方霞

江西省玉山縣臨湖中心小學(xué)

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)既重視學(xué)生對計算機畫圖工具操作技能的學(xué)習(xí)，又重視利用計算機畫圖工具培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可多得的教學(xué)模塊。我在以下論述中僅就我的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些方式方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 畫圖軟件 多元評價

小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)是一門創(chuàng)新性、實踐性和綜合性很強的一個教學(xué)模塊。它以計算機為依托，在操作技能上要求學(xué)生學(xué)會使用基本畫圖軟件進行電腦繪畫，在情感態(tài)度上要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我對如何運用小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)來促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了初步探究。

一、功能強大的畫圖工具輔助學(xué)生表達創(chuàng)新思維

各式各樣的計算機畫圖軟件提供了功能強大的畫圖工具，這些功能強大的畫圖工具可以彌補學(xué)生間繪畫基本功的層次差異，弱化傳統(tǒng)美術(shù)課中枯燥的基本功學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中常常碰到很多非常優(yōu)秀的電腦繪畫作品的作者在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中的繪畫作品并不是很突出，同樣的學(xué)生在兩種相似的課堂中表現(xiàn)截然不同可以充分地證明了電腦輔助繪畫工具在面對所有學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到彌補因繪畫基礎(chǔ)差異導(dǎo)致創(chuàng)新思想無法有效表現(xiàn)的作用如：

windows附帶的畫圖軟件提供的“曲線”、“矩形”、“橢圓”工具，金山畫王軟件提供的集成度很高的模塊化的帶有一定程度游戲色彩的繪圖功能。這些畫圖工具很能縮小學(xué)生層次差異吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)會選擇普通畫筆自主繪畫，繪畫基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)就會選擇一些工具箱中已經(jīng)準備好的元素，如：花朵、蝴蝶、鳥、曲線、橢圓等等來拼湊自己喜歡的畫，有的元素可以在畫面上閃動，很受學(xué)生歡迎。

二、創(chuàng)設(shè)開放性情境激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

豐富的經(jīng)驗和體驗是電腦繪畫創(chuàng)新的源泉。在課程中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺、聽覺、感覺的盛宴，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)揮想象力。比如給學(xué)生放一段優(yōu)美的音樂，教師可與學(xué)生交流：聽這段優(yōu)美的音樂你們可以想象出一副怎樣的畫面？可以把你們想像的畫面畫下來么？也可以給學(xué)生朗讀一段優(yōu)美的文章，教師可與學(xué)生交流：聽這段文章你們可以想象出一副怎樣的畫面？通過這樣的引導(dǎo)才可以讓學(xué)生在繪畫的過程中迸發(fā)出無限的靈感，想象力是創(chuàng)新能力必備的要素。電腦繪畫的教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境重中之重還是要重視創(chuàng)設(shè)實景，一切創(chuàng)造力的源泉都是來自于真實生活。我們在電腦繪畫教學(xué)中要讓學(xué)生多接觸實景，讓學(xué)生在身臨其境中找到創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實技術(shù)的廣泛應(yīng)用更是給我們課題實地教學(xué)帶來了極大的方便，我們只需要事先把學(xué)生需要觀看的實景做成虛擬現(xiàn)實視頻，讓學(xué)生帶上vr眼睛觀看，就可以讓學(xué)生在課堂上浸入實景中的場面，獲得和實地教學(xué)一樣的感受。

三、尊重小學(xué)生的學(xué)齡特點在模仿中求創(chuàng)新

我們注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，也應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生本年齡段特有的模仿中學(xué)習(xí)的天性，如果我們一味強調(diào)創(chuàng)新，在講授完畫圖技巧后讓學(xué)生自由創(chuàng)新去作畫，學(xué)生大多數(shù)都會無從下手。比如三年級下冊第9課《菁菁校園》這節(jié)課的重點是復(fù)習(xí)三年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過的直線、矩形、橢圓、刷子、用顏色填充等畫圖工具，用這些畫圖工具來畫出我們心中的校園，那么這節(jié)課如果老師只是復(fù)習(xí)上學(xué)期的工具然后讓學(xué)生參考課本范圖來畫，全班絕大多數(shù)學(xué)生會畫的和課本范圖幾乎一樣。因為現(xiàn)在正是他們通過模仿不同的對象來獲得經(jīng)驗的年齡，如果我們給出固定的范本，他們自然就會不假思索地開始模仿。而不讓學(xué)生看范圖，只是復(fù)習(xí)工具然后給出一些實景素材，學(xué)生要么就是無從下手，要么就是毫無次序感地涂鴉。對比這兩種極端現(xiàn)象，前者不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，后者更糟糕，學(xué)生甚至連繪畫都不會了。我所做出的解決方案是：繪制出至少三份不一樣的范本，有白天的校園，有晚上的校園，有雨中的校園等等，每一個范本都是不一樣的校園景色，幾個范本循環(huán)播放。這樣學(xué)生既可以有模仿的空間，基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于不知道該怎么畫又可以動動腦筋，加入自己喜歡的創(chuàng)意，畫出不一樣的校園景色。從而在遵循學(xué)生模仿天性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用多元評價機制建立學(xué)生創(chuàng)新的信心

教師在教學(xué)過程中的評價也可以導(dǎo)向?qū)W生的側(cè)重發(fā)展方向。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強勁的動力還是在于教學(xué)的評價。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價方向會對學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點起到強勁的導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)評價中應(yīng)突出學(xué)生的創(chuàng)新點，鼓勵學(xué)生加入自己的創(chuàng)意，積極引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，并及時介紹學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)。過程性評價對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新最為重要，學(xué)生可以通過教師在教學(xué)過程中對他們的及時點評，來順著老師點評的方向去完成自己的作品。如果一個老師在過程性評價中表揚學(xué)生的獨特創(chuàng)意，那么就會有越來越多的學(xué)生也加入創(chuàng)意創(chuàng)新的行列。因為每一個學(xué)生都希望自己的作品可以得到老師肯定的評價。

計算機畫圖教學(xué)是一個充滿了無限開放性與創(chuàng)造性的教學(xué)領(lǐng)域，它既重視對相關(guān)工具如計算機技能的學(xué)習(xí)，又要求我們能夠讓我們的學(xué)生通過信息技術(shù)的平臺運用學(xué)到的美術(shù)知識去進行創(chuàng)造。它強大的繪圖工具縮小學(xué)生層次差異，它多樣化的工具激發(fā)學(xué)生的興趣。它的這些特性決定了它能夠在教師的主導(dǎo)下賦予學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]顧小兵 淺談小學(xué)電腦繪畫教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[2]張建良 淺談小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)