黃綠汀

摘 要：本文主要從分析高職學(xué)生文化閱讀存在的意識(shí)淡薄、興趣不濃、取向偏差以及質(zhì)量不高等四大問題入手，從社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生三個(gè)層面來探討高職學(xué)生文化閱讀與人文素質(zhì)教育的提升措施，最后提出高職學(xué)生文化閱讀應(yīng)遵循的“循序漸進(jìn)，由淺入深”和“放眼世界，立足本土”兩大閱讀原則，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；文化閱讀；人文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.014

目前我國(guó)已進(jìn)入“全民閱讀”時(shí)期，閱讀與國(guó)民整體素質(zhì)有著緊密聯(lián)系，尤其是文化閱讀與人們的人文素質(zhì)息息相關(guān)。所謂“文化閱讀”，就是指針對(duì)歷史、文學(xué)、藝術(shù)等文化類書籍的閱讀行為。文化閱讀重視思想教育和情感教化，具備明顯的非功利性和非實(shí)用性特征，有助于閱讀者提高修養(yǎng)和凈化心靈，對(duì)人的成長(zhǎng)特別是青年人的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。據(jù)調(diào)查顯示，在高職教育中高職學(xué)生的整體人文素質(zhì)較為缺乏，究其原因之一就是文化閱讀不足導(dǎo)致，這一狀況已引起高職院校及有關(guān)專家學(xué)者的高度重視，認(rèn)為從文化閱讀入手，去提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)是一個(gè)行之有效的方法。

一、高職學(xué)生文化閱讀存在的主要問題

（一）學(xué)制不長(zhǎng)，閱讀時(shí)間受限，閱讀意識(shí)淡薄

高職院校學(xué)制不長(zhǎng)，在短短的3年時(shí)間里，高職學(xué)生在掌握本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握一定的專業(yè)操作技能，其學(xué)習(xí)壓力不少于本科學(xué)生。高職教育一直倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，“重理輕文”現(xiàn)象普遍，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里開設(shè)了大量的專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，開設(shè)的人文素質(zhì)課程少之甚少。再加上校園文化活動(dòng)、各種考證培訓(xùn)、兼職打工等占據(jù)了原本就所剩無幾的課余時(shí)間，讓高職學(xué)生的文化閱讀時(shí)間一再“縮水”，甚至根本就沒有時(shí)間進(jìn)行文化閱讀，導(dǎo)致高職學(xué)生的文化閱讀意識(shí)淡薄。

（二）資源匱乏，閱讀需求受阻，閱讀興趣不濃

高職院校的文化作品資源主要來源于校內(nèi)圖書館，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，很多文化作品資源的閱讀價(jià)值因距今時(shí)間較長(zhǎng)而逐漸減退，再加上領(lǐng)導(dǎo)不重視、資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限等因素影響，有限讀書經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)作品資源建設(shè)方面，而文化作品資源建設(shè)則處于邊緣狀態(tài)。文化作品舊資源的老化和文化作品新資源的緊缺，讓高職學(xué)生的文化閱讀需求無法得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生的文化閱讀興趣不濃。

（三）網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，閱讀行為多樣，閱讀取向偏差

目前我國(guó)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶給高職學(xué)生更多的文化閱讀選擇，高職學(xué)生的文化閱讀行為趨于多元化，出現(xiàn)“深閱讀”“淺閱讀”“碎片化閱讀”等不同的文化閱讀行為。伴隨文化閱讀載體的變化，高職學(xué)生的文化閱讀取向也有所變化，網(wǎng)絡(luò)文化作品資源存在很多尚未過濾的低俗、有害信息（如關(guān)于色情、暴力等信息），會(huì)在思想上對(duì)分辨力尚弱的高職學(xué)生產(chǎn)生沖擊，導(dǎo)致高職學(xué)生文化閱讀取向產(chǎn)生偏差，主流意識(shí)形態(tài)的教育作用減弱。

（四）能力不足，閱讀水平低下，閱讀質(zhì)量不高

高職學(xué)生閱讀能力不足，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是無法有效選擇具有閱讀價(jià)值的文化作品資源，部分高職學(xué)生胡亂選擇文化作品資源，無視其是否具備閱讀價(jià)值，假如文化作品資源閱讀價(jià)值不大，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，同時(shí)也未能夠獲得預(yù)期的閱讀效果；二是沒有正確的文化閱讀習(xí)慣，部分高職學(xué)生在實(shí)施文化閱讀的過程中，對(duì)閱讀數(shù)量和閱讀方式不做任何要求，缺乏閱讀計(jì)劃，不做閱讀記錄，不開動(dòng)腦筋進(jìn)行深度思考，容易出現(xiàn)閱讀效果不佳的狀態(tài)。

