李海濱

[摘 要] 定軸輪系傳動比的計算，是機械基礎課程要求學生必須會運用的一個重要知識點。傳統(tǒng)的教學方法讓學生學習起來比較吃力，晦澀難懂。在教學中采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式進行教學，用“順藤摸瓜、錦上添花、略作變化”的三步驟特色口訣，使學生順理成章地學會了定軸輪系傳動比計算的過程和方法，淺顯易懂，不易出錯。

[關 鍵 詞] 定軸輪系；特色創(chuàng)新；口訣教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0177-01

一、引言

定軸輪系由于可獲得很大的傳動比，可做較遠距離的傳動，可改變從動軸的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，因此在生產(chǎn)中應用十分廣泛。而定軸輪系傳動比的計算更是教學過程中難于掌握的知識重點，傳統(tǒng)教學方法和模式中計算公式講解較生硬，計算過程容易出錯，不易讓學生學習和應用。我在教學過程中側(cè)重于過程的推導，用三步走的口訣方式進行特色教學創(chuàng)新，收到了非常好的教學效果，下面就來談談我的教學過程和特色創(chuàng)新。

二、教學過程及教學特色

（一）復習引入

我通過三個問題，層層遞進，引入本次課題。

1.輪系和單級齒輪傳動是什么關系

我通過比喻的方式讓學生認知一個齒輪為個人，單級齒輪傳動為組合，輪系是團隊。讓學生明白個人和集體的關系，只有團隊合作才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向的改變。這個問題也是對學生社會能力的一次教育和提高。

2.單級齒輪傳動的傳動比是什么

我通過這個問題既能復習上一節(jié)課的內(nèi)容，又能順利引入下一個問題。這個問題也是對學生知識能力的一次鞏固。

3.輪系的傳動比又是什么

我通過這個問題讓學生明白要想計算輪系的傳動比也就是要計算末輪的轉(zhuǎn)速，末輪的計算包括兩個方面（轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)速），進而引入下面的任務。

（二）教學特色

我在這個環(huán)節(jié)中出示兩個任務，一個是方向的判斷，一個是大小的計算，讓學生參與進來，共同寫作完成。教師通過最后的總結(jié)歸納出相關的特色口訣和特色創(chuàng)新。

1.定軸輪系轉(zhuǎn)向的判斷（方向）

口訣記憶：外嚙合，方向各；

內(nèi)嚙合，方向合；

錐嚙合，方向錯。

通過口訣，使學生能很快判斷輪系中各傳動齒輪的轉(zhuǎn)向，通俗易懂，記憶長久，易于運用。我通過班級調(diào)查得知，即使過了幾個月，一提到輪系轉(zhuǎn)向判斷的口訣，學生還是能夠清晰記得。

2.定軸輪系轉(zhuǎn)速的計算（大?。?/p>

在這個任務中，我通過三步走口訣的方式進行教學：順藤摸瓜→錦上添花→略作變化，收到了意想不到的教學效果。具體教學過程如下：

（1）順藤摸瓜：根據(jù)傳動示意圖寫出傳動路線

這個環(huán)節(jié)沒有難度，就是按照傳動示意圖一步一步寫下來，找到中間的“瓜”，如Z1/Z2，因此我管他叫“順藤摸瓜”。

（2）錦上添花：根據(jù)傳動路線直接寫出等式

n1·（Z1/Z2）·（Z3/Z4）·（Z5/Z6）·（Z7/Z8）·（Z8/Z9）=n9

這個環(huán)節(jié)更是沒有難度，就是把第一步驟的瓜進行相乘，列出等式。

（3）略作變化：根據(jù)等式直接計算傳動比

i19=n1/n9=（Z2·Z4·Z6·Z8·Z9）/（Z1·Z3·Z5·Z7·Z8），方向用前面的箭頭法口訣即可。

這個環(huán)節(jié)更是沒有難度，就是把第二步驟的公式進行適當?shù)淖冃?，得出傳動比i19計算結(jié)果。

三個步驟口訣朗朗上口，而且不容易出錯。這樣學生通過這個三個步驟，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，就順理成章把輪系的傳動比計算出來了。只要第一步傳動路線寫對了，其他的兩個步驟只是在第一個步驟的基礎上得來的，而且第一個步驟也不容易出錯，所以這種特色教學方法比較適合技校類初中生源的學生學習，而且通過實際教學效果的反饋，教學效果非常好。我通過幾個班級的實驗，用此方法的班級學習效果明顯好于其他班級，而且時間記憶更長久，運用起來更得心應手。

（三）練習應用

通過一個具體的例題，讓學生運用三步驟的方法進行練習和強化，達到舉一反三、熟能生巧的目的。

（四）知識拓展

我會問學生如果我把上面的例題輪系中的齒輪Z2去掉，那么末輪的轉(zhuǎn)速大小會不會發(fā)生改變，通過計算答案是不會的。那我接著問學生這個齒輪起到什么作用？通過判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)向得出結(jié)論，它改變了末輪的轉(zhuǎn)向。進而我給學生講解輪系中惰輪的作用。

（五）課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)，我讓學生自己總結(jié)本次課程所學的的知識點，通過繪制思維導圖的方式進行總結(jié)和展示。

（六）課堂評價

課堂評價我采用下面的表格對各組學生進行評分，滿分為10分。通過思維導圖設計的美觀性、內(nèi)容表述的正確性、內(nèi)容表達的清晰性和思路思維的邏輯性四個靜態(tài)的層次進行打分，再通過回答其他小組的問題的準確性這一個層次進行動態(tài)打分。既鼓勵學生積極展示，同時又提高了學生的知識能力、方法能力和社會能力，也使其他小組成員參與進來，實現(xiàn)了全員參與，點線面三位一體的教學效果。

三、結(jié)語

以上是我在教學過程中如何講解定軸輪系傳動比計算的教學過程、教學思路和教學特色，實踐出真知，通過實踐，收到了非常好的教學效果，不當之處請各位專家指正！

參考文獻：

[1]張夢欣.機械基礎[M].中國勞動社會保障出版社，2011.

[2]韓滿林.機械基礎[M].電子工業(yè)出版社，2006.

[3]李世維.機械基礎[M].高等教育出版社，2006.