馬金鋒

摘 要：隨著新課改的進行，情景教學(xué)法已經(jīng)逐步的運用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去。情景教學(xué)法不但和初中數(shù)學(xué)的特點相符合還和學(xué)生的思維發(fā)展水平相符合，情景教學(xué)法也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要策略。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略，希望能夠切實做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；情景；策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.036

情景教學(xué)法能夠給學(xué)生營造良好的情景進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，并進一步的進行問題的探究，找到問題解決的策略。情景的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)本身的趣味性，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然，在我國新課改已經(jīng)推廣了多年，但是在教學(xué)的時候，很多教師還是無法對新課改理念有一個正確的認(rèn)知。教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將多媒體等新手段應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中來，但是由于一些問題的存在，還是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革造成影響。

（一） 為了改革而進行改革

在我國絕大多數(shù)學(xué)校中都進行了新課改，但是在有些學(xué)校中，將新課改看成了新教學(xué)模式的固話，對其沒有一個正確的理解。教師在教學(xué)的時候，一味的使用新的多媒體資源，利用多媒體進行教學(xué)，并沒有重視其效率的提高。

（二） 互動性較差

很多學(xué)校在新課改施行后，選擇了一些新的教學(xué)模式，但是教師教學(xué)的時候，過度的重視媒體資料的展示，并沒有認(rèn)識互動的重要性，和學(xué)生的交流也比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生聽課的時候無法跟上教師節(jié)奏，對新課程的興趣較低，影響了教學(xué)效率的提高。

（三） 過度的重視結(jié)果

教學(xué)改革的進行，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式和方法，但是很多教師并沒有進行教學(xué)觀念的更新。教師在評價學(xué)生的時候，還是過度的重視成績，而對學(xué)生探究能力培養(yǎng)不夠重視，直接導(dǎo)致了新課改教學(xué)目標(biāo)很難完成。

二、 情景教學(xué)模式分析

情景教學(xué)模式本身便是課堂情景的創(chuàng)設(shè)，需要通過情景來形成良好的氛圍，讓學(xué)生主動積極地探究知識，解決存在的問題。

（一） 情景教學(xué)法的相關(guān)依據(jù)

情景教學(xué)模式本身便是通過進行良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)來幫助學(xué)生更加自主的進行學(xué)習(xí)和探索，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，從而讓學(xué)生在以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下來進行知識的驗證學(xué)習(xí)。

（二） 情景教學(xué)法的主要特點

情景教學(xué)法比較重視學(xué)生智力的開發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力，通過研究和發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在通過情景教學(xué)法進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將其帶入到情境中去，學(xué)生則可以利用相關(guān)的環(huán)境實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與此同時，在進行情景教學(xué)時，教師需要重視教學(xué)情景的調(diào)動，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真正的調(diào)動起來，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方面的技能，讓學(xué)生更加積極主動的進行知識學(xué)習(xí)，不斷地提高自身技能。

三、 初中數(shù)學(xué)中情景教學(xué)法的實際應(yīng)用

教師將情景教學(xué)法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。通過情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生對課堂的興趣激發(fā)出來，并且可以利用不同情景模式，讓學(xué)生獲得更好的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活中提高對數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有很大提升。

（一） 數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。所以，在進行情景創(chuàng)設(shè)時，教師需要建立和學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的相關(guān)情景，這樣能夠給學(xué)生新鮮的感覺，使他們比較直觀的感受知識獲得心理上的享受，從而幫助他們調(diào)節(jié)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二） 自主探究

情景模式的運用，要求學(xué)生發(fā)散思維，主動的進行教學(xué)實踐。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)幫助其找到問題，并讓學(xué)生通過自己的努力來進行問題的解答，這樣學(xué)生的動腦能力和動手能力都能夠獲得很大的提升。在學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)沖突時，教師需要積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其找到問題所在，這樣能夠提高學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)的能力，從而解決存在的問題，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感也會有很大的提升，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會真正的提高。

（三） 重視學(xué)生的合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，將情景教學(xué)法運用進去，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個非常重要的目的。通過情景模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)方面的能力，在這個過程中，教師可以將分組的方法運用其中，讓學(xué)生進行小組的組建，并共同面對遇到的問題，一起研究進行問題的解決。通過學(xué)生之間的合作，不但能夠幫助學(xué)生更好的交流，還能夠提高學(xué)生的自我意識和集體意識，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識。

四、結(jié)語

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)時非常重要的，但是數(shù)學(xué)教學(xué)本身便是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，它又是一個邏輯思維較強的學(xué)科，是理科教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若是能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法運用進去，不但能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，還能夠切實提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師必須關(guān)注情景學(xué)習(xí)的整個過程，不可以為了教學(xué)而進行教學(xué)，而是需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。只有這樣新課改的目標(biāo)才能夠真正的落實。

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