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論職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的重要意義

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現(xiàn)如今，每年的大學生數(shù)量呈逐年上升趨勢，就業(yè)話題已經(jīng)引起全社會的關注。每年的畢業(yè)季，就業(yè)都是最熱的話題之一。從“每年的最難就業(yè)季”可以看出，就業(yè)環(huán)境越來越嚴峻，本文主要從很多求職者常見的就業(yè)問題展開討論，體現(xiàn)職業(yè)指導在大學生就業(yè)初期的重要意義。

就業(yè) 職業(yè)指導

一、當前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)2017大學生就業(yè)形勢分析發(fā)布，2017年大學畢業(yè)生有749萬人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上更難就業(yè)季，而自2014年我國大學畢業(yè)生人數(shù)首次突破700萬之后，畢業(yè)人數(shù)是逐年遞增，據(jù)《2016典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，100家典范企業(yè)計劃招聘2017屆本科應屆畢業(yè)生45577人，比2016年的招聘量減少7.3%。越來越多的現(xiàn)象表明，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力大，競爭日益激烈。

而在日益增長的畢業(yè)大軍背后，高校的職業(yè)指導人員的配備和發(fā)展卻相對滯后。50%以上大學生沒有職業(yè)規(guī)劃致使其被動就業(yè)。由于職業(yè)指導師的配比不足,部分高校的就業(yè)指導工作不能滿足學生的需求，導致就業(yè)工作很多流于形式、教學手段單一以及個性化職業(yè)指導不足等，不能對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國取得職業(yè)指導師資格的只有一萬人左右，高級職業(yè)指導師不足500人。與一、二、三產(chǎn)業(yè)74432萬就業(yè)人員和每年新增1000萬勞動力相比，面臨的是職業(yè)指導人員與就業(yè)人員1：15萬人以上狀況。而美國2002年有17.5萬名職業(yè)指導師，與勞動力市場就業(yè)人員的比例為1:500人左右。根據(jù)教育部標準和發(fā)達國家成功經(jīng)驗，按1:500人配置一名職業(yè)指導師，我國則需要大約150萬名職業(yè)指導師才能基本滿足市場需求。

如此嚴重的師生比例失衡，必然導致學生獲得知識的分散和效果的不理想。

生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：

同一所大學同一個專業(yè)畢業(yè)的學生，5年以后就看出差距，10年差距更加明顯；同樣的一份工作，同樣的教育背景甚至能力，有的人面試通過有的就不行；有的人工作如魚得水，收入持續(xù)升高，發(fā)展越來越好；而有的人卻停滯不前，進展緩慢甚至走下坡路；……其中的反差值得反思。

二、當前大學生就業(yè)中存在的一些問題

作為獵頭，從事了多年的招聘工作，由于工作的關系，閱覽了成千上萬份簡歷，也看到了成千上萬個人生?？吹胶芏嗑蜆I(yè)失敗的青年，也接觸到不少很優(yōu)秀的候選人，有的還是某個領域的專家?？偨Y(jié)下來，他們的成功除了自身的專業(yè)能力之外，也有地方是有跡可循的，他們都具有一個共同的特征，就是都具備職業(yè)生涯意識。

很多沒有經(jīng)過職業(yè)指導的畢業(yè)生，就業(yè)問題大多在畢業(yè)后2～5年之間體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為以下五點：

問題一：無目標，缺乏方向感。畢業(yè)不就業(yè)或者畢業(yè)三四年之后，還不知道自己做什么。工作換了好幾個，卻不知道自己的方向在哪里，目標感弱，盲目換工作，簡歷海投，對未來茫然。一直缺乏自身價值的認可，價值認同感低。

問題二 ：跳槽頻繁、穩(wěn)定性差。多數(shù)剛畢業(yè)比較明顯，主要體現(xiàn)在適應性較差，心浮氣躁，就業(yè)隨意。

問題三：競爭力弱，缺乏核心能力。工作經(jīng)歷不連貫，工作內(nèi)容缺乏相關性，關聯(lián)性不高，時間一長，對各個領域都不是很精通，經(jīng)驗越長反而沒有競爭力。

問題四：簡歷制作粗糙。像記流水賬，內(nèi)容空洞，給人感覺沒有亮點，雜亂無章。有的簡歷則條理清晰，文筆優(yōu)秀，讓人眼前一亮，這也能體現(xiàn)競爭力。

問題五：面試技巧缺乏。由于面試經(jīng)驗不足導致面試過程中眼神慌亂，言不達意，都會影響到面試的效果而錯失機會。

幫助求職者得到心儀的就業(yè)機會，職業(yè)指導能夠改變的不只是一點點，它要做到在早期預見，并能夠及時調(diào)整。

三、職業(yè)指導在大學生職業(yè)發(fā)展中的重要意義

在西方發(fā)達國家，職業(yè)咨詢業(yè)已經(jīng)有相當長的歷史，在很多知名公司或者咨詢業(yè)，都會配備職業(yè)發(fā)展導師，為被指導者提供指導、訓練，忠告和友誼，幫助被指導者快速成長。

在我國，隨著大學生數(shù)量的日益增多，現(xiàn)在很多大學也設置了就業(yè)服務中心，為即將畢業(yè)的大學生提供就業(yè)指導服務。但實際工作中，很多學生在自身的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)方面的知識了解不夠深入，就業(yè)體驗差，就業(yè)過程中走了不少彎路，這也說明當下的高校教育還有很多局限和需要改善的地方。

我國在《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生職業(yè)指導服務機構(gòu)及隊伍建設的幾點意見》中,對高職院校職業(yè)指導中心的設立有明確的規(guī)定:“高職院校必須建立并健全畢業(yè)生職業(yè)指導服務機構(gòu),在辦公條件人員等方面給予充分保證, 要盡快提高職業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì),把職業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高職院校師資隊伍建設的重要位置,努力提高職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。專職職業(yè)指導教師和專職工作人員與應屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1:500”。但事實上，很少有院校能夠達到這個標準，職業(yè)指導體系的建設還任重道遠。

職業(yè)指導對于個人職業(yè)發(fā)展起著重要的促進作用，它的意義主要體現(xiàn)在：

（1）職業(yè)指導增進個人職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。（2）降低就業(yè)成本，加快求職速度，提高就業(yè)的成功率；（3）職業(yè)成長方面：有利于發(fā)揮個人主觀能動，增加目標感，獲得更高的生產(chǎn)力與報酬。（4）工作滿意度更高，工作穩(wěn)定性加強；（5）個人職業(yè)素養(yǎng)和精神面貌的提高；（6）個人職業(yè)競爭力的增強。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，2020年全國高等教育毛入學率要達到40%。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)問題將成為一項系統(tǒng)大工程，改善就業(yè)環(huán)境，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，需要政府、高校、社會的共同努力。

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[2]張建華，高校畢業(yè)生就業(yè)困難分析與解決途徑[J].九江職業(yè)技術學院學報.2005.2.

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[4]馬克.潑普，美國職業(yè)指導工作的發(fā)展歷程與職業(yè)指導員的培訓[J].海外職業(yè)教育.

夏海燕（1984.12-），女，安徽六安人，本科學歷，人才中介師，三級企業(yè)人力資源管理師，從事獵頭招聘工作。