吳凌

摘要： 2016年，受到大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)就業(yè)崗位數(shù)量增長的影響，大學(xué)生就業(yè)能力在其就業(yè)時所起到的作用越來越重要，本文分析研究大學(xué)生就業(yè)能力的不足與成因，通過加強大學(xué)生自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，提升就業(yè)指導(dǎo)老師的教學(xué)水平，深化高等院校的教學(xué)改革等對策幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力。

Abstract： In 2016， affected by the number of college graduates which is far higher than that of jobs in urban， the employment ability of college students play a more important role in the employment. This paper analyzes problems and causes of college students' employment ability， and helps students to improve employability by strengthening their professional ability learning， enhancing the teaching level career guidance teacher， deepening the teaching reform of colleges and universities， etc.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃

Key words： college students；employment ability；career planning

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0237-02

0 引言

國務(wù)院總理李克強在人社部召開就業(yè)工作座談會時公布，2016年全國高校應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了歷史性的765萬人，加上中職畢業(yè)生，僅這兩項新增就業(yè)人數(shù)達(dá)1200多萬[1]。如果加上農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，預(yù)計2017年全國勞動力供求缺口在千萬人以上。在如此激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，用人單位對求職者的要求卻越來越高，就業(yè)崗位的質(zhì)量在不斷提升。在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)能力就成為其獲取就業(yè)崗位的關(guān)鍵。因此，分析研究大學(xué)生就業(yè)能力不足與成因，提升大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實意義。本文分析如下：

1 大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)

就業(yè)，是指具有勞動能力的人，運用生產(chǎn)資料從事合法的社會活動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟活動[2]。就業(yè)能力可理解為：具有勞動能力的人合法獲得并持續(xù)做一項有勞動報酬或經(jīng)營收入活動的能力。大學(xué)生相比于職場老手來說，就業(yè)能力明顯不足，其表現(xiàn)主要有：

1.1 求職能力不足

求職能力主要包括：收集與處理信息的能力、準(zhǔn)確定位能力、語言表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力等，而如何將這些能力運用到求職過程中，這是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)人職匹配的重要因素。大學(xué)生具備一定的求職能力，但是一旦遇到需要將求職能力綜合運用的時候往往無從下手，錯失良機。

1.2 專業(yè)能力不足

專業(yè)能力指掌握所學(xué)過的本專業(yè)的理論知識和運用理論知識進行實踐的能力。用人單位在面試過程中往往會進行筆試甚至實操測試，就是為了測試大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)能力。某學(xué)院機械專業(yè)的學(xué)生在用人單位的筆試中無法描繪簡單的機械圖紙，在用人單位的實操測試中，無法辨識機械構(gòu)造的樣式。這些都是典型的專業(yè)能力不足的體現(xiàn)。

1.3 基本工作能力不足

基本工作能力包括團隊協(xié)作的能力、人際溝通的能力、組織管理的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、運用外語和計算機的能力等以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、敢于吃苦等職業(yè)道德。大學(xué)畢業(yè)生在剛剛獲得工作機會的時候并不能算是就業(yè)了，只能算是實習(xí)，用人單位需要時間去考察一個剛參加工作的人的基本工作能力，也就是測試其是否具備“持續(xù)”做一項工作的能力。

2 大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因

造成大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因是多方面的，有大學(xué)生自身思想上、心理上、能力上的問題，有就業(yè)指導(dǎo)老師本身存在的問題，也有部分高等院校教育模式的問題等。

2.1 大學(xué)生自身思想上、心理上、能力上的問題

部分大學(xué)生在就業(yè)時仍然抱著“等、靠、要”等心態(tài)，指望家長、老師幫忙尋找工作，而不是依靠自己的能力。部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，專業(yè)知識掌握很差。在就業(yè)壓力下，部分畢業(yè)生還容易形成各種各樣的心理障礙。焦慮、幻想、自卑、怯懦等心理問題使畢業(yè)生無法在面試過程中發(fā)揮自己的正常水平。以上各種大學(xué)畢業(yè)生自身存在的問題造成其就業(yè)能力不足。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)老師存在的問題

職業(yè)指導(dǎo)的基本追求為：強調(diào)指導(dǎo)對象是勞動力市場中求職者和用人單位兩個主體，而不僅僅是求職者一個方面；強調(diào)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是個人的職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，而并不僅僅以就業(yè)為目的；強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，伴隨人的整個職業(yè)生涯，而不僅僅限于某一個階段和時期；強調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的更深層次的教育和幫助功能作用，而不僅僅是提供職業(yè)信息[3]。部分從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，由于長期在一線工作，太過注重實用性，弱化了職業(yè)指導(dǎo)的基本追求。

2.3 高等院校教育模式存在的問題

大學(xué)生在校主要接受的是素質(zhì)教育和專業(yè)理論教育，缺乏實踐經(jīng)驗和技能，對本專業(yè)在實際中的作用和發(fā)展前景并沒有全面的認(rèn)識。近年來雖然高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)逐步重視，從學(xué)生剛進校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但高校對如何開展就業(yè)指導(dǎo)缺乏連貫性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，只注重就業(yè)政策、信息的公布，注重應(yīng)聘技能、技巧的培訓(xùn)，而忽視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。加之經(jīng)費方面的問題，就業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化程度不高，難以根據(jù)學(xué)生情況提供個性化、專業(yè)化的職業(yè)設(shè)計和職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生進入學(xué)校無動力、無準(zhǔn)備，同樣造成大學(xué)生就業(yè)能力不足。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

