【摘要】音樂(lè)教學(xué)無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作都不斷發(fā)展變化的。音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)不斷提高自身的教學(xué)能力，從而契合時(shí)代特性并提升教學(xué)質(zhì)量。本文即結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)講述了教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；教學(xué)能力；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂(lè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力

（一）具備較為全面的音樂(lè)能力

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是音樂(lè)教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性教學(xué)能力之一，是保證教師能夠展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，正是因?yàn)橐魳?lè)教師先于學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這才給予了音樂(lè)教師安身立命的根本條件。音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，教師卻不應(yīng)該僅僅只是具備單一化的“專(zhuān)業(yè)能力”，否則只會(huì)使得教學(xué)枯燥乏味。譬如教授“音樂(lè)鑒賞”課程的教師因?yàn)樽陨砣狈Ρ匾难葑嗄芰把莩芰?，而在課堂上漫談理論，那么自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以提高教學(xué)效率。因此為提升音樂(lè)教學(xué)有效性，就應(yīng)該保證教師具有較為全面的音樂(lè)能力，如一定的演唱能力及器樂(lè)演奏能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)高效有序開(kāi)展，反之則或?qū)е陆虒W(xué)活動(dòng)缺乏目的性、預(yù)見(jiàn)性、可調(diào)整性，從而減低教學(xué)實(shí)效。由此可見(jiàn)，為確保音樂(lè)教學(xué)的效率，我們還應(yīng)該保證教師具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（三）教學(xué)語(yǔ)言的駕馭能力

科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)其主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵要素。鑒此，音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，為保證其教學(xué)實(shí)效，就需培養(yǎng)教師良好的教學(xué)語(yǔ)言駕馭能力。在此之前，我們首先要理解教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的具體特征：第一，契合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采取具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)語(yǔ)言，如文學(xué)類(lèi)科目的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該凸顯文學(xué)性，要凝練語(yǔ)句展示意境，而理科類(lèi)的教學(xué)語(yǔ)言則應(yīng)該簡(jiǎn)練且富含邏輯，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言則應(yīng)該兼顧文學(xué)性及邏輯性雙重特點(diǎn)。第二，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的工具，面向的對(duì)象則是學(xué)生主體，因此僭越學(xué)生認(rèn)知能力及特點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言，則無(wú)疑是雞同鴨講的無(wú)用言辭。第三，保證語(yǔ)言的感染力，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生踴躍參與教學(xué)的關(guān)鍵，因此科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言必然也是語(yǔ)速得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫的。

（四）良好的課堂組織能力

如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，教學(xué)語(yǔ)言活化了教學(xué)內(nèi)涵，那么課堂組織活動(dòng)則是將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的線索。課堂組織活動(dòng)一方面是維持課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)必要措施。另一方面則又是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及選擇適當(dāng)教學(xué)工具的有效途徑?？傊?，音樂(lè)教師應(yīng)該具備良好的課堂組織能力。

（五）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力

教學(xué)活動(dòng)的改革與進(jìn)步需要教學(xué)內(nèi)容的反饋，而教學(xué)反饋的前提則又是教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力，無(wú)疑是教師至關(guān)重要的能力之一。為提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就需采取著實(shí)有效的策略，培養(yǎng)音樂(lè)教師良好的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。

二、培養(yǎng)音樂(lè)教師教學(xué)能力的有關(guān)途徑

（一）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)教師科學(xué)思想

思想是指導(dǎo)行動(dòng)的精神力量，是提高行動(dòng)效率的“催化劑”。鑒此，為培養(yǎng)音樂(lè)教師良好的教學(xué)能力，就應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，幫助教師樹(shù)立起科學(xué)的教育思想。立足教學(xué)實(shí)際，在幫助教師樹(shù)立良好的教育思想時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)層面的內(nèi)容：第一是培養(yǎng)教師革新意識(shí)。隨著時(shí)代的不斷變化，教學(xué)形勢(shì)也隨之改變，為契合新時(shí)期的教學(xué)新方向、新要求，就需要積極革新教學(xué)思想及措施。第二是培養(yǎng)教師自我更新的思想。即培養(yǎng)其教師提升自我，改變自我的意識(shí)，以此幫助教師學(xué)習(xí)并接受新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)技巧，從而全面提升教師的教學(xué)能力。

（二）加強(qiáng)繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)

音樂(lè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)最直接的途徑即是引導(dǎo)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師自主的讀書(shū)學(xué)習(xí)。如果說(shuō)讀書(shū)學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)在無(wú)意識(shí)情況下的堆積，那么培訓(xùn)活動(dòng)則是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的刻意積累?？偠灾?，積極有效的引導(dǎo)音樂(lè)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，是幫助音樂(lè)教師提升自身教學(xué)知識(shí)、技能的必經(jīng)之路。因此在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的思想引導(dǎo)，改變“被要求”、“被期待”的被動(dòng)化培訓(xùn)形式，幫助教師樹(shù)立自我更新意識(shí)，并激發(fā)其參加培訓(xùn)活動(dòng)的自主、自覺(jué)、自發(fā)心態(tài)，以此提升培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。

（三）開(kāi)展全方位課題研究

音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，如果沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。課題研究活動(dòng)，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題最直接的分析手段。只有通過(guò)課題研究，并獨(dú)立的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法，那么才能夠深入的了解教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，才能幫助教師“有的放矢”的改進(jìn)教學(xué)策略，如此便間接的促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。當(dāng)然鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究之時(shí)，我們不能盲目要求教師跟風(fēng)研究那些所謂的“熱門(mén)課題”，因?yàn)槟菢拥恼n題往往都有了大量的成果，在研究過(guò)程我們很難保持思維的獨(dú)立性，如此則很容易“人云亦云”。因此教師在選擇課題時(shí)，一方面是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從而選取契合教學(xué)實(shí)情且具有代表性的課題，另一方面則應(yīng)該選擇自身較為落后的方面，從而起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反思

音樂(lè)教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能幫助教師矯正教學(xué)中的錯(cuò)誤，并逐漸提升其教學(xué)能力。鑒此，音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，就需積極發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合深刻的反思、批判，以此矯治自身教學(xué)思想上的弊病，改正教學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤。此外，教學(xué)反思過(guò)程中，我們還應(yīng)該保證信息的雙向性，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋信息，同時(shí)也要將自身的反思體會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以此保證教學(xué)反思的全面性與科學(xué)性。一言以蔽之，在深刻的教學(xué)反思過(guò)程中，通過(guò)師生的充分交流，必然能促使教師了解自身不足，并促使其教學(xué)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，既要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法，并開(kāi)展科研工作及反思工作。從而不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，為提高全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：廖松林（1990—），女，湖南澧縣人，本科，巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。