摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，母語遷移是不可避免的。正向遷移促進(jìn)第二語言的習(xí)得，負(fù)向遷移阻礙第二語言的掌握。本文通過分析英語學(xué)習(xí)中的母語遷移現(xiàn)象，并提出教學(xué)策略，希望對(duì)英語學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 母語遷移 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0002-02

母語遷移研究始于美國的語言學(xué)家Lado，他認(rèn)為在第二語言習(xí)得中，學(xué)習(xí)者廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語，經(jīng)常將母語的語言形式、意義以及與母語相聯(lián)系的文化遷移到第二語言習(xí)得中去，這種現(xiàn)象被稱為“語言遷移”，也就是母語遷移。母語遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，正遷移幫助學(xué)習(xí)者更好掌握目標(biāo)語，負(fù)遷移則阻礙目標(biāo)語的學(xué)習(xí)。因此，分析英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的母語遷移現(xiàn)象，并且指導(dǎo)學(xué)生們規(guī)避負(fù)遷移，擴(kuò)大正遷移，是一種良好的教學(xué)策略。

1 母語正遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)

Chomsky普遍語法的理論指出，人類語言都具有共同特點(diǎn)，同樣在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者會(huì)借助母語的規(guī)則去學(xué)習(xí)。因此，母語和英語的相似處能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在詞匯和語法方面。

1.1 詞匯方面

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，萬丈高樓平地起，我們經(jīng)常把詞匯比作是蓋房子用的磚瓦，沒有一個(gè)個(gè)詞匯的積累，是無法蓋好語言學(xué)習(xí)的“大廈”的。而英語單詞和漢語詞匯在發(fā)音上的相似，無疑為掌握英語單詞提供了便利。比如沙發(fā)（sofa）、咖啡（coffee）、巧克力（chocolate）、蘇打水（soda）、摩托（motor）、豆腐（tofu）、胡同（hutong）。這一類屬于外來詞，因?yàn)橛⒄Z中沒有這個(gè)單詞，所以就直接用中文的發(fā)音翻譯了。還有一些巧合的單詞，比如壯（strong）、費(fèi)（fee）、屯、村子（town）、?。╢loat）、胎（tyre）、石頭（stone）。學(xué)會(huì)利用發(fā)音相似的特點(diǎn)，學(xué)生能夠單詞記得多、記得牢。

1.2 語法方面

漢語語法和英語語法的句子結(jié)構(gòu)是大致相同的，尤其是簡單句，其基本結(jié)構(gòu)為主謂賓。例如：She is a beautiful girl.她是一個(gè)漂亮的女孩。這句話的結(jié)構(gòu)是主語+謂語+賓語，beautiful作定語修飾girl，這句話完全可以按照漢語語法的順序，逐個(gè)單詞來翻譯。相比日語等把句子里的單詞順序改變了的語言，例如日語中的我喜歡你，逐個(gè)單詞翻譯過來是我、你、喜歡。英語的大多數(shù)句子，尤其是出現(xiàn)頻率高、使用廣泛的句子，其句型結(jié)構(gòu)和漢語的一致性，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生是有利的。這種母語正遷移現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種語言的語法對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信。

2 母語負(fù)遷移現(xiàn)象的表現(xiàn)

母語負(fù)遷移是指在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，由于母語和第二語言的相似小差別性大而出現(xiàn)的一種遷移現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)不但不能起到促進(jìn)，而且在一定程度上阻礙了新語言的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了消極影響。母語負(fù)遷移主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者誤認(rèn)為不同的母語和目的語的規(guī)則相同所產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)證明，語言的各個(gè)層面都可能發(fā)生母語負(fù)遷移，如語法、語音、語用等。

2.1 語法層面

2.1.1 詞匯方面

漢語詞匯很大的一個(gè)特點(diǎn)就是詞性界限模糊，因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是英語輸出時(shí)，只顧表達(dá)的意思正確，不管詞性搭配。例如The night passed rapidly.很多學(xué)生會(huì)寫成passed rapid.從意義來看這句話沒有錯(cuò)誤，但是副詞才能修飾動(dòng)詞，rapid是形容詞，因此是錯(cuò)誤的英語表達(dá)。再比如，中國學(xué)生表達(dá)保持健康，習(xí)慣用keep health，而正確的應(yīng)該是keep healthy.

