王付軍

【摘 要】小組合作學習是推行語文教學中的一個有效方法，它可以促進學生自主學習能力、探究能力的提升，對于小學生的認識、情感和技能等方面有著重要的意義。本文就針對小學語文的課堂教學，探討如何在小學語文教學中有效地推進合作學習的方式。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；合作學習

合作學習指的就是小組合作學習，是小組之間成員的互相協(xié)作、互相配合而進行的學習。小學語文的合作學習給學生留下了更多的學習空間，讓學生在學習中擁有更多的自主性，可以更加自由地學習。但是，在目前的小學語文教學過程中，教師開展合作學習的時候仍然遇到了許多的困難，所以本篇文章就從小學語文的教學角度出發(fā)，探討怎樣才能更好地在小學語文課堂教學中開展合作學習。

1.科學合理的分組是實施小組合作學習的前提

在小學語文的合作學習實施過程中，大多數(shù)教師采用的分組的方式都是隨機劃分的方法，這種方式雖然比較簡單快捷，但是缺乏一定的科學性和合理性。這種分組的合作學習方式?jīng)]有很好地給學生提供一個較好的學習環(huán)境，不能最大化地促使組員之間的溝通和互動，合作學習的效果也沒有很好地得到體現(xiàn)。因此，在開展小學語文合作學習的時候，進行科學合理的分組是實施小組合作學習的前提。怎樣才是科學正確的分組方式呢？首先，在進行小組合作學習的分工的時候，教師首先要考慮兩個因素。一個是小組內(nèi)各個成員的性格、學習特點、愛好以及一些學習習慣等等，既要考慮到組員之間的相處融洽問題，考慮他們的共同愛好，又要保證組內(nèi)成員的互補性，讓他們能夠在小組中充分發(fā)揮自己獨特的性格魅力。既要尊重差異，又要保證統(tǒng)一，簡單的說就是求同存異。比如在進行小學語文《梅花魂》這一課的教學的時候，按照教學步驟教師首先讓學生分小組學習，在每個小組的分工的時候，教師給每組都安排了不同方面的人才，比如有的擅長寫作、有的擅長口語交際、有的擅長總結(jié)與分析，通過這樣的組合之后，再推選出一個小組長，負責組織小組內(nèi)成員進行合作學習的主體；第二步就是學習文章中的重點段落，在學習的時候就以小組合作分工為主要形式，然后各組自己去搜集關(guān)于一些歷史上的有著和梅花一樣的品格的人物，各個小組再選出一個自己最喜歡和敬佩的歷史人物，給大家講解說明自己喜歡的理由。通過這種小組互相分工彼此協(xié)作的學習方式，學生的思維空間得到了大大的提高，而且能夠充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學生的思維不再被局限，而且有利于培養(yǎng)他們獨立自主的學習的能力，讓學生從小養(yǎng)成團隊協(xié)作的意識。

2.注重合作的過程是成功實施小組合作學習的重點

在利用小組合作學習的方式進行小學語文的教學的時候，一定要注意合作學習的過程。就目前的小組合作學習開展的情況來看，大多數(shù)的合作學習的形式只是浮于表面，沒有真正實質(zhì)性的內(nèi)容，學生合作的過程也是雜亂無章的，看起來似乎非常熱鬧，但其實并沒有真正地進行討論，甚至有的還存在弄虛作假的成分。針對這種現(xiàn)象，教師在推進合作學習的時候，就一定要注意合作學習的實施過程，這是成功開展小組合作學習的重點，也是關(guān)鍵之處，只有讓學生在合作學習的過程中認真地思考、提問、討論和交流之后，學生才能從中收獲到知識和能力。比如在《半截蠟燭》的教學案例中就有一個不好的示范，教師也采取的是小組合作學習的方式，然而在合作學習的過程中卻出現(xiàn)了一些問題，教師讓學生進行合作學習之后就沒有再去給他們進行指導，而只是待在一邊無所事事，放任學生自己交流討論，雖然開展了合作學習的教學活動，但有的小組在一起只是討論一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，把語文課堂的交流討論當成了課下的聊天玩耍，也有學生甚至在討論的過程中哈哈大笑，整個課堂的氛圍就顯得非常“熱鬧”，但是幾乎很少有同學真正地在對文章內(nèi)容進行思考。由此可以看出，合作學習的開展過程是重點中的重點，只有做好了過程，才能獲得好的結(jié)果。

3.課程的整合能促使小組合作學習的不斷完善

由于小學語文的教學內(nèi)容都是以一篇篇的文章呈現(xiàn)出來的，而且文章和文章之間又沒有太多的聯(lián)系，于是就導致了教學內(nèi)容的零散化、碎片式。所以在利用合作學習的方式推進小學語文教學的時候，就可以著重從小學生的課程內(nèi)容整合開始，將學科知識系統(tǒng)化、完整化，讓學生學習起來更加清晰明了，將語文的知識和其他學科巧妙地結(jié)合起來，達到部分和整體的統(tǒng)一。在開展小組合作學習的時候，教師就可以根據(jù)每個學生的不同的優(yōu)勢進行分組，有的可能擅長語文，有的擅長數(shù)學，不管是什么，都可以將他們的優(yōu)勢進行互補，讓學生在小組合作學習的過程中也從其他人身上學到東西，做到取長補短。其次，在開展小組合作學習的時候也可以進行綜合性學習的討論，讓學生自由發(fā)揮，給學生營造一個開放化、多元化的課堂，讓學生能夠更好地進行小學語文的學習。

結(jié)語

由上可以看出，要想在小學語文教學中更好地推進合作學習的方法，是不能脫離教師的正確的教學方法，也需要教師和學生之間的配合以及長期的堅持，這樣才能最終取得良好的成績。除此之外，在教學過程中，依然要尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的作用，充分利用好一切機會，幫助學生更好地培養(yǎng)他們的思維方式，取得良好的成績。

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