摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國各高職院校的畢業(yè)生逐年劇增，給就業(yè)造成了巨大的壓力，并且這種就業(yè)狀況在今后幾年內(nèi)不會(huì)自然解決，單純依靠現(xiàn)有的就業(yè)崗位，無法滿足學(xué)生的就業(yè)愿望，緩解他們的就業(yè)壓力。因此，必須尋找一種途徑作為突破，即通過對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，來解決他們的就業(yè)問題。本文結(jié)合高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策和建議，以期切實(shí)有效地促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 對策研究

2013年5月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求要適應(yīng)新的形勢和特點(diǎn)，積極創(chuàng)新，進(jìn)一步細(xì)化和完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，全方位促進(jìn)就業(yè)成長。

一、高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的核心，通過教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。

首先，高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，緩解就業(yè)壓力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需要的知識和素養(yǎng)，并成功開展創(chuàng)業(yè)，不但可以將自身所學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，還可以促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。

其次，高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)高職院校教育培養(yǎng)機(jī)制的深化改革。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，不但能促使學(xué)校進(jìn)行教育改革，也使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)存在的問題

由于高職院校學(xué)制短、學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題主要有：就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識薄弱；缺少具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資力量；創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育不足；缺少完善的實(shí)踐條件；課程體系未能與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合；對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度小等。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

為了克服上述種種不足，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，各高職院校除了設(shè)立專門機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供政策咨詢與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)之外，可以根據(jù)自身?xiàng)l件從以下六個(gè)方面著手推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育：

1.強(qiáng)化以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育的意識

創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育有助于學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)對個(gè)人、對社會(huì)的價(jià)值，而創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又將提高學(xué)生對成功創(chuàng)業(yè)的期望概率，因此按照弗魯姆的期望效價(jià)激勵(lì)理論（激勵(lì)=價(jià)值×期望概率），創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。另外，完整的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練必須包括一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力將得到很大的增強(qiáng)，即使他們以后沒有選擇自主創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)一時(shí)沒能成功，其職業(yè)發(fā)展能力也將得到極大的提高。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生成長的促進(jìn)作用。

2.大力培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資力量

具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資只能通過實(shí)踐培養(yǎng)，一些高職院校（如鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）已實(shí)行教師企業(yè)掛職制度，要求專業(yè)教師在一定的周期之內(nèi)必須到對口企業(yè)掛職一段時(shí)間以便了解相關(guān)崗位群的能力需求并提高自身職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量將教師派往創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型企業(yè)鍛煉以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如果輔以一定的政策鼓勵(lì)這些老師積極帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，效果會(huì)更好。除了“走出去”途徑之外，雖然引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專職教師比較困難，但學(xué)?？梢云刚堄袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士（特別是成功創(chuàng)業(yè)的校友）作為兼職教師培訓(xùn)校內(nèi)專職教師、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.普及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育、營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍

由于社會(huì)偏見，學(xué)生升入高職院校時(shí)，對未來除了有一份期盼之外，也會(huì)有一些迷茫。因此，從學(xué)生進(jìn)入校園的入學(xué)教育開始，就應(yīng)積極開展職業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育。一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^大力宣傳學(xué)生（特別是校友）自主創(chuàng)業(yè)的成功案例、邀請已成功創(chuàng)業(yè)或者正在創(chuàng)業(yè)的人士為學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、參觀創(chuàng)業(yè)型企業(yè)等多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，另一方面可以組織新生參加企業(yè)運(yùn)作沙盤（如用友、金蝶的ERP沙盤等）演練通過演練結(jié)果點(diǎn)評講解經(jīng)營一家（小型）企業(yè)需要具備什么樣的素質(zhì)與能力，讓學(xué)生一開始就有自我提升的意愿、目標(biāo)和方向。另外，學(xué)校還可以通過組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、鼓勵(lì)學(xué)生組織創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等多種形式的活動(dòng)，營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.大力推進(jìn)校內(nèi)外一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，部分高職院校不太重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)而比較強(qiáng)調(diào)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。缺少高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地也只能是流于形式、應(yīng)付各種評估而已，不會(huì)起多大的作用。因此，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，通過內(nèi)引外聯(lián)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)、以校外實(shí)訓(xùn)基地作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的延伸與提高，打造校內(nèi)外有機(jī)集成、相互銜接的一體化學(xué)生實(shí)踐平臺。

5.開設(shè)輔修性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)第二專業(yè)

由于具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)教師極為緊缺，大面積改革專業(yè)課程體系以緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，目前比較可行的做法是集中力量開設(shè)輔修性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)第二專業(yè)，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生得到比較完整的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)為普及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。開設(shè)輔修二專對提高學(xué)生職業(yè)能力、拓寬學(xué)生就業(yè)范圍起到了很好的作用，創(chuàng)業(yè)教育也可以采用同樣的方式。在教學(xué)形式方面，應(yīng)該堅(jiān)持以各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（比如開網(wǎng)店、校內(nèi)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等等）為主、以課堂教育為輔的原則，而在教學(xué)內(nèi)容方面則應(yīng)優(yōu)先考慮創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段及創(chuàng)業(yè)初期極為重要的信息搜集與加工能力、市場機(jī)會(huì)識別與把握能力、資源獲取能力、計(jì)劃能力、溝通協(xié)作能力以及心理承受能力的培養(yǎng)，兼顧創(chuàng)業(yè)起步之后組織管理能力、決策能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與證書制度，確保創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)、健康發(fā)展。

6.設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)及創(chuàng)業(yè)基金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)可成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，充分鍛煉并發(fā)揮他們的聰明才智，積累企業(yè)運(yùn)作及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并將其納入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中。另外，在?；騽偖厴I(yè)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力有限，有條件的高職院校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金緊缺的困難，同時(shí)對創(chuàng)業(yè)者的理財(cái)及風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督以提高他們的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)構(gòu)建起有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，其中最重要的是構(gòu)建起課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)提升、社會(huì)實(shí)踐四大體系，此外還應(yīng)建立相應(yīng)的保障體系。

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作者簡介：徐振（1974-12），女，漢族，遼寧海城人，副教授，碩士學(xué)位，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：省社科聯(lián)2017年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題《高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》（課題編號：2017lslktqn-007）的研究成果之一。