王燕+程艷+楊祥釗

【摘 要】本文在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，提出高職院校建設(shè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程再到企業(yè)拓展訓(xùn)練課程的“一站式”專門課程群的構(gòu)想，以完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)所依托課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專門課程群 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0030-02

在全世界范圍內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，我國高校特別是高職院校同樣意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，正在進行不斷的探索。但國內(nèi)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究并沒有形成一個全新的體系，特別是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群的建立還處于起步階段，更多的是在原先的專業(yè)課程中以模塊形式附帶開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，沒有把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終培養(yǎng)的目標(biāo)，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性、能力和品質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)問題。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的要求

2015年11月，教育部出臺《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，指出職業(yè)教育要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，同時集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。可見，如何在原有課程體系基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)融入其中，同時建立專門的課程群，這是高職教育必須面對的課題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需要

在高職傳統(tǒng)教育觀念中，汽車檢測與維修專業(yè)主要培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事汽車檢測、維修等技術(shù)的企業(yè)一線員工，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)時間，做到就業(yè)即上崗。但隨著汽車工業(yè)的發(fā)展和汽車保有量的增加，消費者的關(guān)注度從商品本身慢慢轉(zhuǎn)向了商品的服務(wù)，特別是售后服務(wù)，從而引發(fā)了汽車后市場（包括汽車維修、汽車產(chǎn)品批發(fā)和零售、二手車經(jīng)營等）的蓬勃發(fā)展，這對高職傳統(tǒng)教育中的人才培養(yǎng)方向提出了質(zhì)疑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型汽車檢測與維修人才的培養(yǎng)，是在新的時代背景下提出的適應(yīng)時代發(fā)展的高職教育新方向，即要求學(xué)生在畢業(yè)之后短期內(nèi)能成為汽車維修行業(yè)的精英，3-5年能創(chuàng)立汽車快修店，以滿足不斷增長的客戶需求。

以汽車檢測與維修專業(yè)為例，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)等幾個關(guān)鍵點，將傳統(tǒng)高職教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職教育進行比較可知，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有較大的區(qū)別，其內(nèi)含了重建課程教學(xué)平臺、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群的要求（見表1）。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)構(gòu)想

高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群建設(shè)時，應(yīng)充分考慮到汽車檢測與維修專業(yè)技術(shù)性較強的特點，采用因材施教、循序漸進的方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將“激發(fā)創(chuàng)業(yè)構(gòu)想——完善創(chuàng)業(yè)構(gòu)想——優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想”作為課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，形成從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程再到企業(yè)拓展訓(xùn)練課程的“一站式”專門課程群。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程是指為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識與基本理論，培養(yǎng)學(xué)生基本能力與基本素質(zhì)而設(shè)計安排的一組系列課程或一個課程群。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中傳授基礎(chǔ)知識、誘發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最重要環(huán)節(jié)。

鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)應(yīng)牢牢把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識兩個原則，在充分考慮高職汽車檢測與維修專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和大學(xué)生關(guān)鍵能力課程納入其中。第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，采用任務(wù)導(dǎo)向的授課方式，以專業(yè)特點為出發(fā)點，尋找創(chuàng)業(yè)機會，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。課程的開設(shè)有利于加快學(xué)生對于專業(yè)的理解，增強學(xué)生的專業(yè)認同感，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的溫床。大學(xué)生關(guān)鍵能力課程所培養(yǎng)能力可歸納為驅(qū)動力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力四種能力，這些能力是學(xué)生勝任企業(yè)管理和領(lǐng)導(dǎo)的重要因素。課程分別開設(shè)于第一、第二、第三、第四學(xué)期，采用“階梯式”培養(yǎng)方式將四種關(guān)鍵能力的習(xí)得貫穿于校內(nèi)學(xué)習(xí)始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自身這四種能力，并將其與后期企業(yè)實踐相聯(lián)系，在親身體驗中得到鍛煉和思考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程

專業(yè)課程是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐能力而開設(shè)的一系列課程，是創(chuàng)業(yè)意識的孵化器，是創(chuàng)業(yè)萌芽得以實現(xiàn)的技術(shù)保障。結(jié)合企業(yè)調(diào)研，按照人才的職業(yè)發(fā)展定位，在對典型工作任務(wù)進行分析歸納的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)崗位的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在原有的專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，在重組平臺課程、加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程教學(xué)，使學(xué)生具有核心職業(yè)能力的同時，具備掌握新技術(shù)、創(chuàng)辦新企業(yè)、拓寬新市場的素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的開設(shè)，以任務(wù)為驅(qū)動，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新性應(yīng)用，如對某一工具改進等設(shè)想的技術(shù)文件撰寫和模擬實現(xiàn)?？煨藜寄軐嵱?xùn)課程設(shè)計則通過邀請企業(yè)優(yōu)秀技師進行講解的方式來進行，企業(yè)優(yōu)秀技師參與到課堂教學(xué)中，在將學(xué)生操作規(guī)范化的同時將企業(yè)在用的先進技術(shù)融入課程講授中，形成“企業(yè)”進課堂、課堂是“企業(yè)”的良好局面，做到課堂和企業(yè)的無縫對接。汽車快修店的創(chuàng)辦與管理課程為學(xué)生介紹快修店創(chuàng)建的流程，讓學(xué)生習(xí)得店面管理的一些技巧，對于后期學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有實際的指導(dǎo)意義。在教師講授的基礎(chǔ)上，邀請歷屆創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校，通過講座、座談等方式交流成功經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。第二學(xué)期開設(shè)的課程，在原先專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的完善和優(yōu)化，這也是此階段的重要任務(wù)。

（三）企業(yè)拓展訓(xùn)練課程

企業(yè)拓展訓(xùn)練課程的開設(shè)，目的在于通過觀摩、體驗、分享、提升的模式，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時習(xí)得創(chuàng)辦企業(yè)所需的技能，在學(xué)習(xí)的過程中打造具有創(chuàng)造力、執(zhí)行力、凝聚力的精銳團隊。

這部分課程安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期進行，主要包括三個部分的內(nèi)容：第一部分是認識行業(yè)、企業(yè)。第二部分是了解企業(yè)各部門，主要包括銷售部知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、售后部知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、市場部知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、客服部知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)、職能管理部知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)五個項目。第三部分是入職基礎(chǔ)。企業(yè)拓展實訓(xùn)課程主要目的在于學(xué)生可以切實了解和接觸到企業(yè)的運行模式，甚至可以接觸到企業(yè)內(nèi)部各部門的協(xié)作和運行機制，課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想為出發(fā)點，采用循序漸進的方式，將行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化、企業(yè)的運營、企業(yè)的管理、企業(yè)各部門工作職責(zé)等貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)想實現(xiàn)的真實條件。通過這部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的真實性，創(chuàng)業(yè)構(gòu)想就不會是遙不可及的夢想。

總之，社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來巨大的沖擊，創(chuàng)新思維的運用、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的實現(xiàn)，必將成為今后就業(yè)的一大趨勢，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高職教育發(fā)展的需求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程群的建設(shè)對整個課程體系建設(shè)乃至人才培養(yǎng)的方向都具有重要的意義，希望在此基礎(chǔ)上建立汽車檢測與維修專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班的完整課程體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加快經(jīng)濟發(fā)展的進程。

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【作者簡介】王 燕（1983— ），女，山西陽泉人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：教學(xué)管理；程 艷，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械與汽車技術(shù)系主任，副教授；楊祥釗，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 蘇 洋）