中英文詞匯上的差異，還體現(xiàn)在不是每一個(gè)英語單詞都能用確切的中文來表達(dá)，比如最初學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)說He is fat.這樣的句子，但fat這個(gè)詞是貶義的，而胖的英文表達(dá)可以用obesity，plump，fleshiness等等，它們之間都有細(xì)微的差別，而且有的是名詞，有的是形容詞。不注意這些就會(huì)出現(xiàn)Chinglish，盡管Good good study，day day up.這句話已經(jīng)被英語為母語的人認(rèn)可了，但為了學(xué)好英語，我們還是要避免使用這類句子。

2.1.2 句法方面

英語語法最容易出錯(cuò)的就是主謂一致和時(shí)態(tài)一致。英語句子的謂語會(huì)根據(jù)主語的不同而進(jìn)行變化，而英語時(shí)態(tài)更是有十六種之多，動(dòng)詞的形式也會(huì)隨之發(fā)生改變。由于在漢語里完全沒有這種概念，大多數(shù)學(xué)生在出現(xiàn)這類錯(cuò)誤時(shí)自己并不能覺察到，如He study hard.和He watches TV now.前者study應(yīng)為studies，后者應(yīng)改為He is watching TV now.

2.2 語音層面

漢語拼音和英語音標(biāo)，有些寫法相同但讀音不同，比如/a/，/e/，/i/等，母語負(fù)遷移讓出現(xiàn)兩者混淆。還有漢語拼音中不存在的音標(biāo)，比如/v/，/f/，/θ/等，有學(xué)生會(huì)從母語中尋找相似的音來代替，如將/θ/發(fā)作/s/。還有方言對(duì)發(fā)音的影響也是很大的，比如課堂上出現(xiàn)的東北式英語經(jīng)常讓大家捧腹大笑。母語發(fā)音的根深蒂固讓英語語音學(xué)習(xí)變得困難。

2.3 語用層面

英語習(xí)慣直截了當(dāng)，開門見山，而漢語經(jīng)常繞圈子，到最后才點(diǎn)出主題。這體現(xiàn)了中國和英語使用者國家不同的思維方式以及不同的文化背景，中國人婉轉(zhuǎn)，外國人直接。比如同樣是受到夸獎(jiǎng)，中國人大多會(huì)謙讓一下“哪里哪里”，而外國人會(huì)直接表達(dá)感謝“Thank you”，并且雙方都不能理解對(duì)方，中國人認(rèn)為外國人不謙虛，而外國人認(rèn)為中國人虛偽。漢語帶來的思維方式不利于學(xué)習(xí)地道的英語。

3 母語遷移對(duì)英語教學(xué)的啟示

3.1 正確認(rèn)識(shí)母語遷移現(xiàn)象，系統(tǒng)對(duì)比兩種語言

首先，我們要明白母語對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的遷移現(xiàn)象是普遍存在的，母語遷移不可避免，因此要正確看待英語學(xué)習(xí)中的母語遷移現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不被母語負(fù)遷移所帶來學(xué)習(xí)中的“挫敗感”打倒。其次，針對(duì)兩種語言進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到漢語和英語在詞匯、語法、語用、語音等多方面的區(qū)別。王力指出，外語教學(xué)“最有效的方法就是

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中外語言的比較教學(xué)”。教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化兩種語言的對(duì)比，學(xué)生能夠形成遷移意識(shí)，促進(jìn)母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移作用，減少母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響。

3.2 進(jìn)行大量輸入與輸出訓(xùn)練，全面提高英語能力

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。足量的積累是學(xué)好語言的前提。通過大量的聽力與閱讀積累，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在潛移默化中提高學(xué)生的英語能力。從閱讀來看，閱讀面要廣，精讀與泛讀結(jié)合，閱讀的材料多為來源于英文小說、新聞等真實(shí)的語料，這能使學(xué)生的表達(dá)更加地道。輸入達(dá)到了一定程度，同時(shí)不能忘了輸出。聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的系統(tǒng)，它們之間是可以相互影響的。Practice makes perfect.不斷練習(xí)、模仿，進(jìn)行英語輸出訓(xùn)練，才是提高說與寫的唯一方法。目前中國學(xué)生普遍存在聽力、閱讀水平高于口語、寫作水平的現(xiàn)狀，就是只重視輸入而忽視輸出的“應(yīng)試教育”的結(jié)果。因此輸入與輸出相結(jié)合，循序漸進(jìn)，能夠全方位促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

語言是以文化為載體的，漢語和英語作為兩種完全不同的語系，其語言所包含的文化內(nèi)涵也大有差別。按照漢語思維去理解、使用英語，必然會(huì)出現(xiàn)Chinglish，使表達(dá)不地道。教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力的同時(shí)，需注意文化背景知識(shí)的講解。另外學(xué)校應(yīng)多舉辦與英語有關(guān)的課外活動(dòng)，比如，英語話劇比賽、英語唱歌比賽等等，讓英語真實(shí)融入到學(xué)生們的日常生活中，逐漸弱化母語負(fù)遷移帶給學(xué)生的影響。

4 結(jié)語

母語遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)者的影響有利有弊，了解其影響對(duì)于英語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)同教師一起努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也需要積極配合教師，正視母語遷移，提高英語水平。

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作者簡介：王伊頡（1992-），女，湖北黃石人，湖北師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。