林俊杰

[摘 要] 根據(jù)《水污染控制工程》的課程特點(diǎn)，在教學(xué)改革中引入項(xiàng)目化教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)情需要的卓越型工程師，更好地實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與工程師崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

[關(guān) 鍵 詞] 水污染控制工程；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0195-01

項(xiàng)目化教學(xué)法是由美國(guó)伊利諾伊大學(xué)凱茲教授和加拿大阿爾伯特大學(xué)查理教授提出的以學(xué)生為核心的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)范化的前提下實(shí)施新型的項(xiàng)目式教學(xué)模式。在教學(xué)籌備期，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行分析定位，并將其項(xiàng)目化。在教學(xué)過(guò)程中，教師則需靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)及多元化的考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，要充分發(fā)揮其個(gè)體的能動(dòng)性，并需在項(xiàng)目完成時(shí)總結(jié)反饋?lái)?xiàng)目實(shí)施過(guò)程的理論、實(shí)踐心得及遇到的問(wèn)題，最后師生共同對(duì)結(jié)論或結(jié)果進(jìn)行分析討論、創(chuàng)新研究。

一、《水污染控制工程》課程存在的問(wèn)題

《水污染控制工程》作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程之一，在專業(yè)培養(yǎng)上起到承上啟下的作用。受教學(xué)安排影響，《水污染控制工程》在以往的教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)理論教學(xué)來(lái)完成，教育部要求高等教育從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方面改革，著重培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)硬的人才，為此原來(lái)的理論教學(xué)已不能完全滿足社會(huì)需求，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。

在《水污染控制工程》教學(xué)中，普遍存在以教師、課本、課堂為中心的現(xiàn)象。采用課堂教學(xué)，教師傳授的主要還是理論知識(shí)，從而忽視了學(xué)生的儀器操作、項(xiàng)目實(shí)測(cè)等技能水平的培養(yǎng)。

在部分高等院校，受資金和政策的影響，教學(xué)軟、硬件設(shè)施投入力度不足，教學(xué)所用的儀器設(shè)備陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不能按照行業(yè)和企業(yè)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后不能很快跟進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，無(wú)法達(dá)到學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的要求。

二、項(xiàng)目化教學(xué)課程改革的意義

《水污染控制工程》項(xiàng)目化教學(xué)，倡導(dǎo)以具體項(xiàng)目為工作任務(wù)，以學(xué)生為主、教師為輔，將《水污染控制工程》課程教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目工作任務(wù)融合起來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生按照設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求，通過(guò)小組合作等方式來(lái)完成項(xiàng)目，從而使學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目化教學(xué)緊隨高等教育課程改革的發(fā)展方向，值得我們研究、實(shí)踐和推廣。此教學(xué)法符合教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”——培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各類高質(zhì)量的工程技術(shù)人才的要求，是具備促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。

項(xiàng)目化教學(xué)在高等院校專業(yè)課方面的論述較為廣泛，與講授法、討論法、案例教學(xué)法等方法比較，項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性和探究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性、社會(huì)性和應(yīng)用性、真實(shí)性和趣味性等特點(diǎn)，基于《水污染控制工程》課程在環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程中的重要性，將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用在《水污染控制工程》課程教學(xué)過(guò)程中將是一種非常有意義的嘗試。

三、課程項(xiàng)目的確定與實(shí)施

（一）項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際工作項(xiàng)目為依托，選取實(shí)踐中典型的工作項(xiàng)目為載體，將教學(xué)內(nèi)容和工作項(xiàng)目進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)行業(yè)要求等設(shè)計(jì)出若干個(gè)與教學(xué)目標(biāo)一致的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中規(guī)定的工作任務(wù)而達(dá)到教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

結(jié)合《水污染控制工程》課程教學(xué)內(nèi)容，深入相關(guān)企、事業(yè)單位調(diào)研工作，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家研討確定具有可行性且與企業(yè)、行業(yè)接軌的教學(xué)項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

1.課前學(xué)習(xí)

課前發(fā)放相關(guān)技術(shù)資料，學(xué)生按要求課前閱讀指定技術(shù)資料，并根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)技術(shù)資料，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有整體了解。

2.咨詢

教師準(zhǔn)備完成本項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)完成引導(dǎo)問(wèn)題，完成本項(xiàng)目咨詢內(nèi)容；教師通過(guò)PPT的講解，再次加深學(xué)生記憶。學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目方案制定，小組派代表匯報(bào)方案，其他小組與教師共同點(diǎn)評(píng)、考核、賦分。

3.實(shí)施

小組按照項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)工作步驟，按項(xiàng)目方案進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。教師或企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)答疑。

4.評(píng)價(jià)

小組按照檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)工作步驟，按項(xiàng)目進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。教師或企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)。

《水污染控制工程》的項(xiàng)目化教學(xué)改革旨在利用項(xiàng)目化的管理手段培養(yǎng)卓越的環(huán)境工程師。教學(xué)改革應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，創(chuàng)建水污染的課程體系，制定切實(shí)可行的《水污染控制工程》的具體項(xiàng)目，將項(xiàng)目貫徹到課程教學(xué)的始終。在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及質(zhì)疑創(chuàng)新精神。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)情需要的卓越型工程師，更好地實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生與工程師崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

胡鈺賢，郭亞兵，馮錦.精細(xì)化的項(xiàng)目式教學(xué)改革初探：《水污染控制工程》課程教改研究[J].廣東化工，2016，43（1）：148-149，161.