“無為而治”的重要途徑。理論總是灰色的。課堂教學(xué)和理論說教是思想政治教育普遍采用的手段，方式生硬，效果并不理想。毛澤東同志說：“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)?！鄙鐣嵺`能實現(xiàn)大學(xué)生的自我教育和自我完善?！巴ㄟ^社會實踐，大學(xué)生可真切地內(nèi)化社會主義性質(zhì)的政治觀念、道德規(guī)范和價值準(zhǔn)則，把自己的未來歸宿于黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，從而找到自己為之奮斗終身的價值，加速自己的社會化過程，在內(nèi)心深處堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信念?！?/p>

在開展專業(yè)性社會實踐的過程中，大學(xué)生結(jié)合專業(yè)對個人關(guān)注的問題親身開展調(diào)查研究，認(rèn)識社會民生，親身思考探索，思想政治教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探求，以科學(xué)精神解決主觀思想認(rèn)識問題；思想政治教育與專業(yè)思索相結(jié)合，在實踐中學(xué)生的專業(yè)思維和認(rèn)知方式使認(rèn)識更加理性、體驗更加深刻，思想政治教育也達到了潤物細(xì)無聲的效果。由此，社會實踐的育人效能以專業(yè)性社會實踐的化人效能為最優(yōu)體現(xiàn)。

2.專業(yè)性社會實踐是高校實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)之最佳輔助措施。（1）專業(yè)性社會實踐是專業(yè)知識學(xué)習(xí)和提高的有效渠道。它是學(xué)生自主選題的一次教學(xué)實習(xí)。在實踐中加深課堂所學(xué)專業(yè)知識的理解，并加以應(yīng)用，從而在實踐中將理論變成技能。（2）專業(yè)性社會實踐是培養(yǎng)發(fā)展專業(yè)興趣的良好平臺。它為學(xué)生系統(tǒng)、深入地探討專業(yè)學(xué)習(xí)過程中感興趣的課題和內(nèi)容提供了機會。通過將專業(yè)學(xué)習(xí)中的興趣點予以立項研究，在實際生產(chǎn)和專業(yè)崗位體驗中探索體悟，加深專業(yè)認(rèn)知，甚至將專業(yè)興趣發(fā)展為專業(yè)特長。（3）專業(yè)性社會實踐是專業(yè)課堂教學(xué)的拓展和延伸。在實踐中緊密結(jié)合社會現(xiàn)實情況和現(xiàn)實需求實現(xiàn)專業(yè)知識的深化掌握和內(nèi)化提高，因此專業(yè)性社會實踐比課堂專業(yè)教學(xué)更貼近社會現(xiàn)實需求，提升了課堂專業(yè)教學(xué)效果，是對其的拓展和延伸。

3.專業(yè)性社會實踐是開展大學(xué)生職業(yè)教育、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效依托。（1）大學(xué)生在教學(xué)實習(xí)、專業(yè)崗位體驗、行業(yè)社會調(diào)查、勤工助學(xué)等實踐中，親身經(jīng)歷，才知道自己適合做什么、能干什么，提升自我認(rèn)知；在親身實踐中獲取具體工作崗位的工作內(nèi)容、對工作者的能力要求、職業(yè)發(fā)展前景等信息，建立起職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，了解社會人才需求，從而進一步明確個人擇業(yè)方向。專業(yè)性社會實踐為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，使教育取得實效。（2）在專業(yè)性社會實踐中，學(xué)生用所學(xué)服務(wù)社會，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)團隊合作意識，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)技能。有調(diào)查顯示，在被問及“你認(rèn)為通過社會實踐活動的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生增強職業(yè)技能”時，79.2%的被訪者選擇“非常有幫助”或者“幫助較大”，12.7%的被訪者選擇“幫助較小”，8.1%的被訪者選擇“基本沒幫助。事實上大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識與職業(yè)技能還有一定的距離，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，一定要經(jīng)過崗位的實踐或體驗，否則在就業(yè)過程就會頻頻遭遇困難和挫折”。

