劉麗君

【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)概念的提出，對(duì)于高職音樂(lè)教育的課堂教學(xué)以及高職音樂(lè)教育的目的具有重要影響，明晰了高職音樂(lè)教育提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。本文通過(guò)分析目前高職音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，明確高職音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)提升的影響，并試圖通過(guò)高職音樂(lè)教育的課程改革提升高職音樂(lè)教育質(zhì)量，以達(dá)到提升高職學(xué)生素養(yǎng)之目的。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂(lè)教育；學(xué)生素養(yǎng)；提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的大力推行，各教育階段對(duì)于音、體、美等課程的重視逐漸提高，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣越來(lái)越濃。音樂(lè)不僅蘊(yùn)涵著豐富的文化而且具有深刻的歷史內(nèi)涵，這不僅對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)，彰顯學(xué)生的人格美魅力具有重要作用，同時(shí)也符合高職教育之目的，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

就目前高職音樂(lè)教學(xué)課程安排以及教學(xué)情況而言，音樂(lè)課程作為藝術(shù)基礎(chǔ)課程或者公共基礎(chǔ)課程在高職院校并未受到重視，無(wú)論是師資情況、重視程度、課程安排等方面都存在著眾多問(wèn)題。

（一）音樂(lè)教育遭到輕視

高職院校的教學(xué)是“以市場(chǎng)導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的職業(yè)技能培養(yǎng)的教育。以學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和提高為教學(xué)目的的職業(yè)教育，對(duì)于音樂(lè)課程的重視程度可想而知。在高職院校的音樂(lè)課程盲目追求理論教學(xué)，而忽視了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，對(duì)于音樂(lè)課程的安排基本是每周安排兩節(jié)課，上課形式仍然采用課堂理論講授的方式，這無(wú)疑與素質(zhì)教育的宗旨、音樂(lè)教育的目的相違背。其次，學(xué)校、教師和學(xué)生三者對(duì)于音樂(lè)教育不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)教育就是帶著孩子唱唱歌，毫無(wú)用處、可有可無(wú)的課程。高職院校對(duì)于音樂(lè)教育的輕視無(wú)疑是高職素質(zhì)教學(xué)以及學(xué)生素養(yǎng)提升的重要障礙。

（二）音樂(lè)課程基礎(chǔ)薄弱

音樂(lè)教育基礎(chǔ)的薄弱主要表現(xiàn)在音樂(lè)教材、音樂(lè)教育內(nèi)容、音樂(lè)教育方法以及音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面。目前高職音樂(lè)教育并無(wú)專(zhuān)業(yè)的教材，音樂(lè)教材隨意性大，對(duì)音樂(lè)教育質(zhì)量的提高以及學(xué)生素養(yǎng)的提升具有重要影響。另外音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容局限于音樂(lè)曲目的歌唱和排練，而對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、樂(lè)器等方面的內(nèi)容幾乎毫無(wú)涉及。音樂(lè)教學(xué)的方法單一，簡(jiǎn)單學(xué)唱、填鴨式的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足于學(xué)生需求。另外，高職院校的音樂(lè)教師后備力量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練和音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)修培訓(xùn)等，造成了其無(wú)法更好地勝任音樂(lè)教學(xué)工作的結(jié)果。

二、高職音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)提升的影響

高職院校作為國(guó)家高級(jí)技能人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重要責(zé)任。而高職學(xué)生作為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，也應(yīng)該具備較高的素養(yǎng)，包括較高的美學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等，具有一定的審美能力、豐富的知識(shí)、較高的政治覺(jué)悟和優(yōu)良的品質(zhì)。音樂(lè)作為素質(zhì)教育重要的組成部分，對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)具有重要作用。音樂(lè)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教育過(guò)程中，以其主體性、形象性、愉悅性、情感性等特征發(fā)揮著其對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶、情感體驗(yàn)的升華等育人作用。

（一）高職音樂(lè)教育有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

高職音樂(lè)教育以音樂(lè)優(yōu)美的旋律，開(kāi)啟學(xué)生的心智，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外音樂(lè)中的歌詞能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。貝多芬艱苦、曲折的音樂(lè)創(chuàng)作歷程以及其復(fù)雜的情感，通過(guò)《英雄》、《命運(yùn)》交響曲及第九交響曲等名曲，激勵(lì)著學(xué)生奮斗不已。另外歌曲《但愿人長(zhǎng)久》根據(jù)蘇東坡所作《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》作詞，歌曲舞《滿(mǎn)江紅》 取詞于岳飛的《滿(mǎn)江紅》 等，無(wú)論是是歌詞本身的韻律還是還是詩(shī)詞所表達(dá)的詩(shī)人情感都得到了完美演繹，增加了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

（二）高職音樂(lè)教育有助于學(xué)生人格素養(yǎng)的提升

首先，音樂(lè)教育作為一種情感藝術(shù)教育，通過(guò)聲音的直觀性、穿透性和主動(dòng)性，將音樂(lè)家的情感送達(dá)學(xué)生的心靈。音樂(lè)教育通過(guò)音樂(lè)這一形式與學(xué)生情感、精神進(jìn)行交流和碰撞，能夠滿(mǎn)足受教育者的身心需求，并使其達(dá)到和諧統(tǒng)一之目的。如《大刀進(jìn)行曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》等民族歌曲提高了學(xué)生民族意識(shí)和民族精神，對(duì)提高學(xué)生的民族自信心、民族凝聚力、民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情具有重要作用。

其次，音樂(lè)教育通過(guò)其動(dòng)人的旋律能夠幫助學(xué)生構(gòu)建審美心理，建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè)教育讓學(xué)生在欣賞和演奏音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)的優(yōu)美的循律、華麗的歌詞以及直擊心靈的快感讓學(xué)生明白什么是美，并逐漸具備對(duì)美的甄別能力，建立真善美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

再者，音樂(lè)教育能夠撫慰心靈，提升受教育者的道德品質(zhì)，幫助受教育者開(kāi)發(fā)智力，獲得健康的身體和高尚的道德情操。音樂(lè)教育作為美育教育的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠影響受教者的智力、心理、性格、道德等人格素養(yǎng)的各個(gè)部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。另外高職音樂(lè)教育還對(duì)其他學(xué)科教育具有鋪墊性和輔助性的作用。因此，高職音樂(lè)教育是學(xué)校人文教育、人格教育以及藝術(shù)教育必不可缺的重要課程。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，一種文化形式，以其動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的聲音、美妙的歌詞，給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是藝術(shù)上的熏陶和享受，更是知識(shí)上的教授和思想精神上的洗禮。因此針對(duì)目前高職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)音樂(lè)教育的內(nèi)容、教學(xué)方法、音樂(lè)教師等方面進(jìn)行改革勢(shì)在必行，提升高職音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的影響力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉麗珺（1982—），女，漢族，江蘇蘇州人，大學(xué)本科，講師，目前任教于蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事于音樂(lè)教學(xué)與研究工作。