趙永亮

[摘 要] 國際漢語教學(xué)是一門語言藝術(shù)，國際漢語教師運(yùn)用漢語的韻律美、節(jié)奏美，使學(xué)習(xí)者感受到漢語的藝術(shù)性、增強(qiáng)漢語知識的理解、激發(fā)漢語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，此乃國際漢語教師語言修養(yǎng)之本。國際漢語語言修養(yǎng)成為漢語言教師的核心，具體表現(xiàn)為國際漢語教師語言的特性、語言運(yùn)用的基本要求。國際漢語教師提高語言修養(yǎng)的策略主要是形成個性風(fēng)格，加深內(nèi)在積淀。

[關(guān)鍵詞] 國際漢語教師；語言修養(yǎng)；語言運(yùn)用；語言藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)

[中圖分類號] G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）07-0042-07

隨著國家綜合實力的不斷增強(qiáng)和“一帶一路”的推進(jìn)，全球范圍內(nèi)掀起了“漢語熱”。從2004年第一家孔子學(xué)院開辦以來，對外漢語教學(xué)的任務(wù)和策略不斷發(fā)生改變，漢語教學(xué)的語境也隨之發(fā)生改變，即漢語教學(xué)術(shù)語名稱隨之改為國際漢語教學(xué)。這樣一來，對從事漢語教學(xué)的教師提出更高要求。尤其是如何充分運(yùn)用漢語自身的語音特點——音韻美、節(jié)奏美，以及讓教師自身豐富的漢語言和漢文化知識發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生對漢語知識的理解，這是一個國際漢語教師的終身追求。

一、國際漢語教師語言修養(yǎng)的內(nèi)涵及核心

國際漢語教師的語言修養(yǎng)是指國際漢語教師除了能夠較為準(zhǔn)確地使用漢語普通話語音規(guī)范，熟練運(yùn)用漢語自身的語音特點——音韻、節(jié)奏外，還需具有豐富的漢語言、漢文化和教學(xué)理論知識素養(yǎng)，且具備良好個性、品質(zhì)。由此看來，國際漢語教師的語言修養(yǎng)是衡量一個教師漢語教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是評價漢語教學(xué)效果優(yōu)良的參考依據(jù)之一。

國際漢語教師語言修養(yǎng)還可以被看成是國際漢語教師職業(yè)修養(yǎng)的重要組成部分，是教師在國外漢語教學(xué)職業(yè)生涯中與外國學(xué)生交往時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

國際漢語教師語言修養(yǎng)的核心是增強(qiáng)漢文化傳播力，即在遵循國際漢語教學(xué)規(guī)律，維護(hù)國家形象的同時，國際漢語教師要勤學(xué)善思、潛心研究，在國際漢語教育教學(xué)實踐中規(guī)范自己的語言表達(dá)，自覺主動地提升語言修養(yǎng)，不斷提高國際漢語教學(xué)效果，在增強(qiáng)漢文化傳播力過程中發(fā)揮積極作用。

二、國際漢語教師語言修養(yǎng)的表現(xiàn)

教師語言修養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師的口頭語言、書面語言以及教師的體態(tài)語言三個方面。同樣，國際漢語教師語言修養(yǎng)也概莫能外。

（一）口頭語言

國際漢語教師的口頭語言是通過漢語語音形式表現(xiàn)出來的。國際漢語教師口頭語言應(yīng)該準(zhǔn)確、清晰，發(fā)音應(yīng)該符合漢語普通話語音規(guī)范。憑借漢語語音的聲調(diào)變化，其語速的快慢、語調(diào)的高低，無不充分展現(xiàn)漢語語音的節(jié)奏感和音韻美，并傳遞著不同的思想情感。比如：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀唐朝詩人李白的五言絕句詩歌《靜夜思》，體驗漢語的音韻美，就能深受國際學(xué)生的喜愛。還有朱自清的散文《春》《荷塘月色》等。倘若條件許可，還可利用音響設(shè)備播放影音錄像等等，可以收到更好效果。

（二） 書面語言

國際漢語教師的書面語言是通過具體的文字形式表現(xiàn)的，通俗地講，就是漢字書寫功底、課堂板書以及書面文字表達(dá)。關(guān)于國際漢語教師的書面語言，一要寫字規(guī)范，符合現(xiàn)代漢語簡體字的書寫筆順、格式要求等。作為國際漢語教師若自己寫的漢字都不規(guī)范、漂亮，就難以要求學(xué)生模仿書寫了。因為漢字書寫是國際學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。二要表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔明了。教師應(yīng)根據(jù)不同國家不同漢語水平的學(xué)生的實際情況進(jìn)行表達(dá)。比如對學(xué)生作業(yè)的評語、詞匯教學(xué)中的遣詞造句、語法修辭的運(yùn)用等，盡量做到表述準(zhǔn)確、明了。

