葉暉

[提要] 高校是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地。本文在把握高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高校人才培養(yǎng)；模式

基金項目：遼寧省社科聯(lián)2017年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題研究成果（課題編號：2017lslktyb-005）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年4月21日

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，借助于高科技對文化資源進行創(chuàng)造與提升，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用產(chǎn)生出高附加值產(chǎn)品，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)。人力資本是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量。加強創(chuàng)意人才培養(yǎng)，克服人才瓶頸因素，對推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)健康繁榮發(fā)展、實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型具有重要戰(zhàn)略意義。高校肩負著文化傳承和人才培育的歷史使命，但由于我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚屬起步階段，人才培養(yǎng)缺乏成功的經(jīng)驗累積，人才培養(yǎng)機制不完善，部分高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)囿于傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，缺乏對于學生進行創(chuàng)新教育的充足經(jīng)驗和高度認識，致使高校所輸出的文化創(chuàng)意人才市場勝任力不足，市場急需的高端的內(nèi)容創(chuàng)意人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才、創(chuàng)意市場研發(fā)人才更是鳳毛麟角。高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)如不能及時地進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，切實解決人才培養(yǎng)存在的諸多顯要問題，必將使得自身成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的掣肘因素而飽受詬病。

一、文化創(chuàng)意人才勝任力特征

我國知名學者厲無畏（2006）將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才定義為，掌握有較高水平的知識，具有很強的創(chuàng)新能力，能夠運用自己的創(chuàng)作技能和手段把特有的表達內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換、復制、濃縮到新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)中去，并能夠推動該產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營的人才集合體。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有其自身特殊的市場運作規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，它對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。文化創(chuàng)意人才不但要具備復合的知識結(jié)構(gòu)，還要有較高的創(chuàng)意創(chuàng)新能力和素質(zhì)，同時要熟悉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計生產(chǎn)、文化營銷等流程，具有較高的創(chuàng)造力和敏銳的創(chuàng)意洞察力。高校的人才培養(yǎng)模式必須與市場對產(chǎn)業(yè)人才的要求和需求進行完美對接，通過加強校企的經(jīng)常性溝通和合作，才能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。

二、高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我國高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾點：（1）缺乏獨立完整的學科體系和較強的話語力量；（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)置雷同，專業(yè)培養(yǎng)特色不突出；（3）人才培養(yǎng)模式陳舊，行之有效的實踐教學缺乏；（4）培養(yǎng)體系不合理，高層次人才培養(yǎng)不足；（5）師資水平亟待提升；（6）教學配套設(shè)施亟待更新和健全。高校當下的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式必須進行創(chuàng)新，以便能夠為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場輸出合格的人才。

由于各高校所處的地域文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場人才需求類型和所需人才的能力、素質(zhì)需求特征有所差異，高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟，提升地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實力，實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)意經(jīng)濟又好又快發(fā)展。重點培養(yǎng)文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)學生具備廣博的知識和良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、獨特的創(chuàng)新創(chuàng)意能力、豐富的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場開發(fā)經(jīng)驗、極強的創(chuàng)意應(yīng)用能力，同時諳熟創(chuàng)意市場發(fā)展趨向、視野開拓、創(chuàng)新意識強的文化創(chuàng)意優(yōu)秀人才。

（一）整合優(yōu)勢辦學資源，凝練辦學特色，精準定位人才培養(yǎng)目標?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，高校人才培養(yǎng)要符合社會發(fā)展、科技文化發(fā)展、人才自身發(fā)展對人才的要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)有導向作用。為此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力訓練貫穿人才培養(yǎng)的方方面面。依據(jù)自身的辦學優(yōu)勢，整合優(yōu)化辦學資源，深度調(diào)研地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標，倡導創(chuàng)意人才培養(yǎng)的交叉學科定位。規(guī)劃創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案和教學計劃，突出人才培養(yǎng)的地域特色。堅持人才培養(yǎng)的市場導向，深諳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的生命周期階段，依據(jù)所在地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要來打造自己的學科特色和主導方向。及時調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，最終輸出文化創(chuàng)意專業(yè)基礎(chǔ)教育寬厚、創(chuàng)新能力教育具有實效、人文素質(zhì)教育過硬的多層次、立體化的文化創(chuàng)意人才隊伍。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學方法，突出實踐教學的重要意義?，F(xiàn)下部分高校文化創(chuàng)意課程設(shè)置大多存在重視基礎(chǔ)理論、技術(shù)傳授，輕視實踐能力培養(yǎng)等問題，課程教學方式單一，大多為被動的知識傳授，課堂師生互動較少，學生學習興趣下降，桎梏了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學過程中對于業(yè)界前沿內(nèi)容灌輸不足，教學內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，教學效果差強人意。為此，高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中應(yīng)考慮引入任務(wù)引領(lǐng)型課程模式以及建構(gòu)主義課堂教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學為師生互動討論，模擬情景設(shè)置，教師提出問題，以問題為基礎(chǔ)學生主導課堂學習，探究式的尋求任務(wù)解決對策等多種教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意基礎(chǔ)能力和創(chuàng)意拓展能力。

