陳四妹

【摘 要】法律知識(shí)是初中思想品德課程的重要組成內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)是義務(wù)教育思想品德課程的一項(xiàng)根本任務(wù)和重要目標(biāo)。以法治素養(yǎng)為價(jià)值追求的初中法律知識(shí)的教學(xué)，需要遵循教與學(xué)的規(guī)律，可從關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的習(xí)得，梳理知識(shí)脈絡(luò)；關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，精選教學(xué)策略；關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用，巧設(shè)課堂習(xí)題等三個(gè)方面進(jìn)行法律知識(shí)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課；法治素養(yǎng)；法律知識(shí)；教學(xué)策略

素養(yǎng)是指通過(guò)自學(xué)和接受教育后形成的解決問(wèn)題的素質(zhì)與能力，其中最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”，它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合。法治素養(yǎng)，顧名思義，是指一個(gè)人形成用法律解決問(wèn)題的素質(zhì)與能力，具體包含有三方面因素：一是法律知識(shí)；二是法律意識(shí)；三是法律信仰?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2011年版）》）在前言部分明確指出，為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，思想品德課程要融合法律等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2016年9月，人教版七年級(jí)教材《思想品德》教材更改為《道德與法治》，從中可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)是義務(wù)教育思想品德課程的一項(xiàng)根本任務(wù)和重要目標(biāo)。

法治素養(yǎng)根植于法律知識(shí)，沒(méi)有了法律知識(shí)，所謂的法治素養(yǎng)將蕩然無(wú)存。而在整個(gè)初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)，主陣地在課堂，關(guān)鍵靠教師，主體是學(xué)生。在教學(xué)中只有讓學(xué)生掌握了法律知識(shí)，知道哪些行為可以做，哪些行為不可以做，才能引導(dǎo)學(xué)生自身的行為，并經(jīng)過(guò)理解、認(rèn)同、內(nèi)化成為自身法律素養(yǎng)。基于上述的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，基于法治素養(yǎng)的初中法律知識(shí)教學(xué)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

一、關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的習(xí)得，梳理知識(shí)脈絡(luò)

初中學(xué)生處于從幼稚到成熟的過(guò)渡期，而初中《思想品德》教科書中涉及到的法律知識(shí)比較零散。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的習(xí)得，注意結(jié)合學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。內(nèi)容的選擇要與初中生這一階段的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，堅(jiān)持規(guī)則教育、習(xí)慣養(yǎng)成與法治實(shí)踐相結(jié)合，充分注意學(xué)生的興趣、情感、需要和能力，不僅使他們“好學(xué)”，而且使他們“樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到“事半功倍”的教育效果。為了讓學(xué)生牢固地掌握法律的相關(guān)知識(shí)，無(wú)論教師還是學(xué)生都需要細(xì)致地對(duì)每一冊(cè)的法律知識(shí)進(jìn)行歸納整理，清晰法律知識(shí)的脈絡(luò)。關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的習(xí)得，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)。

二、關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，精選教學(xué)策略

思想品德課堂的主體是學(xué)生，教師在課堂中扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)和踐行“為學(xué)而教”的教學(xué)策略。因此，關(guān)注學(xué)生法律知識(shí)的理解，需要在課堂中積極探索“為學(xué)而教”的路徑與方法。

例如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《法不可違》的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可采用案例教學(xué)法和對(duì)比研究法，通過(guò)呈現(xiàn)不同的教學(xué)案例，讓學(xué)生在討論、交流和對(duì)比中，分析犯罪行為的三個(gè)基本特征，犯罪和一般違法的區(qū)別，加深學(xué)生理解犯罪的特征，進(jìn)而更好地理解法律關(guān)于犯罪和一般違法方面的知識(shí)。展示的案例如下：

材料一：2014年3月歌手李代沫因容留他人吸食毒品，被法院一審被判處有期徒刑9個(gè)月，并處罰金2000元。

材料二：2016年5月，廣州警方抓獲一名男子吸食毒品，被處罰1000元以上2000元以下罰款。

問(wèn)：為什么同樣是吸食毒品，處罰卻不一樣？?jī)烧哂惺裁磪^(qū)別？

三、關(guān)注學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用，巧設(shè)課堂習(xí)題

法律知識(shí)的運(yùn)用是對(duì)法律知識(shí)掌握的深化和延續(xù)?！墩n標(biāo)（2011年版）》在教學(xué)建議第一條明確指出，教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握課程的綜合性，以學(xué)生健康成長(zhǎng)需要處理的主要關(guān)系為線索，應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。因此，在課堂鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題組要有針對(duì)性、有高價(jià)值，并具備生活化的特點(diǎn)。

例如在鞏固犯罪的含義及基本特征的法律知識(shí)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的材料題：丁某中學(xué)時(shí)無(wú)心學(xué)習(xí)，沉迷于上網(wǎng)，經(jīng)常曠課逃學(xué)，屢教不改。為了去網(wǎng)吧上網(wǎng)，花完了零用錢就偷家里的錢，后來(lái)發(fā)展到偷別人的手機(jī)和學(xué)校的電腦零部件去賣。他結(jié)識(shí)了一些網(wǎng)上損友，在他們的影響下抽煙喝酒，還染上了毒癮。后因缺錢持刀搶劫，造成受害人重傷，丁某被判刑入獄。問(wèn)：丁某的哪些行為屬于犯罪行為？判斷依據(jù)是什么？

這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，不僅有助于學(xué)生在分析材料過(guò)程中，運(yùn)用法律知識(shí)解答問(wèn)題，進(jìn)一步理解和掌握犯罪的概念，區(qū)分一般違法行為和犯罪行為，而且還可以通過(guò)案例告誡學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)，遵守法紀(jì)，較好地起到知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的作用。

綜上所述，以法治素養(yǎng)為價(jià)值追求的初中法律知識(shí)的教學(xué)，需要遵循教與學(xué)的規(guī)律，方能事半功倍，富有成效。一方面要遵循教育教學(xué)的一般性原則，圍繞初中思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，以“三維目標(biāo)”導(dǎo)向高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀均得到持續(xù)健康發(fā)展；另一方面要遵循學(xué)生知識(shí)習(xí)得的規(guī)律，圍繞學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，從知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固和知識(shí)的運(yùn)用三個(gè)層面開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受法律知識(shí)、生成法律知識(shí)，并不斷內(nèi)化成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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