（三） 體態(tài)語言

我們每個國際漢語教師在與異國學(xué)生進(jìn)行語言溝通過程中，難免使用表情、手勢、動作等來輔助思想交流，增強(qiáng)表達(dá)能力。國際漢語教師的體態(tài)語言主要包括眼神、表情、手勢、身姿、距離、音調(diào)節(jié)奏以至衣著服飾等等。國際漢語教師得體、優(yōu)雅的舉止，可以拉近與國際學(xué)生的心理距離。如果蓬頭垢面、不修邊幅，那么必然有損國際漢語教師在學(xué)生心目中的形象，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

三、國際漢語教師語言的特性

（一）規(guī)范性

作為國際漢語教師在從事漢語教育教學(xué)活動中必須使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，且必須做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口齒清晰。

（二）簡明性

簡明性是國際漢語教師語言修養(yǎng)的內(nèi)在要求。國際漢語教師語言簡明性的具體要求是語言運(yùn)用要簡單明了、通俗易懂，便于國際學(xué)生接受和理解。

（三）邏輯性

邏輯性表現(xiàn)在教師說話、行文方面必具有條理性、層次性。具體表現(xiàn)在新課導(dǎo)入和教學(xué)各環(huán)節(jié)以及高年級學(xué)生的寫作課程等教學(xué)環(huán)節(jié)中。具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的教學(xué)課堂語言能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，并提高其學(xué)習(xí)興趣。

（四）藝術(shù)性

語言教學(xué)是一門藝術(shù)。準(zhǔn)確而簡練的漢語言，能使國際學(xué)生對所學(xué)漢語知識一目了然；生動形象的語言，能使國際學(xué)生如臨其境；語言幽默風(fēng)趣、富于啟發(fā)性的語言，能使國際學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中興趣盎然。國際漢語教師語言富于藝術(shù)性，漢語教育教學(xué)才會有感染力和吸引力。反之，單調(diào)、枯燥、呆板或程式化的漢語課堂語言，不僅影響國際學(xué)生的注意力和深入的思考，而且會影響漢語教育教學(xué)效果。

（五）科學(xué)性

語言是一門科學(xué)。既然是科學(xué)，那么在漢語教學(xué)過程中教師所使用的教學(xué)語言就應(yīng)講究科學(xué)。這就要求國際漢語教師對漢語知識的描述和界定要準(zhǔn)確，并注意恰當(dāng)使用語言學(xué)和漢語語言研究學(xué)科的專業(yè)術(shù)語。尤其在講解漢語語音、詞匯、語法、修辭等內(nèi)容時，切忌使用口語化、不確定的或含糊性的言辭，比如“大致”“也許”之類。

（六）針對性

語言是傳遞知識信息的工具，要使之能達(dá)到預(yù)期的效果，那就必須根據(jù)學(xué)生漢語水平的不同程度采取具有針對性的教學(xué)語言。對于初級漢語水平的或零起點的學(xué)生，上課講解時，教師一般不能大量地使用漢語語法術(shù)語，不能采用正常的語調(diào)、語速，要注重適度性。

國際漢語教師“要能根據(jù)教學(xué)的具體需要，選用靈活多樣的語言表達(dá)方式。如，說明文教學(xué)，課堂語言要平實、嚴(yán)謹(jǐn)；議論文教學(xué)，課堂語言要雄辯有力；文學(xué)作品鑒賞課教學(xué)，課堂語言則要感情充沛。教師還應(yīng)根據(jù)上課時間早晚、空間的大小、聽課人數(shù)多少等因素來控制課堂語言的高低緩急和抑揚(yáng)頓挫?！?/p>

四、國際漢語教師語言運(yùn)用的基本要求

（一）精煉課堂教學(xué)用語

國際漢語教師要善于不斷從教學(xué)語言信息中篩選、歸納一些常用語。包括課堂教學(xué)用語、教學(xué)評價常用語和課堂禮貌用語等。起初，學(xué)生可能聽不懂，但通過多次重復(fù)之后，學(xué)生在自然而然之中理解，漸漸地建立起學(xué)習(xí)的信心。

（二）精心設(shè)計提問

課堂教學(xué)提問要根據(jù)學(xué)生漢語水平精心設(shè)計，重點考查學(xué)生對知識點信息掌握情況，這是檢驗教學(xué)效果的必要手段?！?W”提問法是針對初、中級水平學(xué)生設(shè)計的，對于高年級（較高水平）階段學(xué)生效果不大，不能充分地啟發(fā)學(xué)生積極思考，很難讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。再說。若學(xué)生回答如不符合題意，也正是“師者解惑”之時，正有學(xué)者所提出“課堂是允許學(xué)生出錯的地方。教學(xué)不是把學(xué)生的思維固化和單一化，而是是通過鼓勵、贊賞、討論和思辨的方式使學(xué)生思維更活躍、思路更開闊、方法更多元。”

