在《應用寫作》教學過程中，教師普遍認為“應用寫作”是研究應用文寫作基本理論和基本技能的一門學科，主要幫助學生提高應用文的寫作能力，因此牢牢抓住應用文的“實用性”與“規(guī)范性”，形成了程式化的教學方式，容易忽視該課程的審美特質(zhì)，弱化該課程的人文內(nèi)涵。學生在這種教學理念下感受到的是刻板、枯燥，極易缺乏學習興趣。加之學生鮮與社會接觸，無工作經(jīng)驗，對應用寫作及其重要性認識不足，因此對《應用寫作》課程存在著既懼怕又排斥的心理。

我們認為，教學中除了重視應用文具有“直接的實用性”這一特點外，還應該從更高的境界去研究應用文具有的審美特質(zhì)。本文主要探討如何深入挖掘應用文的審美特質(zhì)，使學生在審美的氛圍中去學習看起來較為枯燥的應用文寫作的“基本理論”，以激發(fā)學生學習應用文寫作的積極性，著力提高《應用寫作》的教學效率。

應用寫作基本理論有：應用文的概念、應用文的作用、應用文的特點等等。其中應用文的特點包括應用文主旨的特點、應用文材料（內(nèi)容）的特點、應用文文面及文章結(jié)構(gòu)的特點以及應用文語言特點。應用寫作基本理論較為枯燥，看似不實用，所以有些高職高專取消了應用寫作基本理論的學習，我們認為是不對的。因為應用寫作基本理論能夠幫助學生明白學習應用文的目的，清楚應用文與文學作品的區(qū)別，能高屋建瓴地指導各類應用文的寫作，促使學生寫出合體合意、簡潔曉暢的多種應用文。所以教學過程中必須高度重視，才利于學生的繼續(xù)學習、后續(xù)發(fā)展。如何順利高效地學習這部分看似枯燥的理論呢？在“審美的氛圍中學習”是一有效途徑。

什么是審美？審美是欣賞、品味、領(lǐng)會事物的美，是對美的對象觀照、考察、鑒別的過程。美學家李澤厚將美感區(qū)分為“悅耳悅目”、“悅心悅意”、“悅志悅神”三個由低到高的層次，就是說審美的意義是讓人身心放松、感官快樂、精神愉悅，進而陶冶性情、熱愛生活，最后達到人生的最高境界。事物的審美特質(zhì)是審美的客體條件之一。事物必須具有美的本質(zhì)屬性，才能成為審美對象。美的特質(zhì)不同，美的表現(xiàn)也不同。

應用文與文學作品一樣具有美的本質(zhì)屬性，而美的表現(xiàn)與文學作品卻有區(qū)別。在教學實踐的基礎(chǔ)上，我們認為在應用文基本理論教學中，深入挖掘應用文的審美特質(zhì)，可以突出以下四方面：

1.應用文的主旨具有思想美、智慧美、理性美。其作者始終站在時代前列，直接去弘揚真善美，鞭撻假丑惡，情真理切，雋永深邃。只有具備心憂天下、情系蒼生的廣闊胸懷，具備關(guān)心人、尊重人、愛護人的人文品格，才能時時寫出好的應用文。

2.應用文的內(nèi)容具有客觀的真實美。應用文體現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，實事求是地反應客觀社會實際，宣示真實的美。

3.應用文結(jié)構(gòu)的形式美。應用文文面形式及結(jié)構(gòu)的嚴謹統(tǒng)一，形成了美觀大方、結(jié)構(gòu)合諧的形式美。

4.應用文語言的簡約美。劉勰在《文心雕龍》中提出，應用文語言應以“文約為美”。就是要浮辭凈盡、不枝不蔓，樸實而不夸張、深沉而不溢美，簡潔明快、惜墨如金，好似清風撲面，明朗愜意。

如何在教學中營造審美氛圍？因?qū)徝谰哂杏鋹傂院颓楦行缘奶攸c，所以在教學實踐中，教師可通過飽含感情、風趣幽默的語言，努力營造輕松活躍的課堂氣氛。此外，可從以下幾方面營造理論教學中的審美氛圍：