在近幾年“史上最難就業(yè)季”、“史上更難就業(yè)季”等嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)成為相當(dāng)重要的社會問題。對在校學(xué)生開展職業(yè)教育，提升職業(yè)素養(yǎng)是高校育人的重要任務(wù)。專業(yè)性社會實踐是大學(xué)生在校期間的就業(yè)準(zhǔn)備，是大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。在當(dāng)前形勢下，開展專業(yè)性社會實踐具有特別重要的意義。

二、大學(xué)生社會實踐去專業(yè)性的消極影響

目前，許多學(xué)校都已認(rèn)識到專業(yè)性社會實踐對提高實踐育人效能、提升大學(xué)生社會實踐活動綜合效益的積極作用，但對如何有效開展專業(yè)性社會實踐的認(rèn)識還不很全面、到位，客觀上造成目前很多高校對開展專業(yè)性社會實踐認(rèn)識深度和重視程度不夠的現(xiàn)實，甚至存在去專業(yè)性的傾向，這對實踐育人效能的發(fā)揮具有消極影響。

1.社會實踐活動僅作為思想政治教育的手段，而非專業(yè)成長途徑，削弱了實踐育人效能。我國每年正式開展大學(xué)生社會實踐活動都有一個主題，可能是大主題也可能是大主題下設(shè)的分主題或小主題。學(xué)校團委或者學(xué)生管理工作部門作為社會實踐活動組織者根據(jù)活動主題設(shè)計活動方案，將社會實踐作為思想政治教育的手段。此種做法使大學(xué)生社會實踐活動有利于抓住時代主旋律，貼近社會發(fā)展實際，聚焦社會中的熱點、難點問題。但是，它的局限性在于，實踐游離于專業(yè)之外，學(xué)生走馬觀花，比較容易陷入形式主義，實踐僅是一種活動，甚至運動，效果不盡如人意。

2.忽略學(xué)生實際需求，限制了學(xué)生參與范圍，造成社會實踐普及性不足。作為大學(xué)生成長成才的途徑，社會實踐的主要意義在于人員參與的普遍性。要努力擴大活動的參與面，將大多數(shù)同學(xué)組織起來，在實踐中受教育、長才干。社會實踐去專業(yè)性，成為學(xué)生活動的內(nèi)容，是思想政治教育工作體系的一部分，社會實踐的開展機制是自上而下的任務(wù)分配性被動機制，實踐活動成為局限于少數(shù)學(xué)生的“精英活動”。去專業(yè)性的社會實踐對大學(xué)生自身參與活動的實際需求考慮不足，在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和參與積極性，同時也削弱了大學(xué)生社會實踐活動自身的意義和價值。

3.與實踐接收單位實際需求脫節(jié)，妨害社會實踐長效機制的建立。當(dāng)前，社會單位對大學(xué)生社會實踐的認(rèn)識并不到位。不少單位認(rèn)為大學(xué)生社會實踐走馬觀花，對企業(yè)社會發(fā)展無實際作用。據(jù)相關(guān)調(diào)查，社會各單位對大學(xué)生社會實踐認(rèn)識程度調(diào)查情況如下表所示：

由此得知，社會對大學(xué)生社會實踐的認(rèn)識和支持尚有待于進一步提高。社會單位是實踐活動開展和取得實效的重要依托，對大學(xué)生成長成才具有重要意義。在當(dāng)前形勢下，依靠專業(yè)優(yōu)勢開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，滿足社會單位技術(shù)提升、創(chuàng)新發(fā)展的需求，建立學(xué)校、學(xué)生、單位互利互惠、合作共贏的長效機制是社會實踐充分發(fā)揮育人效能、擴大社會實踐效果的有效方式。去專業(yè)性的社會實踐與接收單位實際需求脫節(jié)，實踐多流于形式，甚至給實踐接收單位造成負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校和社會實踐單位合作向縱深發(fā)展，危害社會實踐基地長效機制的建立。

