喻蘭

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部

大學(xué)英語(yǔ)教師在分組教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

喻蘭

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部

本文從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師利用分組教學(xué)模式的背景下，分析和討論教師角色轉(zhuǎn)變的必然性，論述了大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的方式策略，從而總結(jié)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師在分組教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變的相關(guān)問(wèn)題的思考。筆者認(rèn)為，要想合理解決大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)中的難點(diǎn)，需要大學(xué)英語(yǔ)教師提高重視程度并采取恰當(dāng)教學(xué)策略的同時(shí)，還需要各分組學(xué)生們的齊心協(xié)力。

大學(xué)英語(yǔ)；分組教學(xué)；教師；角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，英語(yǔ)在大學(xué)學(xué)科中的地位舉足輕重，學(xué)生在注重本專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)公共課更是格外重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平不僅直接影響期末考試及英語(yǔ)四、六級(jí)考試的成績(jī)，更對(duì)個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步起著不容忽視的作用。學(xué)生在對(duì)重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該教師對(duì)以往教學(xué)模式作出了革命性的創(chuàng)新，即利用分組教學(xué)模式進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)熱情，鞏固學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果。教師在分組教學(xué)中要明確自身的角色，適時(shí)更新轉(zhuǎn)變，摒棄過(guò)去課堂主導(dǎo)式、灌輸式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在分組教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們能夠團(tuán)結(jié)合作、相互交流、共同探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成組內(nèi)成員共同攜手進(jìn)步的大好局面。

一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)的闡述及其優(yōu)勢(shì)分析

大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它具體將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生相互幫助、共同合作來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)不僅是受高校擴(kuò)招后導(dǎo)致班級(jí)自然人數(shù)眾多影響下的應(yīng)對(duì)性教學(xué)策略，也是大學(xué)生成熟表現(xiàn)下自主學(xué)習(xí)和心理需求的結(jié)果，更是因?yàn)檫@種教學(xué)方式具備其本身的特殊優(yōu)勢(shì)和無(wú)可替代的重要作用。大量實(shí)踐證明，大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)區(qū)別于以往大班統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)的模式在于，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又鍛煉了實(shí)踐語(yǔ)言的能力，最重要的是能充分地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師在分組教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變的方向及策略

1.由教學(xué)主導(dǎo)者向?qū)W生的引領(lǐng)者的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)者的地位，基本與高中英語(yǔ)教學(xué)模式差異不大。而在分組教學(xué)中，教師要打破這種觀念和思維，要與學(xué)生建立良好的溝通和交流的關(guān)系，而且?guī)熒浞中湃?，彼此平等和民主，師生關(guān)系和諧友好。分組教學(xué)中課堂要充分開(kāi)放和自由，給學(xué)生大膽討論和探索的空間。教師在學(xué)生互助學(xué)習(xí)的同時(shí)要認(rèn)真的觀察，積極地留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，思考學(xué)生的感受，隨時(shí)做好應(yīng)變和調(diào)整。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，并指引學(xué)生通過(guò)改進(jìn)思路和方式的辦法，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要有威信并且尊重學(xué)生的一舉一動(dòng)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)可教師的指引方向及指導(dǎo)方法。

2.由注入式教法向指導(dǎo)式教法的轉(zhuǎn)變

過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授中采用注入式方法，即教師事先將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)情感的灌輸給學(xué)生。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式極為不接受，甚至產(chǎn)生抵觸的心理，教學(xué)效果很不理想。而分組教學(xué)則采用了根據(jù)學(xué)生不同英語(yǔ)水平區(qū)分的小組模塊式教學(xué)，在不同的小組，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)各不相同，教學(xué)內(nèi)容更加合理和人性化。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的選取充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)和需求，教師指導(dǎo)學(xué)生采用啟發(fā)式和探索式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)合作和自主的學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題以獲得知識(shí)的吸收和掌握。這種由教變導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)、有目標(biāo)地獲取有用知識(shí)。

3.成為教學(xué)的組織管理者

分組教學(xué)需要英語(yǔ)教師做好教學(xué)的組織者。組織者就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理地布置教學(xué)內(nèi)容，做好組織和評(píng)價(jià)工作。這是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師全身心的投入，耐心去與學(xué)生做情感互動(dòng)，真誠(chéng)地將學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待。在分組教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的組合選擇，假設(shè)分組教學(xué)設(shè)為A、B、C三個(gè)小組，如果某個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，本應(yīng)當(dāng)分在C組，但是學(xué)生想去A組，因?yàn)锳組有與他熟悉并要好的同學(xué)，這時(shí)教師在了解事實(shí)后就要尊重學(xué)生的選擇。一個(gè)合理的組織者要知道彼此之間相互熟悉會(huì)更好的起到帶動(dòng)作用，而且學(xué)習(xí)也較為放松，便于組內(nèi)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。其次教師要盡量做到組內(nèi)成員的分配能保證對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而不是相互影響，所以在組織的時(shí)候要觀察好自律性差的同學(xué)不要“聚堆兒”，否則教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。在發(fā)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)有思想變動(dòng)或?qū)W習(xí)障礙后，要及時(shí)調(diào)整，萬(wàn)不可一成不變地固定小組成員。

4.成為各分組成員的合作者

分組教學(xué)中，教師要做好充當(dāng)組內(nèi)學(xué)習(xí)合作者的角色。因?yàn)榻M內(nèi)學(xué)習(xí)中學(xué)生不可能全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)就需要教師及時(shí)的幫助合作。例如組內(nèi)口語(yǔ)的練習(xí)中，缺少一個(gè)讀旁白的，那么教師就要擔(dān)當(dāng)起旁白的角色。再有假設(shè)一個(gè)情境話劇中，缺少一個(gè)人物，那么教師就去扮演這個(gè)人物。也就是說(shuō)學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要放下架子，擺正心態(tài)，積極地與學(xué)生合作，做好分組教學(xué)中的角色充當(dāng)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要準(zhǔn)確地把握自己在分組教學(xué)中的角色，用心投入和扮演每一個(gè)角色。其次要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，做好小組成員的合理組合分配工作，在分組教學(xué)過(guò)程中做到科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)。最后要及時(shí)做好分組教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正和改進(jìn)。通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)水平將顯著提高，充分滿足了大學(xué)生自主化、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難題的有效辦法。

[1]李旭.論影響大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)中分組的三個(gè)因素[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(4):88-89.

[2]劉明巖.大學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)研究.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008.

[3]王一普.新教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課授課教師角色定位及角色轉(zhuǎn)換[J].外語(yǔ)界,2005,(4):28-34.