【摘要】美國(guó)高校管樂教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)多方位發(fā)展與多課程設(shè)置，這種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的技巧，又提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)、表述能力、審美水平，這無疑是美國(guó)高校管樂教育的亮點(diǎn)，值得我國(guó)學(xué)習(xí)，因此本文主要就美國(guó)高校管樂教育對(duì)我國(guó)的啟示進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】美國(guó)；高校；管樂教育；啟示

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

相對(duì)來說，美國(guó)高校管樂教育具備自身優(yōu)勢(shì)，即較注重教學(xué)實(shí)踐、學(xué)分制度較寬松、師資力量較強(qiáng)大等，這些都給我國(guó)管樂教育帶來了啟示，因此依據(jù)我國(guó)管樂教育教學(xué)實(shí)際情況借鑒與學(xué)習(xí)美國(guó)高校管樂教育教學(xué)模式進(jìn)一步提升我國(guó)管樂教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。

一、美國(guó)高校管樂教育

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練是管樂教學(xué)的重點(diǎn)

剛步入高校的學(xué)生都沒有較高的水平，不少學(xué)生都來自于管樂團(tuán)，沒有參加過專業(yè)訓(xùn)練，這時(shí)管樂教師應(yīng)從基礎(chǔ)教起，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排作業(yè)或曲子。就單簧管課程來說，第一個(gè)月的訓(xùn)練內(nèi)容便是調(diào)整音準(zhǔn)，TC是所用材料，此CD中具有12個(gè)固定頻率即440赫茲的音，在演奏時(shí)學(xué)生既要應(yīng)用校間器又要依賴CD進(jìn)行音高校對(duì)，從而達(dá)到雙管齊下效果，在美國(guó)高校管樂教學(xué)中，此種教學(xué)手段較為流行。音準(zhǔn)的好壞直接影響著日后作品的演奏，所以教師需向?qū)W生詳細(xì)講解樂器性能，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面調(diào)整音準(zhǔn)，提升音準(zhǔn)控制能力。管樂器訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要多方面練習(xí)，美國(guó)高校管樂教育較注重音準(zhǔn)練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、技巧練習(xí)與室內(nèi)樂學(xué)習(xí)，只要學(xué)生可以掌握此種合理有效的練習(xí)方式，并加以長(zhǎng)期練習(xí)，就可以取得明顯的進(jìn)步。

（二）多元形式的課程設(shè)置

在美國(guó)高校管樂教學(xué)中，教師與學(xué)生相處得十分融洽，就如朋友一般。學(xué)生們一周上一節(jié)專業(yè)課，時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，上課內(nèi)容依學(xué)生實(shí)際情況而定，并非是統(tǒng)一的，但大致知識(shí)點(diǎn)主要涉及技巧練習(xí)、聲音調(diào)整、練習(xí)曲剖析、樂曲重難點(diǎn)分析、交響樂片段訓(xùn)練等。教師的演示可以幫助學(xué)生了解與掌握優(yōu)美聲音的發(fā)出技巧，學(xué)習(xí)其他新知識(shí)，初入高校時(shí)，學(xué)校會(huì)發(fā)給學(xué)生一本單簧管手冊(cè)，手冊(cè)里面的內(nèi)容極為豐富，學(xué)生一輩子都能從中受益。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美國(guó)高校還提供了與此專業(yè)教學(xué)法相關(guān)的選修課程，這些課程設(shè)置的目的在于創(chuàng)建一支優(yōu)秀的管樂團(tuán)聲部。這門課程是所有新生都要必修的課程，在我國(guó)被稱為器樂基礎(chǔ)課程，其目的是為了加強(qiáng)師資器樂訓(xùn)練，但實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果存在差異，以薩克斯教授Young課程教學(xué)來說，在上課時(shí)他會(huì)將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材共同使用。