三、開展專業(yè)性社會實踐，提升實踐育人效能路徑探究

1.健全相關(guān)制度，為開展專業(yè)性社會實踐提供制度保障。（1）制定社會實踐課程大綱和授課計劃。高校應(yīng)將社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，納入教學(xué)計劃，建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理體制。目前，在山東大學(xué)（威海）社會實踐作為《大學(xué)生形勢與政策課》的內(nèi)容，已成為學(xué)生必修課課程。各教學(xué)單位應(yīng)盡快制定社會實踐課程的授課計劃，組織各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，針對各專業(yè)特點和專業(yè)資源，設(shè)計各專業(yè)的社會實踐工作方案、實施途徑、執(zhí)行辦法等。社會實踐從一項活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T課程。（2）完善教師考核體系。將教師指導(dǎo)社會實踐納入工作量，作為評選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師的重要考評依據(jù)，提高專業(yè)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐的積極性，給學(xué)生提供社會實踐的專業(yè)知識和社會實踐的調(diào)查方法和研究手段，指導(dǎo)他們運用所學(xué)專業(yè)知識解決實踐單位的技術(shù)難題。（3）完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分申請制度。學(xué)生所取得的優(yōu)秀社會實踐成果課申請創(chuàng)新學(xué)分，從制度上對學(xué)生實踐成果予以認(rèn)可，誘發(fā)學(xué)生參與專業(yè)性實踐的主動性和積極性。

2.推進本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師—就業(yè)導(dǎo)師—普通教師相結(jié)合的多方位、多層次的專業(yè)指導(dǎo)模式。自山東大學(xué)（威海）實施本科生導(dǎo)師制以來，社會實踐作為一種加強與學(xué)生溝通交流的途徑和載體受到導(dǎo)師們歡迎。通過指導(dǎo)社會實踐，密切了師生關(guān)系，踐行了全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。導(dǎo)師直接根據(jù)社會實踐具體要求、從專業(yè)背景出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實踐效果得到保障。

學(xué)校充分利用社會資源，聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)技術(shù)骨干、社會名人等擔(dān)任學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生開展職業(yè)教育和就業(yè)求職指導(dǎo)。社會實踐可以成為就業(yè)導(dǎo)師開展工作的渠道之一。就業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)實踐的過程中，幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)能力。就業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任實踐指導(dǎo)者加強了指導(dǎo)力量，也促進了高校和社會的交流溝通。

發(fā)揮普通專業(yè)教師在實踐指導(dǎo)中的作用。專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和理論前瞻性是大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)的重要資源?！耙环矫妫瑢I(yè)教師的科研優(yōu)勢能使實踐活動有針對性地開展，有利于活動內(nèi)容的豐富和活動形式的創(chuàng)新；另一方面，能夠使得實踐活動圍繞科研需要展開，為教學(xué)科研提供第一手資料，有助于進行各項實證研究和專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新”。

3.建立專業(yè)性社會實踐分年級、分層次開展的差異模式。大學(xué)生社會實踐活動應(yīng)該貫穿于大學(xué)生大學(xué)生活的全過程，而不是特定階段的“假期運動”。高校建立切實有效的實踐培養(yǎng)體系，組織學(xué)生有計劃、有目標(biāo)開展實踐活動，保障實踐育人效果。專業(yè)性社會實踐的開展必須以分階段、遞進式的社會實踐體系為前提，“針對各年級學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況，以認(rèn)識—理解—應(yīng)用—綜合應(yīng)用為不同目標(biāo)，有針對性地由淺人深地開展不同形式的實踐活動”。

