包燕

摘 要：全球化、國(guó)際化發(fā)展背景下，英語(yǔ)作為“國(guó)際性”語(yǔ)言，在文化交流、貿(mào)易合作等層面都有著至關(guān)重要的作用。因此，我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)人才需求大量釋放，對(duì)其專業(yè)素質(zhì)要求日益提高。高職院校作為我國(guó)外語(yǔ)人才輸出的主要陣地之一，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系著我國(guó)今后發(fā)展的快慢。本文立足高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)從“以學(xué)生為中心”的視域闡釋了有關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 學(xué)生中心 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0006-01

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 師本位教學(xué)模式制約學(xué)生主體性發(fā)揮

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的融合，在此過(guò)程中既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生主體性。學(xué)生是主動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體而不是被動(dòng)裝載知識(shí)的容器，教學(xué)活動(dòng)中如果不能發(fā)揮學(xué)生主體潛能，任憑教師如何灌輸知識(shí)都是枉然。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，仍然有部分教師不尊重學(xué)生主體性，采取師本位教學(xué)模式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。如此教學(xué)模式下，教師成為課堂的“統(tǒng)治者”，學(xué)生卻被排擠在“中心”之外，沒(méi)有充分發(fā)揮自身潛在能力的機(jī)會(huì)。

1.2 學(xué)生間缺乏交流，知識(shí)水平難以提升

交流是學(xué)習(xí)的基本形式之一，不僅有助于學(xué)生增長(zhǎng)見聞、拓展視野，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足以及他人長(zhǎng)處，從而假他人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短。然而縱觀高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生之間通常處于“自我封閉”狀態(tài)，不擅交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，因此失去了矯正錯(cuò)誤認(rèn)知和提升自我認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。在此窘境下，良好的學(xué)習(xí)氛圍難以建構(gòu)，學(xué)生視野、知識(shí)面也難以得到拓展，久而久之便陷入“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的教學(xué)泥潭。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)仍然欠缺，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮相對(duì)不足，教學(xué)實(shí)效難以得到保障。鑒此，為有效矯治上述問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)際中教師應(yīng)該尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生置于教學(xué)“中心”以此全面激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，提升教學(xué)效率，具體措施如下。

2 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略探究

2.1 建構(gòu)和諧的教學(xué)氛圍

正如上文所言，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，從而發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能。《學(xué)記》有云，“君子之教，喻也，道而弗牽”，誠(chéng)然教學(xué)之中，學(xué)生主觀能動(dòng)性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，高質(zhì)量的教學(xué)并非是“填鴨式”抑或“滿堂灌”，而應(yīng)該以學(xué)生為中心并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其知識(shí)的內(nèi)化效率?？v觀高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，諸多教師錯(cuò)將課堂當(dāng)“講堂”，教學(xué)如講單口相聲，不甚關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)際，因此也就難以提高教學(xué)效率。鑒此，高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中我們需充分認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性，這才能夠有效激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)實(shí)效。要達(dá)到上述要求，首先教師需建設(shè)起和諧、平等的教學(xué)氛圍，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。譬如在講解“Where did you go on vocation？”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，教師可以將自己到不同地方度假的照片展示給學(xué)生，激活學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)照片表現(xiàn)出好奇之情時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)照片內(nèi)容提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開口練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)能力，并成為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的主體。

2.2 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生擁有充分的空間進(jìn)行對(duì)話、探究。高職英語(yǔ)教學(xué)中為將學(xué)生置于“中心”，就需積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生空間、時(shí)間進(jìn)行對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生全面探究知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要前提是要合理建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，即要求教師充分審視學(xué)生興趣愛好、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等因素，保證合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和諧且擁有探究知識(shí)的能力。除此之外，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此高職英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)定合理的任務(wù)是十分必要的。在興趣小組合作學(xué)習(xí)模式下，英語(yǔ)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容，設(shè)定總體任務(wù)、單元任務(wù)、課堂任務(wù)三大方面任務(wù)。其次是分為高、中、低三個(gè)層次做好任務(wù)設(shè)計(jì)。譬如，教師可以針對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題“How do you think about green house effect”，組織學(xué)生以小組為單位展開討論分析。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)小組成員便有機(jī)會(huì)發(fā)表自身的觀點(diǎn)如“We should plant more trees”以及“we should travel by bus”等?？偠灾?，合作學(xué)習(xí)模式下，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.3 加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)

高職教育需要全面培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能，需要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語(yǔ)過(guò)分注重理論教學(xué)，但不甚關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。鑒于此，高職英語(yǔ)課堂需要利用“對(duì)話”打破“滿堂灌”教學(xué)僵局，需以學(xué)生為中心推動(dòng)教學(xué)開展、深化、發(fā)展，從而全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。為實(shí)現(xiàn)師生間真正意義上的“對(duì)話”，首要任務(wù)即是營(yíng)造平等、民主的對(duì)話氛圍。師本位教學(xué)模式下，教師“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”，學(xué)生難以與之對(duì)話，即便有對(duì)話，那么也難免是言不由衷的“妄語(yǔ)”。因此，教學(xué)實(shí)際中教師應(yīng)該認(rèn)清知識(shí)知識(shí)傳授過(guò)程的客觀性，以及知識(shí)接受的主觀性，尊重學(xué)生并給予其平等的對(duì)話權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)話溝通，以此營(yíng)造其良好的對(duì)話氛圍。譬如教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生扮演角色并進(jìn)行有效對(duì)話？“A：What can I help you？B：Yes，I want to buy some oranges，but I cant find them. A：Follow me！ And I will show you. B：Thank you very much. A：It is my pleasure！”如此看似簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，只要堅(jiān)持實(shí)施必然有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中需要本著以學(xué)生為中心的原則開展教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的學(xué)習(xí)方式，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且本著實(shí)踐為主的原則提高高職學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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