實踐教學方面，高?，F(xiàn)有的實踐教學課時不足、實踐教學平臺和教學設(shè)備落后，教學手段相對單一，實踐教學環(huán)節(jié)往往流于形式，缺乏有效的實踐教學模式和考評機制。為此，應(yīng)充分吸收英美發(fā)達國家創(chuàng)意人才實訓模式的成功經(jīng)驗，積極建構(gòu)有效的實踐教學模式，拓展學生實踐教學的場地，完善實踐教學環(huán)節(jié)。將項目引入實踐教學中，培養(yǎng)學生學以致用的能力。此外，可設(shè)置教師創(chuàng)意工作室，挖掘具有突出潛力的創(chuàng)意人才，進行有針對性的實訓培養(yǎng)。工作室在承擔校內(nèi)教學的同時，也可以對外接收項目，實現(xiàn)教學和實踐的同步進行，產(chǎn)學研的有機結(jié)合。同時，需要改革實踐教學課程學習效果的評價方式和評價標準，將學生創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力提升作為重要的考核指標，彰顯全面考核在學生綜合考評中的重要意義。

（三）積極打造雙師型高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)隊伍，強化教師的職業(yè)能力。多數(shù)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教師力量總體來講需要提升。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)教師人員充足，但是大多缺乏實踐教學經(jīng)驗；另一方面新增設(shè)的文化創(chuàng)意專業(yè)教師數(shù)量不足，理論素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力俱佳的教學人員更是難求。為此，高校應(yīng)通過多種方式進行教師隊伍能力素質(zhì)提升，可通過鼓勵在崗教師的國內(nèi)外進修，為其提供經(jīng)常性的業(yè)界經(jīng)驗交流機會；選派高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其能夠準確把握業(yè)界發(fā)展的前沿內(nèi)容和市場信息，及時更新教學內(nèi)容和教學方式；搭建校企溝通交流平臺；引進文化創(chuàng)意企業(yè)中具備豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到高校兼職授課，提升高校實踐教學的實效。最終構(gòu)建一支文化藝術(shù)素質(zhì)過硬、創(chuàng)新能力極強、創(chuàng)意經(jīng)驗豐富、具有廣闊視野的文化創(chuàng)意教學群體。

（四）營造高校創(chuàng)意創(chuàng)新良好氛圍，打造產(chǎn)學研一體化的校企科研機構(gòu)深度合作模式。市場成功經(jīng)驗證明文化創(chuàng)意的人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建由政府推動、產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動、校企深度合作為核心支撐力量，學校與國內(nèi)外文化創(chuàng)意教育機構(gòu)加強溝通的三位一體的、多層次的人才培育體系。此外，高校應(yīng)該積極組織大學校園文化設(shè)施建設(shè)，打造富有深厚文化意蘊的、能夠體現(xiàn)學校獨特辦學理念和人文關(guān)懷的文化符號，努力優(yōu)化高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境，為大學生提供自主創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化的條件和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意工作環(huán)境，打造校園創(chuàng)新文化。通過營造和優(yōu)化良好的富有創(chuàng)意和個性的校園文化氛圍，重塑大學生的文化藝術(shù)審美、提升文化涵養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新靈感。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點。高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)必須緊密對接市場產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以國家經(jīng)濟政策調(diào)整和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求為導向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、成效。有力地承擔起我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要責任，為提升我國的文化軟實力、實現(xiàn)文化強國建設(shè)的目標發(fā)揮重要的智力支持力量。

主要參考文獻：

[1]王麗琦.談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2010.12.