郎建林

[摘 要] 拓展裂項(xiàng)相消法的運(yùn)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用裂項(xiàng)相消法證明等差、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，解決數(shù)列求和中的一些基本問題.

[關(guān)鍵詞] 裂項(xiàng)；創(chuàng)新；運(yùn)用；舉例

裂項(xiàng)相消法是數(shù)列求和中的一種重要方法，但教材和流行資料中僅在一些典型題目中運(yùn)用. 筆者抓住裂項(xiàng)相消法的本質(zhì)特征，嘗試用這種方法解決數(shù)列求和中的一些基本問題，發(fā)現(xiàn)了裂項(xiàng)相消法創(chuàng)新運(yùn)用的一些例子，現(xiàn)整理如下：

例1：已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)an=a1+（n-1）d，求證：數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn=na1+ d.

證明：因?yàn)閍n=a1+（n-1）d=a1+ [（n-1）n-（n-2）（n-1）]，所以Sn=a1+a3+a3+…+an=na1+ [（0-0）+（1×2-0）+（2×3-1×2）+…+（n-1）n-（n-2）（n-1）]=na1+ ·[（n-1）n-0]=na1+ d.

點(diǎn)評：用裂項(xiàng)相消法證明等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，簡潔明快，學(xué)生易于理解和掌握. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種新的證明方法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

例2：已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)an=a1qn-1（q≠0且q≠1），求證：數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn= .

證明：因?yàn)閍n=a1qn-1= （qn-1-qn），

所以Sn=a1+a2+a3+…+an= [（1-q）+（q-q2）+…+（qn-1-qn）]= .

點(diǎn)評：用裂項(xiàng)相消法證明等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，簡潔流暢. 這不僅是證明方法的創(chuàng)新，還使學(xué)生體驗(yàn)到指數(shù)型通項(xiàng)的列項(xiàng)方法和技巧.

例3：已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)an= ，求數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn.

解：因?yàn)閍n= =2 - ，

所以Sn=a1+a2+a3+…+an=2 - + - +…+ - =2 - = .

點(diǎn)評：這種題型過去只能用錯(cuò)位相減法求和，現(xiàn)在用裂項(xiàng)相消法求和. 這不僅是一種創(chuàng)新，還能減少計(jì)算出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，消除求和過程中的“安全隱患”.

例4：求證：12+22+32+…+n2= .

證明：因?yàn)閚2=n（n+1）-n== [n（n+1）（n+2）-（n-1）n（n+1）]-n，

所以12+22+32+…+n2= ·{（1×2×3-0） +（2×3×4-1×2×3）+…+[n（n+1）（n+2）-（n-1）n（n+1）]}-（1+2+…+n）= n（n+1）（n+2）- n（n+1）= .

點(diǎn)評：這個(gè)公式在數(shù)列求和中就會(huì)用到，過去只能用“欠賬”的方式讓學(xué)生先承認(rèn)這個(gè)公式；待學(xué)完數(shù)學(xué)歸納法后再證明. 現(xiàn)在用裂項(xiàng)相消法就能解決這個(gè)問題，裂項(xiàng)的方法與例1中類似，采用升冪的方式裂項(xiàng)，用這種方法裂項(xiàng)還能證明公式13+23+33+…+n3= .

例5：已知數(shù)列{an}的通項(xiàng)an= ，求數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn.

解：因?yàn)閍n= = =tan（n+1）-tann，

所以Sn=a1+a3+a3+…+an=（tan2-tan1）+（tan3-tan2）+…+[tan（n+1）-tann]=tan（n+1）-tan1.

點(diǎn)評：將裂項(xiàng)相消法用到通項(xiàng)為三角函數(shù)型的求和問題中，進(jìn)一步拓展了這種方法的運(yùn)用范圍，有利于拓展學(xué)生的思維空間. 用三角公式裂項(xiàng)還能證明tan1°tan2°+tan2°tan3°+…+tan44°tan45°=cot1°-45和 + +…+ =cotx-cot2nx等一系列三角恒等式.

波利亞強(qiáng)調(diào)：“把習(xí)題看作是精密研究的對象，而把解答習(xí)題看作是設(shè)計(jì)和發(fā)明的目標(biāo)”. 因此在探究習(xí)題的解答過程中，我們不能滿足已有的方法，要引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，不斷創(chuàng)新. 這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.