張陽輝

[摘 要] 舞動治療是一門行之有效的結(jié)合舞蹈和心理治療的課程，在舞蹈專業(yè)開設(shè)該課程具有較大的專業(yè)優(yōu)勢，可以有效地豐富舞蹈專業(yè)價值，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，據(jù)此在論證舞動治療課程在舞蹈專業(yè)中開設(shè)的可行性基礎(chǔ)上提出了具體的實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 舞動治療；舞蹈專業(yè)；心理治療

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0050-01

舞動治療（Dance Movement Therapy，簡稱DMT）是一項(xiàng)融合了藝術(shù)學(xué)（舞蹈）、心理學(xué)和生理學(xué)等學(xué)科精髓的情緒疏導(dǎo)、壓力緩解和心理問題解決的教育和治療方法，具體就是通過舞動動作的創(chuàng)設(shè)、感知和組織去體驗(yàn)、發(fā)展和治愈自我。舞動治療起源于20世紀(jì)30年代，一些舞蹈前輩認(rèn)為現(xiàn)代舞“用身體表達(dá)情緒情感”的理念契合了心理壓力緩解和不良情緒宣泄的心理治療原理，因而提出了舞動治療的方法，正式出現(xiàn)的標(biāo)志是1966年美國舞動治療協(xié)會的成立，并且在20世紀(jì)90年代傳入中國。

然而舞動治療在中國的發(fā)展并不順暢，其中主要原因在于舞動治療的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是心理問題的治療，并且大多數(shù)人對舞蹈治療的直觀印象是必須具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，這使該療法沒有在大范圍的領(lǐng)域中得以推廣。本研究將舞動治療置于舞蹈專業(yè)進(jìn)行推廣，一方面突破了以往心理專業(yè)人員不懂舞蹈的桎梏，另一方面也擴(kuò)展了舞蹈的專業(yè)價值。

一、舞動治療在舞蹈專業(yè)中的價值

（一）拓寬舞蹈的教育價值

舞蹈是一門廣被大眾所接受的藝術(shù)形式，由此衍生為一種重要的教育內(nèi)容，然而與此同時舞蹈也是一種非常有效的教育形式，尤其是一種非常易被青少年所接受的教育形式。對中小學(xué)生而言，智力教育、德育教育和美育教育是其主體內(nèi)容，舞動治療可以在這些方面發(fā)揮獨(dú)特的作用。首先，創(chuàng)造性舞動治療可以通過兒童易于接受的方式讓其通過身體感知來發(fā)散個人的想象力和創(chuàng)造性；其次，團(tuán)體舞動治療可以以肢體的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行親密的人際交流，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的優(yōu)化；再次，舞動治療可以通過自我展示和自我欣賞等方式促進(jìn)其對自我的形象化體驗(yàn)，形成對美的感知和認(rèn)識。

（二）提高舞蹈的專業(yè)價值

在傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念中，舞蹈更多的是一種藝術(shù)欣賞形式，這就局限了舞蹈專業(yè)的招生范圍和就業(yè)路徑，使很多中學(xué)生只是基于個人興趣或者高考備選的原因選擇舞蹈專業(yè)，對舞蹈的就業(yè)前景不抱有希望。將舞動治療置于舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，無形之中就夯實(shí)了舞蹈的專業(yè)價值。

二、舞動治療在舞蹈專業(yè)中的可行性

（一）舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞動治療上的優(yōu)勢

舞動治療從活動的定位上無疑是以心理咨詢?yōu)楹诵牡模墒撬鼌s存在一個奇怪的悖論：一方面自1993年進(jìn)入中國以來，這一治療技術(shù)在科研上反復(fù)被驗(yàn)證是有效的，但是另一方面在現(xiàn)實(shí)中卻一直不被重視，導(dǎo)致這一悖論的直接原因就是心理治療專業(yè)的專業(yè)人才自視在舞蹈上的劣勢明顯，不愿意在自己不擅長的領(lǐng)域做過多無謂的努力。由此可見舞動治療發(fā)展較慢的原因主要是舞蹈基礎(chǔ)較差。

（二）豐富舞蹈專業(yè)人才的職業(yè)路徑

舞蹈專業(yè)的本科生或者高職生都面臨著就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)的命題，并且這一命題對舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說可能更加殘酷一些，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舞蹈專業(yè)人才缺乏廣泛的就業(yè)出口，這就需要基于舞蹈專業(yè)價值的豐富來拓寬舞蹈專業(yè)的就業(yè)口徑。

三、舞動治療在舞蹈專業(yè)中的教學(xué)策略

由上述論證可以清晰地發(fā)現(xiàn)，舞蹈專業(yè)開設(shè)舞動治療課程具有較大的優(yōu)勢、顯著的價值，因此開設(shè)舞動治療課程具有很大的可能性、必要性、重要性和可行性，具體的開展本研究認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：

（一）提高教學(xué)科學(xué)性，完善教學(xué)體系

舞蹈治療是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，所以需要經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)論證后完善一應(yīng)的教學(xué)體系。首先，選用或編寫舞動治療教材，教材的選用要體現(xiàn)出舞蹈專業(yè)的專業(yè)意義，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容在舞蹈專業(yè)上的不可替代性，同時也要保障教材的實(shí)用性價值；其次，在教學(xué)上要以項(xiàng)目教學(xué)或技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐為主，而不是成為一種理念的灌輸；再次，在教學(xué)上可以加強(qiáng)與心理學(xué)專業(yè)的聯(lián)合研討，提高舞蹈治療的專業(yè)屬性。

（二）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性，豐富功能價值

在舞蹈專業(yè)中開設(shè)舞動治療課程直接目的是提高專業(yè)價值，終極目標(biāo)還是為了大學(xué)生的成長和就業(yè)。這就需要在組織教學(xué)活動時重視課程的使用價值。首先，可以組織學(xué)生自治的舞動治療協(xié)會，以市場需求和學(xué)生創(chuàng)意為核心開展日常的實(shí)踐活動，甚至可以與社會組織或企業(yè)建立實(shí)踐關(guān)系；其次，在舞動治療課程中要貫穿舞蹈治療在中小學(xué)智力教育、德育教育、特殊兒童教育、個體意志力養(yǎng)成、人際關(guān)系處理和心理治療中的具體應(yīng)用場景和應(yīng)用技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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