唐斌

[摘 要] 在中職教育中，計(jì)算機(jī)教育一直是一門問題頗多的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決問題的情況下，利用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)成為較為可行的教學(xué)創(chuàng)新模式。但同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在微課的運(yùn)用過程中，也面臨著一些全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。通過對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，總結(jié)出一些對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育有效的微課運(yùn)用方法，希望對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升提供有效幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用手段

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0168-01

在信息化的當(dāng)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)教育領(lǐng)域來說也毫不例外。但本應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)科技關(guān)系最為密切的計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)卻并沒有跟上節(jié)奏，其單一的教學(xué)模式和與社會(huì)嚴(yán)重脫軌的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，為了讓這一問題得到解決，微課教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。

一、微課的教學(xué)意義

對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，微課的使用在教學(xué)中有很重要的意義。首先，微課的時(shí)間較短、知識(shí)傳授方式較多，具有靈活多樣的特點(diǎn)，方便教師進(jìn)行教學(xué)安排。其次，微課的教學(xué)模式比較新穎，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示更為生動(dòng)，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。最后，微課還可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度，讓教師能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這些優(yōu)勢(shì)使微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠發(fā)揮極大的作用。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）微課課程與常規(guī)課程相結(jié)合

在課程實(shí)踐運(yùn)用中，微課需要與常規(guī)課程相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效果。微課雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但不能因此忽視常規(guī)課程的主體地位和作用，微課作為教學(xué)的輔助手段可以對(duì)常規(guī)教學(xué)的不足進(jìn)行更好的彌補(bǔ)，卻不能起到取代常規(guī)課程的作用 [1]。在微課運(yùn)用過程中，教師要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本理念與目標(biāo)進(jìn)行把握，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況與教學(xué)安排對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用微課的特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂講解的基礎(chǔ)上，通過微課視頻對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣才能夠解決傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

（二）建立微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

微課的教學(xué)方式主要以視頻為主，為了更好地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，教師需創(chuàng)建好網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如QQ群、微信群，或利用微博、論壇等。在課前制作好微課視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些測(cè)試題目或課外知識(shí)，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，還可以將微課視頻儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，能夠隨時(shí)下載觀看，這樣不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的教學(xué)問題，也鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓勵(lì)教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)

微課的教學(xué)效果是需要通過良好的設(shè)計(jì)和制作來實(shí)現(xiàn)的，想要實(shí)現(xiàn)微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須提高教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)制作水平 [2]。在微課設(shè)計(jì)過程中，首先要保證微課的新穎性，將教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)體現(xiàn)在微課教學(xué)中，通過學(xué)生的反復(fù)觀看來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，加深記憶。其次，要保證微課的簡(jiǎn)潔性，微課一般較短，必須在短時(shí)間內(nèi)將微課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來，在不占用大量時(shí)間的前提下達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用微課靈活多樣的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

另外，在微課制作上，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面入手，選擇具有代表性的微課主題，然后合理地制定教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，同時(shí)還要對(duì)身邊的常規(guī)制作工具如PPT、攝像機(jī)等進(jìn)行充分利用。微課的設(shè)計(jì)制作并不難，只要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，就能夠讓教師具有良好的微課設(shè)計(jì)制作能力。

（四）學(xué)生對(duì)微課的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐

微課的視頻形式是它的最大特點(diǎn)，由于視頻的載體手機(jī)、電腦在生活中使用方便，所以我們也可以通過微課的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。微課時(shí)間短、重點(diǎn)突出，且觀看方便，適合學(xué)生課余閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校與教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，最大的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此，微課的運(yùn)用絕不僅僅是視頻教學(xué)，直面互動(dòng)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)也是其教學(xué)方式的一部分。在教學(xué)中，教師要將身份由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，通過微課對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作即上機(jī)練習(xí)，完全不需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

作為一種新型的教學(xué)模式，微課的運(yùn)用給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了極大的幫助。有效地利用好微課特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能更好地提高教學(xué)效果，為微課在其他教學(xué)領(lǐng)域的探索運(yùn)用提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗英.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（23）：30-32.

[2]路文禎.信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014（16）：74.