2017年中央經(jīng)濟工作會議提到，要堅持以提高質(zhì)量和核心競爭力為中心，堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，擴大高質(zhì)量產(chǎn)品和服務(wù)供給。要樹立質(zhì)量第一的強烈意識，開展質(zhì)量提升行動，提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強全面質(zhì)量管理。引導(dǎo)企業(yè)形成自己獨有的比較優(yōu)勢，發(fā)揚“工匠精神”，加強品牌建設(shè)，培育更多“百年老店”，增強產(chǎn)品競爭力[5]。報告中多次提到“質(zhì)量”，大學(xué)畢業(yè)生如何契合企業(yè)這方面的需求，在當(dāng)今就業(yè)崗位緊缺，社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力就顯得十分重要，針對目前大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因，主要對策有：

3.1 幫助大學(xué)生加強專業(yè)能力的學(xué)習(xí)、樹立正確的擇業(yè)心態(tài)、提高心理素質(zhì)、提升各種求職技巧

首先，可通過入學(xué)時的專業(yè)介紹，使大學(xué)生明確自身專業(yè)發(fā)展的方向，從而刺激其提升專業(yè)能力。并通過學(xué)科獎學(xué)金、推薦就業(yè)優(yōu)先等方式保持長期刺激，使大學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，改變以往精英就業(yè)觀念，樹立人職匹配的大眾化就業(yè)觀。據(jù)了解，企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時，較看重以下能力：事業(yè)心與責(zé)任心、團結(jié)協(xié)作精神、實事求是的精神、開拓創(chuàng)新的能力、組織協(xié)調(diào)和決策能力、獨立工作及應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力、社會交際和與人溝通的能力等。但剛畢業(yè)的大學(xué)生由于沒有實踐經(jīng)驗、缺乏歷練，通常無法滿足企業(yè)要求。對此，大學(xué)生在校期間可多參加社會實踐，積極鍛煉組織管理能力、人際交往能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)老師可通過定期培訓(xùn)或交流學(xué)習(xí)的方式加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

職業(yè)生涯設(shè)計是在對個體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長期規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃，其目的不僅僅是協(xié)助個體找到工作，而且?guī)椭鷤€體真正了解自己，并結(jié)合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實現(xiàn)個體人生價值的最大化[4]。通過培訓(xùn)和交流，就業(yè)指導(dǎo)老師對課程應(yīng)有新的認(rèn)識和理解，備課中，可考慮課程既照顧講授的特點，即照顧到“面”；也能以量體裁衣原則、可操作性原則、階段性原則、發(fā)展性原則而照顧到“點”，即每個同學(xué)。這樣“點面結(jié)合”可最大限度地照顧到每一位同學(xué)，促使其根據(jù)自身的特點規(guī)劃好將來的職業(yè)生涯。只要大學(xué)生能如期實現(xiàn)生涯規(guī)劃中的步驟，其就業(yè)能力也就得到了提升。

3.3 高等院校可加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革

職業(yè)生涯規(guī)劃課程最好能貫穿大學(xué)教育的整個過程，在基礎(chǔ)教育階段就進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生逐步明確職業(yè)理想，樹立職業(yè)意識。某學(xué)院對人才培養(yǎng)模式進行了改革，建立了校企合作培養(yǎng)模式和導(dǎo)師團隊制培養(yǎng)模式，有效地將教學(xué)模式和職業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合在一起。該模式要求大學(xué)生在校外實習(xí)時，將就業(yè)實踐活動貫穿到整個教學(xué)過程中去。比如在一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師認(rèn)為需要帶學(xué)生立刻實踐，就可聯(lián)系合作企業(yè)安排學(xué)生實習(xí)。實習(xí)首先使學(xué)生們將這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點部分在企業(yè)中親身體驗了一番，其次使學(xué)生們增長了知識，提高了專業(yè)技能，同時企業(yè)環(huán)境的磨練，使同學(xué)們更加真切地體驗到社會競爭的嚴(yán)酷。

這種教學(xué)管理模式最終使同學(xué)們明確：做好職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)就是樹立正確的職業(yè)理想，只有將理想的職業(yè)確定下來，才能有針對性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，同時為達(dá)到獲取理想職業(yè)的目的而積極準(zhǔn)備。其次，對自己有一個清醒的認(rèn)知，利用科學(xué)的手段對自身進行正確的分析，包括自我分析和職業(yè)分析，通過對自身所做的全面分析，能夠讓學(xué)生更加地了解自己的興趣、能力、性格和氣質(zhì)等，更加意識到自身的優(yōu)劣勢，如此一來學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時將更加明確，充分分析職業(yè)的各項特性，然后有的放矢地構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，使自身的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足職業(yè)特性的要求，將自身所學(xué)知識的整體效能價值最大化。最后提升自身的職業(yè)實踐能力，通過不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使其能夠與社會所需能力契合，滿足市場需求，提升自身綜合實力。

總之，提高大學(xué)生就業(yè)能力任重而道遠(yuǎn)，不但大學(xué)生自身需加強專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，提高自己各方面素質(zhì)，掌握求職技巧，就業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)努力提升教學(xué)水平，通過指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使大學(xué)畢業(yè)生能適應(yīng)市場的需要，高等院校亦可加強課程改革，以提高大學(xué)生就業(yè)能力為目的，使他們能找到合適的工作，更好地為社會服務(wù)。

注釋：

①小紅帽.2016史上“最難就業(yè)季”——何處安放奮斗的青春（第17期）.中國教育在線.2016-3-2.

②張小建等.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新概念.中國勞動社會保障出版社，2008（4）：13.

③張小建等.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新概念.中國勞動社會保障出版社，2008（4）：118.

④張小建，等.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新概念.中國勞動社會保障出版社，2008（4）L305.

⑤文潔.中央經(jīng)濟工作會議2017全文（完整版）.學(xué)習(xí)網(wǎng). 2016-12-17.

參考文獻(xiàn)：

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