徐臘梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格的人，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系?！泵课唤處熞獜乃枷肷险J(rèn)識到，自己的角色已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，即由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。作為一名小學(xué)語文教師，必須密切關(guān)注語文教學(xué)的改革與發(fā)展，力爭通過自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我在教學(xué)實踐中不斷研究探索，不斷反思，終于取得了初步的成效。下面就新理念下的小學(xué)語文教學(xué)，談幾點不成熟的看法。

一、積極創(chuàng)設(shè)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)來設(shè)計，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。這就要求我們教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，把視角中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。因此，我在課堂上給孩子們積極創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的機會，在活動中加以運用和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)《養(yǎng)花》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小小辯論會”，通過課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學(xué)生把文中作者養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂等情感理解得相當(dāng)深刻，并能結(jié)合實際談到環(huán)境美化、陶冶情操。這樣，教師真正地從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來，把課堂的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程中的主載，而老師則把重點落實在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如快速閱讀的方法、背誦記憶的方法、知識積累的方法，運用方法解決實際問題，即把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來，真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的要求。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造良好的創(chuàng)新氛圍

興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的良好開端。每一個孩子都會對新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，一旦設(shè)置了疑點，他們常常會渴盼得到結(jié)論，不用老師催促，就會去認(rèn)真、積極地探究，并將自己的心得體會與老師、同學(xué)分享。因此，一位好的語文老師，一定會從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合每篇課文的特點，采用豐富多彩的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

例如在教學(xué)《新型玻璃》一課時，我先請學(xué)生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？它們都有些什么特點？學(xué)生回答：“有透明玻璃，能為我們遮風(fēng)擋雨，并且明凈透亮。”“寶石藍(lán)玻璃，像一碧如洗的寶石，非常漂亮?！薄把b飾玻璃，上面布滿了美麗的花紋?！薄捌嚥ＡВ芙Y(jié)實?！薄牭胶⒆觽兙实幕卮穑疫m時夸獎：“同學(xué)們知道的可真不少，今天我們就一起走進(jìn)玻璃的世界，一探究竟。”出示課題后問：“ ‘新型是什么意思？”學(xué)生理解后追問：“看了課題，你想了解些什么呢？”頓時，大家的情緒高漲，主動發(fā)言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，什么特點？”“它們有什么特殊的作用？”“是誰這么聰明發(fā)明出來的？”“它們是怎樣生產(chǎn)出來的？用什么做成的？”我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快走進(jìn)課文，尋找一下答案吧?！贝藭r，學(xué)生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀起來，切實激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

2.激發(fā)學(xué)生的求異思維，拓寬學(xué)生的思維廣度

在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，一定要注意加強學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個結(jié)局，是一個范例，我們不能只是為了教而教，而要有意識地沖破課本給我們固定的框架，認(rèn)真鉆研教材，尋找適合發(fā)散思維的細(xì)節(jié)，進(jìn)行精心備課，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間盡情馳騁，激發(fā)學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授《再見了，親人》一文時，我摒棄了“課文中‘親人指的是誰”導(dǎo)入，先講讀第一個事例，然后讓學(xué)生自學(xué)第二、三個事例等傳統(tǒng)套路，而是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延生發(fā)開去，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、體會、感悟，得出這里指的是“戰(zhàn)爭年代有血肉關(guān)系的親人，也包括朝鮮人民和志愿軍，和平年代有深厚情誼的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學(xué)生對課文的理解。對討論中，有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在他的親人有動物、植物、甚至地球這種博愛思想更要及時、充分地給予肯定，因為這是學(xué)生的創(chuàng)新，是學(xué)生的自我感悟和自我體驗的結(jié)晶。這樣做，無疑就達(dá)到了激發(fā)潛能，引發(fā)創(chuàng)新的目的。

3.教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是思維的翅膀，十幾年的教學(xué)實踐告訴我，當(dāng)代小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，要讓學(xué)生在課堂中利用教材中的有利因素進(jìn)行鍛煉，教師必須加以點撥，努力培植。比如在課文《窮人》的結(jié)尾，我讓學(xué)生補敘《桑娜拉開帳子后》，目的是通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而效果的確非常明顯。再如，在教學(xué)《再見了，親人》的第一段時，可以讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境是何等的艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景是怎樣的？戰(zhàn)士們又是如何被感動的……然后，以《硝煙中》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。就這樣，通過一次次的練習(xí)，一次次地寫作，學(xué)生的想象力在不知不覺中得到了提升，語文學(xué)習(xí)能力也有了一定的提高。

總之，新課程理念的實施，對我們教師提出了更高的要求，而新課程改革能否成功，最關(guān)鍵的是教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”。教師要教給學(xué)生一碗水，那么他自己首先得有一桶水，一缸水，而且是活水，教師唯有多學(xué)、多思，不斷充電、放電，這樣才能適應(yīng)時代和社會的需要，培養(yǎng)出國家建設(shè)所需要的四有新人。