杜欣

前蘇聯(lián)教育家拉德任斯卡雅說過：“寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)”“包括觀察、思維、想象、內(nèi)部語言諸能力，特別是思維能力”。在整個小學階段，作文訓練不但是語文學科的重要組成部分，也是一項綜合能力的訓練，因此要提高學生的寫作能力就顯得尤為重要。

從事小學語文教學十幾年來，語文教學中的重中之重——作文教學曾經(jīng)是最讓很多語文老師頭疼的一項工作。但對學生來說——作文難寫；對老師來說——作文難批。許多教師都有這樣的同感，花很長的工作時間，擠了備課的時間認認真真地批改學生的作文，可是辛勤的付出卻收效甚微。

其實，從一年級學生學聽說開始到六年級能獨立作文是一個系統(tǒng)的培養(yǎng)訓練過程，在這個過程中，包含著聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展；包含著認識、表達、評改、應用各種能力的訓練；包含著遣詞造句、布局謀篇各項基本功的逐漸形成，作文能力是由認識能力、表達能力、評改能力、應用能力等構(gòu)成的，通過認識能力、表達能力、評改能力、應用能力的培養(yǎng)來進一步提高學生的作文能力。下面，筆者就如何提高學生的作文能力提出具體的策略：

一、認識能力與表達能力的培養(yǎng)

認識是作文的基礎，作文是認識的反映，學生作文水平的高低與學生認識能力的強弱密切相關(guān)，同樣觀察一個事物或參加同一活動，有的學生寫的很多，有的學生就認為沒什么可寫，關(guān)鍵是有的學生不知道“寫什么”，其原因就是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。

認識是作文的內(nèi)容，表達是作文的形式，內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，才能產(chǎn)生拍案叫絕的作文。教學實踐中，教師首先要培養(yǎng)學生認識事物的能力，例如觀察一種植物，要觀察植物的外形——枝、桿、葉、片，觀察它的動態(tài)、靜態(tài)。觀察越細，才能展開豐富的想象，則描寫的就越形象生動、獨特。因此，必須培養(yǎng)學生的認識事物的能力。

二、評改能力的訓練

作文中認識是否符合客觀現(xiàn)象，表達是否正確地反映認識，還有賴于評改，評是再認識，改是再表達。

好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。文壇上流傳著不少文學家修改文章的故事。而修改又重在養(yǎng)成學生自改習作的習慣。葉圣陶先生當年曾大力提倡、積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養(yǎng)成“多寫多改”的習慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調(diào)動學生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學生自改的習慣。作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。學會書寫真情感。

案例一：王春生的作文《探秘黑洞》之創(chuàng)新點評

同伴評語：你寫的實在是太好了，長大后一定是一位偉大的科學家。在這篇文章中運用了生動的語句進行了情景的再現(xiàn)，讓人有身臨其境的感覺，我非常喜歡讀。文中出現(xiàn)了不少的錯別字，再多修改會更好?。ㄔu價人：郝陳旭）

教師評語：從篇幅上說，你的作文是最長的，從內(nèi)容上說你讓故事中的主人公在超越時空的范圍內(nèi)，發(fā)生了有趣的故事，故事很吸引人。這說明你是為對世界、對生活充滿情感，只有熱愛生活，才會展望未來，才會插上幻想的翅膀在未來的太空中遨游。繼續(xù)努力好好寫作！

作者自評：沒那么好吧，我只是有點擅長想象，其他的都白搭，“堅持好好寫作”我做不到，但是我會盡力的，一定會的。

教師思考：這位同學平時經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不認真聽講，但特別聰明，幾次跟他談話也不見改進，話總數(shù)說不到他心里。這次作文也有書寫不認真、錯字多的毛病，但想象豐富，情節(jié)逼真，借此對他進行鼓勵，從他的自評中不難看出他有了成就感，也會盡力的，一定會的。

案例二：張麗的《作文本王國奇遇記》之創(chuàng)新點評

組長點評：文中敘述了自己在作業(yè)王國的經(jīng)歷。小作者的敘述語言的生動性尤為突出，但與主題不符合，沒有科學內(nèi)容。

同伴評語：你寫的作文可真好玩：身陷作業(yè)谷中，唯一能脫身的辦法就是做完作業(yè)，否則不知哪年哪月哪日才能出來“闖蕩江湖”；形象的寫出了你向往自由自在。用這種婉轉(zhuǎn)、生動的語言敘述值得我學習。

教師評語：你的作文語句通順，語言生動，字里行間都流露著你對“作業(yè)”的看法，想象豐富，唯一缺憾是：文中缺少科學內(nèi)容，好好反思修改。

自評：在看過了同學和老師的評語后，我認識到自己還有許多地方需要修改，我會是內(nèi)容更加豐富。

運用不同方式盡量提高自己的工作效率，針對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。

三、應用是作文的目的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的實踐能力

作文的價值在實踐中應用，現(xiàn)在小學生雖然處在習作階段，但是學生學習寫作是為了適應時代的需要、發(fā)展與要求，在現(xiàn)實生活中的說寫，不可能為表達而表達，總是由于某種具體情境的啟發(fā)誘導，激活了說寫主體的意向，從而產(chǎn)生表達的欲望，形成表達的意圖。把自己的所見所聞所思所感，用一定的語言表達出來。

總之，“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠?qū)懙迷鷮崒?、循序漸進，寫作水平也能夠得到不斷提高。