工作室課程也是一周一次，互評(píng)機(jī)制的運(yùn)用為此門課程增添了活力，較受學(xué)生歡迎，教師會(huì)依據(jù)實(shí)際上課人數(shù)合理安排學(xué)生進(jìn)行樂器或練習(xí)曲表演，其他學(xué)生需認(rèn)真聆聽與觀看表演，在表演結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常，大一新生會(huì)選擇自己正在練習(xí)的練習(xí)曲或曲目進(jìn)行表演，雖然他們的表現(xiàn)不夠成熟，但同學(xué)們依舊會(huì)給予稱贊，對(duì)其進(jìn)行熱心評(píng)價(jià)，之后這位學(xué)生再次演奏時(shí)，就會(huì)與之前的演奏有所不同，從而獲取極大的滿足感。另外，單簧管專業(yè)課程、薩克斯專業(yè)課程及樂隊(duì)的排練課都具備多樣化的形式，既有二重奏與四重奏，又有八重奏與十二重奏等，在這些課程中，學(xué)生能夠得到較好的鍛煉，提升自身合作意識(shí)與能力，還可以通過獨(dú)奏部分展示音樂美。

（三）豐富多樣的舞臺(tái)表演隊(duì)伍

美國(guó)高校既設(shè)有大規(guī)模的交響樂團(tuán)與交響管樂團(tuán)，又設(shè)有小規(guī)模的拉丁爵士樂團(tuán)、現(xiàn)代樂合奏團(tuán)與音樂會(huì)樂團(tuán)等，無論是薩克斯管專業(yè)還是單簧管專業(yè)的學(xué)生都可以選擇自己感興趣的樂團(tuán)。高音、低音、倍低音都應(yīng)有盡有，具備強(qiáng)烈的震撼力及良好的聲音效果，他們的作品極為豐富，既有十八世紀(jì)浪漫派作曲家作品，又有獨(dú)奏與樂團(tuán)協(xié)奏形式、單簧管與聲樂樂團(tuán)協(xié)作等，專業(yè)教師、首席或?qū)W生都可以擔(dān)任樂團(tuán)指揮者，總的來說，他們每周努力排練兩個(gè)小時(shí)，為聽眾展現(xiàn)了精彩的聽覺視覺效果。每逢遇到演出數(shù)量龐大的情況，美國(guó)高校的音樂廳常會(huì)達(dá)至飽和狀態(tài)，基本上每天都有多種音樂會(huì)，在高校中，教師應(yīng)將出色的表演視作教學(xué)基礎(chǔ)，不可對(duì)音樂表演作出限制，由出色表演藝術(shù)家、音樂教育家與學(xué)者等組成的高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍尤為重要，他們都為了高校發(fā)展及人才培養(yǎng)而努力著。另外，豐富多彩的樂團(tuán)實(shí)踐是美國(guó)管樂教育的另一亮點(diǎn)，在不同樂團(tuán)中學(xué)生既可以培養(yǎng)自身審美意識(shí)，又可以開發(fā)思維。

二、對(duì)我國(guó)的啟示

（一）適當(dāng)增添選修課數(shù)目，鼓舞教師發(fā)揮潛能

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課程的同時(shí)選修自己感興趣的非本專業(yè)課程，對(duì)于美國(guó)學(xué)生來說，他們剛步入高校時(shí)沒有被劃分專業(yè)，而是有一年時(shí)間可以思考，從而選擇適宜自己的專業(yè)，即便大二確定了專業(yè)，以后也是可以更改的，這種不拘泥于固有模式的專業(yè)選取模式可塑性極強(qiáng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了良好的空間與機(jī)會(huì)。同樣，國(guó)內(nèi)管樂教育專業(yè)學(xué)生也可以結(jié)合中小學(xué)音樂教育實(shí)際需求選修自己感興趣的一些課程，如形體訓(xùn)練、合唱隊(duì)練習(xí)、計(jì)算機(jī)課程、語(yǔ)音課程、寫作課程等，以提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

由于多媒體制作等教學(xué)手段是中學(xué)管樂教育不可或缺的技能，因此輔導(dǎo)員需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地選修?？缦颠x課還可以為交叉學(xué)科研究人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，如音樂聲學(xué)就是物理聲學(xué)和音樂學(xué)的交叉學(xué)科，具備良好物理基礎(chǔ)的學(xué)生就可以將此類課程視作選修首選，以為日后學(xué)習(xí)與鉆研做準(zhǔn)備，而且，即便管樂教育專業(yè)學(xué)生日后不打算做教師，在校期間仍然可以選擇這些課程，為日后的轉(zhuǎn)行奠定基礎(chǔ)。從師資角度來說，即便當(dāng)前教師難以成為全能型，學(xué)校也應(yīng)積極鼓舞教師在保障教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上開設(shè)多門課程，另可跨校或跨系誠(chéng)聘一些優(yōu)秀教師開設(shè)相應(yīng)選修課，切實(shí)做到師資的科學(xué)利用。

