【摘要】高校鋼琴教學(xué)的課程改革，既要有傳統(tǒng)教學(xué)的積累，還要利用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，從更新教育思想、改革教育理論開(kāi)始，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。趙曉生先生是我國(guó)當(dāng)代著名的音樂(lè)理論家、作曲家、鋼琴家與教育家，他將古今和中西的多種文化集于一體，在鋼琴教學(xué)思想上也有著獨(dú)特的觀點(diǎn)。將其鋼琴教學(xué)思想理念融匯于高校的鋼琴教學(xué)中，無(wú)疑能夠給教師與學(xué)生以深刻的啟示。鑒于此，文章將借鑒趙曉生的“整體系統(tǒng)演奏法”，將“琴法”、“琴藝”與“琴韻”三個(gè)方面，貫穿于高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其鋼琴教學(xué)理念進(jìn)行解讀與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】趙曉生；鋼琴教學(xué)理念；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

趙曉生的鋼琴演奏之“道”構(gòu)建在“整體系統(tǒng)演奏法”的理論框架之上，以我國(guó)古代的陰陽(yáng)哲學(xué)辨證方法，從整體的角度總結(jié)鋼琴演奏的過(guò)程以及規(guī)律。以“琴法”、“琴技”、“琴韻”三個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成鋼琴演奏的整體，三項(xiàng)內(nèi)容合而為一、貫通始終，進(jìn)行多元化鋼琴教學(xué)。

高校的教育著重于應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)后更加符合用人單位要求。趙曉生的鋼琴教學(xué)理念與教育部的教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、價(jià)值觀與情感態(tài)度）完美的契合，要求鋼琴教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，既要強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的操作化、標(biāo)準(zhǔn)化，還要強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)與創(chuàng)新精神，以取得好的教學(xué)效果。

一、鋼琴演奏專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，對(duì)鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校教育在中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的推動(dòng)作用。豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)科綜合知識(shí)與技能，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并且符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才是高校鋼琴教學(xué)改革的目標(biāo)。

（一）“琴法”——提高彈奏技術(shù)

通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、復(fù)調(diào)訓(xùn)練，掌握鋼琴演奏的基本知識(shí)、方法和技術(shù)，在彈奏時(shí)達(dá)到“外功四界”。

（二）“琴藝”——加強(qiáng)相關(guān)技能訓(xùn)練

在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的讀譜、練習(xí)、記憶、難點(diǎn)、背景、貫氣、準(zhǔn)備、上臺(tái)、反思這一系列過(guò)程的訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)與演奏時(shí)，能夠自覺(jué)主動(dòng)地控制和把握學(xué)習(xí)與研究的進(jìn)度，從而提高學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)。在彈奏樂(lè)曲時(shí)，能夠靈動(dòng)地把握和表現(xiàn)樂(lè)曲的風(fēng)格與情感。

（三）“琴韻”——培養(yǎng)音樂(lè)審美能力

由于各時(shí)期的美學(xué)觀念不同，創(chuàng)作的技法也因作曲家想要表達(dá)的效果不同導(dǎo)致演奏的風(fēng)格不同，在鋼琴演奏的各個(gè)過(guò)程例如：觸鍵、分句、力度、速度、踏板、音響、結(jié)構(gòu)、層次、線條等方面都要做出不同的藝術(shù)處理。藝術(shù)風(fēng)格的偏差是比錯(cuò)音更嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生做大量的音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞的積累，在彈奏前，以作品為本體出發(fā)，從時(shí)間、地域、作曲家等方面進(jìn)行各方面的風(fēng)格研究，使學(xué)生有一定的審美與獎(jiǎng)賞能力，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格的把握能力。

（四）相關(guān)應(yīng)用能力

趙曉生鋼琴教育理念認(rèn)為，鋼琴演奏的第一個(gè)層次為鋼琴匠，第二個(gè)層次為鋼琴家，最高層次是鋼琴演奏大師。立足于此，高校鋼琴教學(xué)，只注重學(xué)生獨(dú)奏的能力是不夠的，還要進(jìn)行齊奏、重奏、合奏、伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和藝術(shù)審美能力。對(duì)于程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要掌握鋼琴的基本教學(xué)方法，勝任鋼琴教學(xué)及音樂(lè)課教學(xué)中該樂(lè)器演奏的教學(xué)輔導(dǎo)工作。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容

同樣具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的趙曉生鋼琴教育理念認(rèn)為：“教師不能一味地抱著將所有學(xué)生都按照鋼琴家的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生因自身個(gè)體差異、客觀因素導(dǎo)致技術(shù)程度不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生情況制定專屬的授課計(jì)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。并且，教師應(yīng)盡可能的開(kāi)闊眼界，多參加教學(xué)交流活動(dòng)，積累與學(xué)習(xí)一些有效的鋼琴教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，不同類型和不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生要因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容靈活的教學(xué)”方法。

