黃煥貞

摘 要：現(xiàn)代教育理念日益更新，而教育中的班級管理模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)代的社會(huì)主題緊密結(jié)合。現(xiàn)代化的管理觀念為人性化管理，而社會(huì)主題又是民主與和諧。在這種背景下就誕生了自主參與型班級管理模式，這種模式的根本理念在于發(fā)揮民主的思想，讓班級中的每一員都參與到班級管理中來。這樣的模式有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識，但是實(shí)現(xiàn)這種模式并不容易，需要結(jié)合這種模式的根本理念，并且密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn)；自主參與型；班級管理；基本理念

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.106

初中班級管理在中小學(xué)教育的班級管理中是最不容易的，這一情況源于初中階段學(xué)生的思想特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)。一般來說，初中的學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，思想上有一定的自主性，可還不完全具備判斷是非的能力。故而這一時(shí)期的學(xué)生在心理上往往具有叛逆的特點(diǎn)，對于命令式的管理往往具有抵觸心理。這樣的情況其中的主要原因在于傳統(tǒng)服從命令式的管理已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)學(xué)生的實(shí)際情況有所脫離。當(dāng)代的初中生大多是獨(dú)生子女，在思想上自我性比較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈。這些思想上的特點(diǎn)難以使他們絕對服從命令管理。如果立足于他們這些思想上的特點(diǎn)，讓他們參與到班級的管理上來，加以引導(dǎo)，這樣就能夠改善班級管理的效果。這種模式也就是所謂的自主參與型班級管理，筆者對這一管理基本理念的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、自主參與型班級管理的基本理念內(nèi)涵

自主參與型班級管理是一種新的班級管理理念，這種理念的新穎之處在于確立了以學(xué)生為主體的管理意識。一般來說，加強(qiáng)班級管理應(yīng)該根據(jù)班主任的實(shí)際工作能力，這是班級管理的基本原則。但是從根本上來說這是以班主任自身為主體的，這種思維下的管理模式很難將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)來。但是從本質(zhì)上來說，班級管理其實(shí)是一種德育教育，而學(xué)生是道德認(rèn)知的主體，是道德實(shí)踐的主體，所以，以班主任為主體的思維管理模式自然很難起到作用。但是自主參與型班級管理恰恰就是立足于學(xué)生為主體的思維。一切班級管理的開展都以學(xué)生為中心，班級管理環(huán)節(jié)的開展密切和學(xué)生的思想特點(diǎn)、興趣、愛好相結(jié)合。并且讓學(xué)生參與到管理中來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生同時(shí)兼具管理者和被管理者雙重身份的管理模式。

其實(shí)這種新型的管理理念體現(xiàn)的是一種“管理為服務(wù)”思想的體現(xiàn)，即自主參與型班級管理目的在于服務(wù)學(xué)生，而并不是便于班主任完成工作任務(wù)。這種工作思想的轉(zhuǎn)變是一種人性關(guān)懷的體現(xiàn)，使班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)能夠做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。這樣班主任也會(huì)對自己的定位有一個(gè)新的認(rèn)識，更能發(fā)現(xiàn)班級管理工作的重要價(jià)值。

自主參與型班級管理理念還是一種換位思考的體現(xiàn)，學(xué)生通過參與班級管理，能夠體會(huì)到班主任教師工作的不易，這樣一來他們就能夠理解班主任教師，更容易接受班主任教師的指導(dǎo)，從而營造師生之間和諧的局面。

二、立足于學(xué)生思想特點(diǎn)的自主參與型班級管理的實(shí)現(xiàn)

有效地實(shí)現(xiàn)自主參與型班級管理需要立足于學(xué)生思想特點(diǎn)，這是理論聯(lián)系實(shí)際的重要保障。我們說現(xiàn)在的初中生思想特點(diǎn)為自我性強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，這其實(shí)是初中生群體思想特點(diǎn)的一個(gè)共性，但是每個(gè)班級學(xué)生的思想特點(diǎn)是不一樣的，更準(zhǔn)確地說每個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)也是不一樣的。在這種情況下，班主任教師就要深入了解每一個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)以及他們實(shí)際的情況，其中家庭情況最為重要。

之所以要深入了解每一位學(xué)生的思想特點(diǎn)，目的在于能夠消除學(xué)生自主參與班級管理的障礙。有些學(xué)生自我較為過度，往往具有極度凸顯自我的情況。對于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該對于其參與班級管理要有所節(jié)制，防止一些學(xué)生過度凸顯自己而壓制別人參與班級管理的空間。對于一些性格較為內(nèi)向、具有自卑心理的學(xué)生，班主任教師要積極地給予其更多的鼓勵(lì)，消除其膽怯、自卑的想法，使其有參與班級管理的膽量與積極性。

應(yīng)該說一個(gè)人的行為取決于其思想特點(diǎn)，因此每一個(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)往往能夠反映其參與班級管理行為的道德含量。對于一些思想表現(xiàn)為苛刻、不近人情的學(xué)生，班主任應(yīng)該對其參與班級管理進(jìn)行重點(diǎn)的監(jiān)督與防范，壓縮其管理權(quán)限。而對一些心地善良、性格溫和的學(xué)生，班主任可以盡量給其參與班級管理的自由與權(quán)限。這兩個(gè)方面的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)目的在于保證自主參與型班級管理能夠穩(wěn)定地開展，防止出現(xiàn)偏差。

三、立足于班級管理目標(biāo)的自主參與型班級管理的實(shí)現(xiàn)

進(jìn)行自主參與型班級管理最終目的在于實(shí)現(xiàn)有效的班級管理，從而服務(wù)于日常的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的德智共同發(fā)展。因此，進(jìn)行自主參與型班級管理應(yīng)該立足于班級管理目標(biāo)。畢竟初中生的根本任務(wù)還是進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并不是練就所謂的管理能力。這一方面的鍛煉可以有，但是只是很小的一部分。

因此，在展開自主參與型班級管理時(shí)應(yīng)該充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成。學(xué)生對班級管理的參與扮演一種輔助性的角色，其中的輔助在學(xué)生自身方面表現(xiàn)為參與班級管理輔助自我的學(xué)習(xí)，在整個(gè)班級來說則變現(xiàn)為輔助班主任教師把班級管理工作搞好。因此，我們應(yīng)該明白一個(gè)道理，那就是以學(xué)生為主體真正強(qiáng)調(diào)的是工作服務(wù)目標(biāo)的主體是學(xué)生，而負(fù)責(zé)班級管理工作開展的主體依舊是班主任教師，絕對不能本末倒置。

班主任教師在整個(gè)班級管理工作中要扮演統(tǒng)籌全局的角色，對于整個(gè)班級管理的進(jìn)行有一個(gè)整體的把握，這也是自主參與型班級管理開展符合班級管理目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

四、結(jié)語

自主參與型班級管理基本理念的有效實(shí)現(xiàn)還應(yīng)該立足于基本理念的重要內(nèi)涵，明確班級管理工作開展的目標(biāo)在于服務(wù)學(xué)生，使班主任教師能夠明確“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的思想意識。

這一基本理念的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該充分立足于學(xué)生的思想特點(diǎn)和班級管理目標(biāo)兩個(gè)方面。注重學(xué)生的思想特點(diǎn)能夠使這一理念穩(wěn)步開展，防止出現(xiàn)不必要的偏差。注重班級管理的目標(biāo)能夠保證班級管理開展根本意義的落實(shí)，防止出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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