阿衣古麗.阿布利孜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸成為促進(jìn)學(xué)生成績的關(guān)鍵性因素。班主任和學(xué)生的關(guān)系是否和諧影響著教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行和學(xué)生成績的提高，成為當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展中具有較高探索價(jià)值的課題。那么，在當(dāng)今時(shí)代如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策就顯得尤為重要。本文結(jié)合目前小學(xué)生和班主任的實(shí)際關(guān)系現(xiàn)狀，對構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-131-01

小學(xué)生在小學(xué)階段還處于思想較為年輕的階段，他們的思想還不成熟，沒有形成自己的獨(dú)立思想體系，他們往往會(huì)受到主觀意志的支配，受到周圍環(huán)境影響和生活中人際圈子中其他人員的影響，不能很好的控制自己的意志力。因此往往會(huì)因?yàn)樽约菏欠裾J(rèn)同班主任而影響自己學(xué)習(xí)的熱情，師生關(guān)系在小學(xué)教學(xué)體系中的作用絕不能忽視。師生之間要互相尊重，愿意互相分享彼此的生活樂趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這種新型的和諧師生關(guān)系已經(jīng)在激烈的教育事業(yè)中顯示出及其強(qiáng)大的優(yōu)越性，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀

在目前日益競爭激烈的教育事業(yè)發(fā)展中，學(xué)生的成績在很大程度上影響著班主任對學(xué)生的認(rèn)知度，許多小學(xué)班主任往往根據(jù)小學(xué)生的平時(shí)上課態(tài)度和各種考試的綜合成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的整體情況，這種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，導(dǎo)致班主任在班級管理過于嚴(yán)格，只會(huì)片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而不太關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，這種行為經(jīng)常會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”，成為學(xué)習(xí)的“容器”，接受知識多，創(chuàng)新思維少，這樣的狀況，是不利于小學(xué)生未來長期發(fā)展的。小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系就會(huì)因此受到影響，學(xué)生不愿意與教師接觸，不愿意親近教師，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生和班主任之間的溝通交流很少，班主任不能及時(shí)地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，而導(dǎo)致師生關(guān)系只是純粹的教育與受教育的關(guān)系，沒有師生情，沒有朋友情，變得不冷不熱。還有的班主任平時(shí)對學(xué)生的愛心和耐心不足，輕則冷臉相對，重則呵護(hù)批評，往往不能夠以樂觀向上的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校里就會(huì)感受生活在惶恐之中，不知道哪天又會(huì)遭到老師的責(zé)難，從而給學(xué)生的心理造成了極大的傷害。目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系整體來看還是處于相對緊張的情況。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策

1、塑造良好的班主任形象

小學(xué)班主任在平時(shí)的教學(xué)教堂和課下時(shí)間要塑造良好的班主任形象，這樣更有利于學(xué)生的性格發(fā)展。例如，班主任在課堂上的舉止要優(yōu)雅，要做到嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為。絕不在課堂上辱罵體罰學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能加以嘲笑諷刺。班主任要為人師表，努力提高自己的思想道德素質(zhì)和個(gè)人文化修養(yǎng)，對待每個(gè)學(xué)生要公平公正，合理的處理好班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的班主任形象對于小學(xué)生來說，帶給他們更多的是學(xué)習(xí)的自信。他們往往會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚恼J(rèn)同而感到自豪，從而誕生更多的學(xué)習(xí)信心。

2、師生之間學(xué)會(huì)溝通技巧

溝通是解決問題的橋梁。小學(xué)生在小學(xué)階段思想還較為單純，若是班主任能夠及時(shí)地放下身段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，就能發(fā)現(xiàn)各種學(xué)生之間的矛盾關(guān)系。從而在其中發(fā)揮的自己的調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)造和諧愉快的班級氛圍。例如，當(dāng)小學(xué)生之間發(fā)生打架斗毆等情況時(shí)，要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流。詢問對方打架的緣由，并且對他們的行為做出批評。告誡學(xué)生在對同學(xué)不滿時(shí)要互相尊重彼此的行為，采用合理的辦法解決彼此的矛盾。

3、班主任要理智對待學(xué)生

學(xué)生間出現(xiàn)各種矛盾時(shí)，班主任要理智的對待學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如，當(dāng)小學(xué)生在課堂上睡覺或者是不及時(shí)完成作業(yè)，老師不能不分青紅皂白就對他們進(jìn)行批評。而是要理智的看待問題，先詢問學(xué)生為什么要違反課堂紀(jì)律，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度合理的對待學(xué)生。在處理師生關(guān)系中，班主任要努力發(fā)揮自己的帶頭引導(dǎo)作用，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4、樹立正確的師生觀念

班主任在課堂上不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的幫手，在課下也要成為學(xué)生的好朋友，要學(xué)生在課堂上敢講，能講，在課下敢說，會(huì)說，通過與學(xué)生打交道，談心交心，了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，以便有針對性地開展教育教學(xué)，做到因材施教。老師不能僅僅只停留于古板的教學(xué)模式中，而是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，班主任在平常的教學(xué)中不能過于古板，而是要有一種親和的態(tài)度去對待每一個(gè)同學(xué)。行管理班級的過程中不能過于嚴(yán)肅，也不能過于松散。要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見，尊重每位學(xué)生的發(fā)言，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、關(guān)注弱勢群體

小學(xué)班主任往往只能看見學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的整體素質(zhì)，從而更多地去關(guān)注這些具有優(yōu)異成績的學(xué)生，造成了小學(xué)生弱勢群體的發(fā)展障礙。那些學(xué)習(xí)成績不優(yōu)異的學(xué)生會(huì)對班主任心存不滿，認(rèn)為他們對自己不公平。因?yàn)椴荒茏龅揭灰曂?，小學(xué)生會(huì)慢慢的疏遠(yuǎn)自己的班主任，導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。因此這就要求小學(xué)班主任要著手關(guān)注弱勢群體的發(fā)展。例如，對在課堂上不喜歡發(fā)言的同學(xué)，要積極鼓勵(lì)其發(fā)言。班主任要將注意力轉(zhuǎn)入到那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，更加有耐心的深入了解弱勢群體學(xué)生的發(fā)展障礙。積極構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，而且更有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。小學(xué)生是祖國未來的花朵，我們要著手于培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)異人才，帶動(dòng)祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李云潔；；小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]；教育教學(xué)論壇；2014年34期