（二）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)法課程學(xué)習(xí)，提升教師“師范性”

師范性也稱教師教育專業(yè)性，既要處理教師教學(xué)方式的問題，又要處理教師成長(zhǎng)方式的問題，充分體現(xiàn)了教師教學(xué)在職業(yè)技能、素養(yǎng)、道德與專業(yè)思想等方面的基礎(chǔ)要求，教學(xué)實(shí)習(xí)是提升教師師范性的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于管樂教育專業(yè)的學(xué)生，可以依據(jù)學(xué)生大四教學(xué)實(shí)習(xí)的情況增添一學(xué)期見習(xí)或者半學(xué)期見習(xí)，在教學(xué)見習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入研究中小學(xué)音樂教材，多觀察、多討論、多思考，或誠(chéng)邀一些優(yōu)秀的教師來校開展講座。除此之外，學(xué)校也可以在大一時(shí)就將中小學(xué)簡(jiǎn)單音樂教學(xué)法融入必修課之中，以后再逐漸滲透其他學(xué)科教學(xué)法，如鋼琴、聲樂與器樂等，從而幫助在校學(xué)生更加全面地了解中小學(xué)管樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，為日后教育工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）組織風(fēng)格多樣的樂團(tuán)，提供更多舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前，我國(guó)管樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐形式還較為單一，交響樂團(tuán)與管樂團(tuán)是大部分學(xué)生實(shí)踐表演之處，難以滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求，所以小型樂團(tuán)的發(fā)展尤為重要，如室內(nèi)樂團(tuán)與爵士樂團(tuán)等。從爵士樂團(tuán)來說，我國(guó)爵士樂團(tuán)的發(fā)展起步較晚，當(dāng)前僅有部分學(xué)校具備爵士樂團(tuán)，如上海音樂學(xué)院與音海音樂學(xué)院，其他學(xué)校尚未創(chuàng)建這種樂團(tuán)，相對(duì)來說，國(guó)內(nèi)的師資還不及美國(guó)，在美國(guó)，學(xué)生從高一就開始訓(xùn)練爵士樂團(tuán)，且學(xué)校具備專業(yè)的爵士教授；從學(xué)生音樂會(huì)來說，應(yīng)多為學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，即使只有半小時(shí)的表演時(shí)間，美國(guó)高校一般都將音樂會(huì)安排在周末，每個(gè)學(xué)生的音樂會(huì)時(shí)間都保持在半小時(shí)之內(nèi)，而國(guó)內(nèi)管樂專業(yè)的學(xué)生則很少有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往我國(guó)學(xué)生就會(huì)對(duì)上臺(tái)表演喪失興趣與自信心。

另外，我國(guó)在舞臺(tái)實(shí)踐方面還缺乏優(yōu)秀的伴奏教師，即器樂專業(yè)方面的伴奏教師，因?yàn)楣軜纷髌钒樽嗑邆湟欢ǖ碾y度，如薩克斯管現(xiàn)代派作品伴奏。單簧管教育教學(xué)作品中的很多室內(nèi)樂作品都十分經(jīng)典，這些藝術(shù)性較高的作品對(duì)伴奏提出的要求也越來越高，相對(duì)來說鋼琴伴奏作品比鋼琴獨(dú)奏作品的難度大。為了更好地提升器樂伴奏能力與水平，我國(guó)管樂教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面人才的培養(yǎng)及儲(chǔ)備。

三、結(jié)論

總而言之，我國(guó)管樂教育教學(xué)還有很多值得創(chuàng)新與改進(jìn)的地方，美國(guó)高校管樂教育給我國(guó)帶來的啟示不容忽視，即我國(guó)應(yīng)借鑒與學(xué)習(xí)美國(guó)管樂教育教學(xué)模式，但管樂教育都存在相似之處，如每日訓(xùn)練、合理訓(xùn)練方式等，所以音樂學(xué)習(xí)應(yīng)先具備共性元素，在此基礎(chǔ)上才能去追求個(gè)性品質(zhì)。管樂教育工作者除了要教授給學(xué)生合理的訓(xùn)練方式，還要監(jiān)督學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)，從而為管樂教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張曉，碩士，臨沂大學(xué)音樂學(xué)院，助教，研究方向：西洋管樂演奏與教學(xué)。