在大一學(xué)年，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生入學(xué)時間較短，基本尚未接觸專業(yè)課，不具備專業(yè)知識儲備，但他們好奇心強烈，具有較為強烈的參與意識和熱情。學(xué)校要根據(jù)這一特點，引導(dǎo)大一學(xué)生開展以大學(xué)適應(yīng)、志愿服務(wù)、社會調(diào)查為主要內(nèi)容的社會實踐，提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為專業(yè)性社會實踐的開展打好基礎(chǔ)。在大二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，初步具有用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生加入專業(yè)性社會實踐團隊，開展社會調(diào)查、專題調(diào)研和科技文化活動，承擔(dān)一部分專業(yè)性工作，由高年級團隊骨干培養(yǎng)、帶動，體驗專業(yè)性實踐的樂趣。大三、大四學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，要引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)，開展就業(yè)實習(xí)、科技文化服務(wù)、專題調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實踐等與專業(yè)深入結(jié)合的實踐活動。只有做到對不同年級學(xué)生的分層次引導(dǎo)，才能夠切實發(fā)揮好專業(yè)性社會實踐在實踐育人中的不可替代作用。

4.科學(xué)評審，做好實踐總結(jié)交流?？偨Y(jié)評比交流是擴大社會實踐成果，開展社會實踐示范指導(dǎo)、推進社會實踐工作的有效途徑。實踐活動的評比表彰對實踐活的開展具有方向性引領(lǐng)作用，因此評審環(huán)節(jié)必須科學(xué)合理。學(xué)校層面的評審，評審團成員的專業(yè)背景要涵蓋文、理、工科，設(shè)定一定人數(shù)比例，不應(yīng)局限于文科類專業(yè)。交流能推動學(xué)生主動、積極地全面分析自己的優(yōu)勢與不足，對自身能力進行客觀合理評價，找到提高完善自我的渠道。在社會實踐結(jié)束后，優(yōu)秀團隊和實踐項目進行展示和經(jīng)驗介紹，舉辦交流活動，互相取長補短、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，為今后社會實踐的開展奠定基礎(chǔ)。

5.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)互利共贏實踐基地。許多學(xué)生有熱情、有積極性參加社會實踐，但對實踐選題感到迷茫。組織者匯總教師科研課題中貼近生產(chǎn)、適合本科生參與的項目，向?qū)W生介紹推薦，學(xué)生結(jié)合個人興趣愛好和能力選擇實踐立項。這種做法，既為老師們科研項目的基礎(chǔ)性研究提供了助手，也解決了學(xué)生實踐選題的困難，滿足學(xué)生需求，教師和學(xué)生是雙贏的，社會實踐工作效果也得到了保證，一舉三得。

高校具有科技和創(chuàng)新優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)建設(shè)包含社會實踐內(nèi)容在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作基地，可以贏得社會對高校的尊重和對大學(xué)生社會實踐的認(rèn)可。產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)大學(xué)生實踐基地的重要渠道，是加深社會實踐深度，使合作雙方向縱深發(fā)展的有效途徑。因此，依靠專業(yè)優(yōu)勢開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)互利共贏實踐基地是推進大學(xué)生專業(yè)性社會實踐的有效方式。

參考文獻：

[1]高國禮，李榮華.人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)生社會實踐活動[J].甘肅科技縱橫，2006，（01）：198.

[2]朱惠軍.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的社會實踐體系研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，（09）：80.

[3]楊志群.中外對比視域下的大學(xué)生社會實踐長效機制的構(gòu)建與探索[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：204.

Abstract：Professional social practice is an effective way for students to grow，can realize the ideological and political education "Inaction" is the best auxiliary measures of classroom teaching for colleges and universities to achieve training objectives，is to develop the students occupation education，improve college students occupation accomplishment. Relying on social practice to professional，only as a means of Ideological and political education the students，limit the scope of participation，weaken the practice effectiveness. In practical work，through perfecting the relevant system，promote the undergraduate tutorial system，grade，level of practice，scientific assessment，establishing cooperation base and other ways to improve practice efficiency.

Key words：professional；social practice；practical education efficiency