（三）熱忱而充滿激情的教學(xué)語言

根據(jù)二語習(xí)得的相關(guān)理論，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著積極作用。教師在課堂上，要善于運(yùn)用富有表現(xiàn)力、形象生動的語言，調(diào)動和活躍課堂教學(xué)氣氛。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能感染學(xué)生并增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生漢語言交流及其表達(dá)能力。

（四）個性色彩鮮明的教學(xué)風(fēng)格

由于國際漢語教師個人在性別、年齡、性格、學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)等方面存在差異，因此每個人的語言表達(dá)都會帶有自身的個性色彩。而形成自己所特有的漢語教學(xué)風(fēng)格，需要經(jīng)過長時間地揣摩與錘煉，方能湊效。這應(yīng)該成為每一個國際漢語教師努力的目標(biāo)和方向。

（五）根據(jù)漢語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，漢語教學(xué)語言應(yīng)有所不同

1.漢語課堂內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)的漢語教學(xué)語言。課堂內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著漢語課堂教學(xué)的效度。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的漢語教學(xué)語言必須要有一定的啟發(fā)性，既要體現(xiàn)漢語知識的連貫性，又要體現(xiàn)其不同性。比如：我們學(xué)習(xí)了中國的茶文化，知道了中國人是如何種茶、選茶、洗茶、品茶，以及中國茶的分類、茶具的選用與禁忌文化等。那么，接下來如何學(xué)習(xí)了解中國的戲劇文化，看看中國的戲劇文化有些分類與不同呢？這樣做既能激活學(xué)生已有的知識，又能激發(fā)學(xué)生對新課程的好奇心。

2. 漢語課堂教學(xué)講解環(huán)節(jié)的漢語教學(xué)語言。漢語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是教師講解環(huán)節(jié)，這是整個教學(xué)過程中教學(xué)重點與難點的重要體現(xiàn)。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，教師講解屬于語言信息的輸入過程，需要教師提供準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R理論信息。教學(xué)語言的組織和運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。比如關(guān)聯(lián)詞語的正確選擇與運(yùn)用；事例的舉例與論證邏輯關(guān)系；知識理論體系組織講述的條理性、層次性、有序性等等。如要考慮到學(xué)生的可接受性，就要做到內(nèi)容簡明、語言簡潔明晰、例句簡單（盡量使用學(xué)生已學(xué)過的詞語）。切忌用學(xué)生未知的信息（詞語）講述未知的術(shù)語、概念或理論知識內(nèi)容。

3.漢語課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)語言運(yùn)用。課堂小結(jié)是漢語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的漢語教學(xué)語言不僅要精煉準(zhǔn)確，而且要高度概括本節(jié)課（或單元）的主要內(nèi)容，促使國際學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)的新知識，還應(yīng)注意幫助學(xué)生完成課后作業(yè)。

五、國際漢語教師語言對學(xué)生的影響

（一）良好的教師語言對學(xué)生產(chǎn)生積極影響

大量的事實證明，鼓勵的語言催人奮進(jìn)，生動的語言使人清晰，嚴(yán)密的語言使人可信，樂觀的語言使人向上。國際漢語教師語言，在課堂上以及課后與學(xué)生交往中都有著舉足輕重的作用，是交流的主要工具，更是情感的紐帶。

（二）不良的教師對國際學(xué)生產(chǎn)生消極影響

高爾基說，“語言的真正美，在于言辭的清晰準(zhǔn)確”。如若國際漢語教師語言不夠準(zhǔn)確，不僅會讓國際學(xué)生學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生迷惑，而且能夠潛移默化的影響學(xué)生的漢語言運(yùn)用能力，進(jìn)而影響他們對漢語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）智慧的漢語課堂評價對國際學(xué)生的影響

1.評價應(yīng)客觀公正。國際漢語教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，盡量不要帶有主觀感情色彩，要遵循一定的原則。要客觀、公正、準(zhǔn)確、實事求是地指出學(xué)生的正確與錯誤，既要給予肯定或贊揚(yáng)，同時又要指出錯誤或提出具體的修改意見、建議等。