1.從歷史上優(yōu)秀的應用文入手，引導學生消除排斥心理，喜歡應用文。趙與時的《賓退錄》說“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！边@些歷史優(yōu)秀應用文之所以對人有如此強烈的情感沖擊，是因為，諸葛亮《出師表》飽含對國家的忠誠和北取中原的堅定意志，言辭懇切周祥；李密《陳情表》敘述詳盡得體，表意簡明練達，情真理切，又確保了寫作文章的實效，甚至使一國之君收回了成命，堪稱完美之至；韓愈《祭十二郎文》力戒虛文巧言，在堅實的情理基礎(chǔ)上抒發(fā)深悲巨痛，自然真切，極富感染力。這些應用文皆是以內(nèi)容富于現(xiàn)實功用、形式不拘一格、語言鮮活有力等諸種因素而立于古文之首的，具有極高的審美價值。

2.從學生最關(guān)注的新近發(fā)生的事件中選取事例，引入應用文的主旨美、內(nèi)容美。在教學實踐中，我們選了2016年因被詐騙電話騙走上大學的費用而傷心欲絕，最終導致心臟驟停離世的徐玉玉事件，公安部在全國發(fā)布A級通緝令，使犯罪嫌疑人悉數(shù)落網(wǎng)。而后公安部、銀監(jiān)會聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于印發(fā)電信網(wǎng)絡(luò)新型違法犯罪案件凍結(jié)資金返還若干規(guī)定的通知》，使兩部門聯(lián)合采取緊急行動，避免此種惡性事件重演。這是應用文在打擊犯罪活動中所起的不可替代的重要作用。這“通緝令”和“通知”有力打擊了不法分子，安慰了受害人的在天之靈，撫慰了受害人的父母親人，力避類似事件發(fā)生。它體現(xiàn)了黨和政府的溫暖、對人民群眾的關(guān)懷——這就是應用文主旨美之所在。

3.從公文的文面格式及各要素的展示去欣賞應用文的結(jié)構(gòu)美。公文的文面格式指公文各組成部分的文字符號、數(shù)字符號等在載體上排列的規(guī)定，其內(nèi)容包括公文組成部分的排列順序和標志規(guī)則，公文用紙規(guī)格，公文的排版、印刷、裝訂格式等。《黨政機關(guān)公文處理工作條例》和《中華人民共和國國家標準黨政機關(guān)公文格式》對公文的格式進行了規(guī)定，不僅保證了公文寫作的質(zhì)量、效率，還保證了公文格式的嚴謹統(tǒng)一、美觀大方。在教學實踐中我們采用了多媒體大屏幕，將公文各要素的位置、字體、字號、顏色等準確美觀地展示出來，學生驚喜、贊賞的目光說明我們教學效果很好。

4.從典范而有趣的應用文中感受應用文的語言美。典范例文才有審美價值，需精心選擇例文，避免例文的隨意性。如毛澤東回復蔣介石參加重慶談判的電文：

蔣委員長勛鑒

梗電誦悉，甚感盛意。鄙人亟愿與先生見。俟飛機到，恩來同志立即赴渝晉謁。弟亦隨即赴渝。晤教有期，專此奉復。

毛澤東 敬

教學中教師引導：毛澤東從多方面抓住蔣介石想當領(lǐng)袖、導師、大哥的心理，把自己處境兇險、擔心到渝不測的心理，掩藏在委婉曲折的字里行間。其語言蕩氣回腸、不卑不亢，同時又極盡委婉，極富技巧。毛澤東到重慶談判而后能安全歸來，不能說與這篇電文沒有關(guān)系。毛澤東高明的語言藝術(shù)在應用文中一樣得到體現(xiàn)。

又如達·芬奇的求職信——《致米蘭大公書》。除了內(nèi)容有針對性、詳略得當以外，其語言簡潔、自信、禮貌的特征尤為突出。當然意大利著名畫家達·芬奇因為這封求職信被正式聘用為“軍事工程師”。

在教學實踐中，教師對經(jīng)典應用文語言進行了集中分析后，學生領(lǐng)略到應用文語言同樣是耐人尋味、意趣盎然的。多數(shù)學生會仔細咀嚼應用文語言，領(lǐng)會其韻味，這就達到教學效果了。

綜上所述，在審美氛圍中進行應用寫作基本理論教學，能改變學生對應用寫作學習產(chǎn)生的刻板、枯燥的體驗，基本消除恐懼心理、排斥心理，使學生在學習過程中獲得審美愉悅，身心放松。激發(fā)其學習興趣，變被動學習為主動學習，從課堂學習擴展到隨時隨地學習，從課內(nèi)寫作延伸到課外寫作，有效提高《應用寫作》課程的教學效果。

注：本文由四川中醫(yī)藥高等?？茖W校2016-2017年度科研課題（16JGYB03）經(jīng)費資助。

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（伍小平 四川中醫(yī)藥高等?？茖W校 621000）