趙曉生的鋼琴教育理念認(rèn)為，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教與學(xué)的關(guān)系是相互影響、積極促進(jìn)的，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容上有自主選擇的自由，教師要尊重學(xué)生的想法，根據(jù)其學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。趙曉生倡導(dǎo)多元化的教學(xué)內(nèi)容，他的學(xué)生涉及的作品維度廣，且演奏風(fēng)格不盡相同。例如在經(jīng)過(guò)了階段性的學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生對(duì)某位作曲家或某種風(fēng)格的作品產(chǎn)生了興趣，趙曉生會(huì)充分給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，與學(xué)生共同進(jìn)行演奏技巧、風(fēng)格等內(nèi)容的探討與分析，并提出一些看法和建議。省視高校如今的鋼琴教學(xué)，教師多會(huì)按照教學(xué)大綱，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與喜好風(fēng)格的樂(lè)曲為教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行批量式、按部就班的教學(xué)，雖然可以保障教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，但這樣的教學(xué)內(nèi)容較單一枯燥，還忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不利于提高學(xué)生的技術(shù)能力、藝術(shù)表達(dá)能力與持續(xù)提高的后繼力量。由于很多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不在學(xué)校教學(xué)范圍內(nèi)，在一定程度上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以借鑒趙曉生這種多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)理念。

如何選擇鋼琴作品，要考慮學(xué)生的技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)與再創(chuàng)作的能力。全世界浩瀚的鋼琴音樂(lè)作品為鋼琴教學(xué)提供了豐富的資源，教師應(yīng)該給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：在為學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)照學(xué)生水平將教學(xué)資源進(jìn)行歸納和分類，為學(xué)生提供備選曲目，學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)挑選作業(yè)；要平時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與訴求，即使是流行歌曲改編的一些鋼琴作品，如果確實(shí)有助于提高學(xué)生的演奏水平，通過(guò)教師的嚴(yán)格把關(guān)后也可將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。此外，鋼琴教師也肩負(fù)著弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)的歷史使命，教師應(yīng)當(dāng)把中國(guó)風(fēng)格的鋼琴作品適當(dāng)穿插在教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族鋼琴音樂(lè)的喜愛(ài)與熱情。因此，應(yīng)在遵循序循漸進(jìn)的教學(xué)方法并保持系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練的原則上，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

三、多元化的教學(xué)方法

鋼琴教師是艱難的職業(yè)，一直試圖解決學(xué)生在學(xué)琴中遇到的種種困難，省視當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)，教師和學(xué)生固定了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一模式，教師在課堂中的主導(dǎo)作用被放大，所采用的教學(xué)方法以示范與點(diǎn)評(píng)為主，學(xué)生的主體作用被壓縮，個(gè)性不容易被發(fā)掘與培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果處于平庸的狀態(tài)。高校的鋼琴教學(xué)改革促使鋼琴教師不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師應(yīng)將趙曉生提出的因材施教的教學(xué)觀與教學(xué)方法多樣化的理念巧妙熔于一爐，使每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)人專屬定制的教育。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、基礎(chǔ)等條件，制定培養(yǎng)方案。例如有些學(xué)生認(rèn)為自身底子薄弱，畢業(yè)后希望能夠從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)工作，教師可以請(qǐng)學(xué)生關(guān)注一些鋼琴教學(xué)法的書(shū)籍資料，采取“跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)模式”的特色教學(xué)活動(dòng)，讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生為學(xué)前教育專業(yè)或其他專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)生教授“鋼琴集體課”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與備課，主動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，授課后師生經(jīng)過(guò)交流討論，使得教學(xué)思路更加開(kāi)闊，積累在教學(xué)實(shí)踐中鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生得到教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得被關(guān)注感，明確學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

世界范圍呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)發(fā)展，尤其在文化藝術(shù)領(lǐng)域尤為凸顯，趙曉生邁著與時(shí)俱進(jìn)的步伐，作為鋼琴藝術(shù)界的領(lǐng)頭人，有著豐富的個(gè)人經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)以及對(duì)鋼琴藝術(shù)發(fā)展的獨(dú)特感悟，并對(duì)此形勢(shì)有著獨(dú)特的預(yù)見(jiàn)性認(rèn)識(shí)。他在理論與實(shí)踐上極其重視、提倡發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)，將中西文化貫通融合并且賦予了實(shí)踐。鋼琴教育者要充分借鑒這種多元化的教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而更好地培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。

注釋：

1 外功四界指“指、腕、臂、身”肢體的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

2內(nèi)功四界指“耳、心、氣、神”感知、感覺(jué)、聯(lián)想、思維等心理活動(dòng)的運(yùn)用。

3《莊子·齊物論》，莊子曰：“此之謂物化”，是漸漸地、細(xì)致入微的隨物而變化，甚至化得忘記了自身存在。趙曉生在《鋼琴演奏之道》中所謂的“人琴合一”，“化”可遇而不可求，是長(zhǎng)年累月積累的結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：王晶（1985—），女，籍貫：山西太原，學(xué)歷：碩士 ，職稱：講師，一級(jí)演員，畢業(yè)于西南大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)，研究方向：鋼琴表演與教學(xué)研究。山西省文聯(lián)、山西省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員；中國(guó)職工音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)社會(huì)藝術(shù)水平鋼琴考級(jí)考官。