2.評價應(yīng)具體且具有針對性。漢語課堂教師評價要針對學(xué)生具體的言語表達(dá)（一個句子或一段話或某一觀點），而不是學(xué)生本人，即要體現(xiàn)“對事不對人”的原則。評價語言應(yīng)具體，指導(dǎo)國際學(xué)生獲得正確的漢語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3.評價要彰顯關(guān)愛。語言的魅力是無窮的。國際漢語教師要特別注重對課堂評價用語的修煉。無論學(xué)生的課堂語言表達(dá)正確與否，教師都要用積極的、充滿關(guān)愛的評價語言鼓勵學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和積極性。這樣做不但活躍了課堂氣氛，還可以讓漢語課堂成為學(xué)生有效進(jìn)行漢語實際操練和言語交際的場所。

六、提高國際漢語教師語言修養(yǎng)的策略

提高國際漢語教師語言修養(yǎng)不是僅僅要使用規(guī)范化的課堂用語或者教師職業(yè)語言，最重要的是提高國際漢語教師的個人素養(yǎng)。

（一）基本策略

1.強(qiáng)化自我診斷，形成良好個性風(fēng)格。良好個性不是一朝一夕形成的，作為國際漢語教師，一旦將國際漢語教學(xué)作為自己所從事職業(yè)，除了遵循教師職業(yè)道德規(guī)范之外，還要逐步確立和完善良好的個性風(fēng)格。良好個性風(fēng)格即指良好的個人品德和較好的教風(fēng)、教態(tài)。良好教風(fēng)是指教學(xué)態(tài)度端正、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)；教態(tài)指儀容儀表整潔、表情豐富而積極、熱情等。國際漢語教師要在這方面下大功夫。主要做法就是多請教同行、專家，多聽他們的一些意見和指正?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，講的就是這個道理。

2.加深內(nèi)在積淀，豐富語言內(nèi)涵。（1）精讀專業(yè)書籍，夯實底氣。作為國際漢語專業(yè)教師，首先必須閱讀自己所從事的漢語教學(xué)學(xué)科的專業(yè)書籍，如：漢語課程論、漢語教學(xué)論、現(xiàn)代漢語語法、對外漢語教學(xué)語法、漢英語法對比（或漢--外語法對比）、語言教學(xué)交際法、漢語音韻學(xué)、漢語修辭、語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等。其次，還應(yīng)當(dāng)精讀教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)書籍。（2）廣泛涉獵文化書籍，涵養(yǎng)大氣。中華文化歷史悠久，博大浩瀚，中華文化概論（要略）、唐詩宋詞（或古代文學(xué)作品選）、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀、漢字文化、茶文化、酒文化、蘇州園林藝術(shù)概覽、中國地理、中國歷史、中國戲曲藝術(shù)鑒賞、中國武術(shù)等等，國際漢語教師只有不斷學(xué)習(xí)，增加人文素養(yǎng)，這樣才能更好地傳播中華文化。（3）增強(qiáng)藝術(shù)欣賞水平，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。真、善、美始終是藝術(shù)追求的永恒主題。在提升自身的藝術(shù)鑒賞品位基礎(chǔ)上，可在課余或課上進(jìn)行簡單的藝術(shù)形式展示，豐富國際學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)生活。比如：配樂詩朗誦、演唱歌曲、戲曲聯(lián)唱、舞蹈表演或武術(shù)、剪紙、漢字書法等。

（二）勤學(xué)苦煉，刻意錘煉語言

講課也屬于語言表演藝術(shù)，教師要像演員那樣刻苦練功，多在課后下功夫，不斷錘煉自己的漢語教學(xué)語言。有些漢語教師帶有濃重的方言口音，要多聽、多模仿電視或電臺播音員的發(fā)音。

若要較好地掌握漢語言藝術(shù)，除加強(qiáng)語言實踐和鍛煉外，還要將它作為國際漢語教育教學(xué)研究的重要課題。要努力鉆研國際漢語教育教學(xué)與教法，不斷形成自己的學(xué)術(shù)研究專長和拓寬自身研究領(lǐng)域，逐步提高自身的國際漢語教育教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

七、結(jié)語

語言修養(yǎng)提升需要經(jīng)過相當(dāng)長的過程，絕非一蹴而就，可作為任何一個國際漢語言教師終身追求的目標(biāo)。國際漢語言教師身上所肩負(fù)的使命承載著國家和民族的意志，任重而道遠(yuǎn)。他們的修養(yǎng)不但蘊(yùn)含漢語教師學(xué)識、個性品德，教學(xué)風(fēng)格，還包含豐富的漢語言和漢文化知識的內(nèi)在功底和藝術(shù)素養(yǎng)，融多種素養(yǎng)為一體。只有不斷提高國際漢語教師語言修養(yǎng)，漢語教育教學(xué)活動才能順利開展，學(xué)生才能獲得更多收獲，中國的漢語國際推廣工作才能有效推進(jìn)。

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[責(zé)任編輯：譚曉影]