李文江

中老年體育教師如何克服教學(xué)中的“示范困難”？在此，筆者從開發(fā)與利用課程資源角度，根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)、理解與經(jīng)驗(yàn)，作如下介紹與大家交流。

一、熟悉教材豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中老年體育教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是其優(yōu)勢(shì)，示范困難是其劣勢(shì)。而在體育教學(xué)中，用優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)，可以克服與減小劣勢(shì)造成的影響。如，中老年體育教師對(duì)教材理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，就會(huì)形成自己獨(dú)到的、豐富的、體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而講解與指導(dǎo)就給力，就會(huì)一語道破天機(jī)，加速學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作掌握。以學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)空中動(dòng)作為例，中老年體育教師會(huì)面臨示范困難，此時(shí)可根據(jù)對(duì)動(dòng)作的理解，用精辟的語言描繪動(dòng)作“起跳成騰空步后，頂頭、提肩、拉腰、挺胸，擺動(dòng)腿下放”。需要注意的是，如果只是強(qiáng)調(diào)挺胸和擺動(dòng)腿下放，那么有時(shí)擺動(dòng)腿放不下來。因?yàn)橥瓿赏ι硎教h(yuǎn)空中動(dòng)作，是一個(gè)相向運(yùn)動(dòng)，上體積極向上，會(huì)促使擺動(dòng)腿下放。所以要強(qiáng)調(diào)是依次向上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)挺胸的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)是同時(shí)下放擺動(dòng)腿，這樣會(huì)幫助學(xué)生快速建立空中挺身的動(dòng)作表象與感受，進(jìn)而加速對(duì)空中動(dòng)作的掌握。

二、用好學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生無論進(jìn)行哪一門課程學(xué)習(xí)，已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是教師以學(xué)定教的重要參考，是一種重要的課程資源。用好了可以激活新知新技的學(xué)習(xí)與掌握，就有利于形成知識(shí)與技能的正遷移。反之，用不好則可能會(huì)干擾新知新技學(xué)習(xí)。因此，提倡用好學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。特別是中老年體育教師在教學(xué)中示范困難時(shí)，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就成為了教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)與理解新技術(shù)動(dòng)作，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。如，七年級(jí)魚躍前滾翻教學(xué)中，如果中老年體育教師不能進(jìn)行示范，那么就可以利用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排如下的過程學(xué)習(xí)掌握魚躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作：復(fù)習(xí)前滾翻，引導(dǎo)學(xué)習(xí)稍遠(yuǎn)撐的前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、越障礙的前滾翻。在練習(xí)過程中，特別是在練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻、越障礙的前滾翻時(shí)，教師應(yīng)用語言提示學(xué)生“身體在空中保持兩臂前伸，含胸姿勢(shì)”。這樣教學(xué)，既利用了學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也彌補(bǔ)了教師示范困難造成的不利影響，同時(shí)也較好地引導(dǎo)學(xué)生開展了自主與探究學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)好過渡性練習(xí)

中小學(xué)體育課堂教學(xué)不提倡過于競技化的教學(xué)，要做到這一點(diǎn)，要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，在尊重教材技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的前提下對(duì)教材進(jìn)行改造，改變教材的呈現(xiàn)方式與練習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)用教材教。用教材教不同于教教材，用教材教的過程可以使教材活化，使教材學(xué)習(xí)更適合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生能學(xué)、學(xué)好、樂學(xué)。而在實(shí)現(xiàn)用教材教的過程中，由于改變了競技化的學(xué)練方式，也給中老年體育教師示范困難提供了變通的機(jī)會(huì)。如：水平二側(cè)手翻教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了晃“大”字練習(xí)、沿地面進(jìn)行蹬擺轉(zhuǎn)練習(xí)、分組進(jìn)行手撐疊放不同塊墊子的撐擺練習(xí)等，這樣設(shè)計(jì)過渡性練習(xí)，既尊重了教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也尊重了中老年體育教師示范困難的客觀實(shí)際。因?yàn)閷?duì)于這些過渡性練習(xí)的動(dòng)作示范，中老年體育教師是可以完成的?；顒?dòng)方式與方法是一種素材性課程資源，這種課程資源需要體育教師依據(jù)教材技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)力、教師教力，去精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以保證一定的課堂教學(xué)效果。

四、改變教學(xué)環(huán)境

體育課堂教學(xué)環(huán)境是一種動(dòng)態(tài)的、生長性的，可以改變的“生態(tài)環(huán)境”。為了減小示范困難給體育課堂教學(xué)效果造成的影響，中老年體育教師可以改變教學(xué)環(huán)境，重塑條件性資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。如：在高中跨欄跑教學(xué)中，中老年體育教師進(jìn)行跨欄跑動(dòng)作示范已經(jīng)很吃力。此時(shí)，不妨改變一下教學(xué)環(huán)境，用斜放的小海綿墊代替欄架進(jìn)行示范，由此降低器械要求，增加教師示范的可行性。學(xué)生采用斜放的小海綿墊進(jìn)行跨欄跑練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)之初緩解畏懼心理，提高練習(xí)參與性。再如：俯臥式跳高過桿動(dòng)作的教學(xué)中，可以將過桿動(dòng)作移到地面進(jìn)行；學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)空中動(dòng)作，可以站在一定高度的跳箱蓋上跳下演示動(dòng)作等。在這些改變教學(xué)環(huán)境的案例中，實(shí)踐證明，只要引導(dǎo)到位，同樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。