二、高職學(xué)生文化閱讀與人文素質(zhì)教育的提升措施

（一）社會(huì)層面：構(gòu)建社會(huì)閱讀平臺(tái)，宣傳文化閱讀理念

做好文化閱讀工作，提升高職學(xué)生人文素質(zhì)，脫離不了社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，因此就社會(huì)層面而言，必須為高職學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，可以從以下兩方面著手：一是政府要科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范設(shè)計(jì)，出臺(tái)相關(guān)的政策文件，為文化閱讀提供政策保障，完善圖書館、博物館、社區(qū)書屋、鄉(xiāng)村圖書室等公共服務(wù)體系，構(gòu)建社會(huì)閱讀平臺(tái)，為文化閱讀提供充足的社會(huì)資源，從全局角度指導(dǎo)文化閱讀的開展；二是政府要樹立榜樣典范，宣傳典型人物，推廣典型活動(dòng)，探索新媒體時(shí)代的多元化宣傳方式，全方位、立體化宣傳報(bào)道社會(huì)文化閱讀情況，宣傳文化閱讀理念，繼續(xù)保持文本化閱讀方式，大力推廣數(shù)字化閱讀方式，讓文化閱讀實(shí)現(xiàn)“泛在化”。

（二）高校層面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造文化閱讀氛圍

高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造文化閱讀氛圍，可以從以下三方面入手：一是加大文化閱讀宣傳力度，盡量利用校史室、圖書館等各種校園場(chǎng)所來展現(xiàn)人文氣息，讓高職學(xué)生于潛移默化中認(rèn)同文化閱讀，并實(shí)施文化閱讀行為；二是搞好圖書館建設(shè)，通過多種途徑籌集建設(shè)資金，購買豐富、優(yōu)質(zhì)的文化作品資源，在圖書館內(nèi)設(shè)置文化閱讀專柜和專題閱覽室，構(gòu)建輕松、舒宜的館內(nèi)閱讀環(huán)境，建設(shè)數(shù)字圖書館，購買大量文化作品數(shù)字資源與數(shù)據(jù)庫，實(shí)施豐富多彩的文化閱讀推廣活動(dòng)，讓高職學(xué)生不知不覺愛上文化閱讀；三是舉辦各種各樣的校園文化活動(dòng)，如朗讀、演講、征文等比賽，在活動(dòng)中強(qiáng)化高職學(xué)生文化閱讀意識(shí)，同時(shí)定期舉辦“文化閱讀沙龍”、文化閱讀專題講座等，讓專家學(xué)者、高職師生均參與其中，把文化閱讀精神貫徹到每個(gè)人身上，營(yíng)造濃厚的文化閱讀氛圍，讓文化閱讀成為高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)、日常休閑的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）學(xué)生層面：強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)文化閱讀習(xí)慣

高職院校要大力倡導(dǎo)高職學(xué)生開展文化閱讀，充分利用學(xué)校資源，提升文化閱讀質(zhì)量。輔導(dǎo)員、班主任以及教師必須重視對(duì)高職學(xué)生文化閱讀的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)施文化閱讀行為，在閱讀過程中給予高職學(xué)生意見和建議，重視有效思考和科學(xué)評(píng)價(jià)，協(xié)助解決高職學(xué)生在文化閱讀過程中出現(xiàn)的問題和困難，讓高職學(xué)生在閱讀中獲得滿足感和成就感。最后，輔導(dǎo)員、班主任以及教師要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的文化閱讀習(xí)慣，如引導(dǎo)高職學(xué)生制訂個(gè)人文化閱讀年計(jì)劃、季計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃以及日計(jì)劃，要求高職學(xué)生嚴(yán)格按照所制訂的閱讀計(jì)劃執(zhí)行，讓自身的文化閱讀行為有規(guī)可循；建議高職學(xué)生在文化閱讀過程中做好閱讀筆記，把自己在閱讀中的所思所想記錄下來；建議高職學(xué)生在閱讀完一本文化作品后與其他已閱讀過該作品的閱讀者進(jìn)行閱讀交流，互通有無，交換彼此的閱讀感悟。

三、高職學(xué)生文化閱讀應(yīng)遵循的閱讀原則

文化閱讀對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育具有積極的促進(jìn)作用，想在文化閱讀中取得明顯的閱讀成效，一定要遵循下列閱讀原則。

（一）循序漸進(jìn)，由淺入深

高職學(xué)生進(jìn)行文化閱讀，可以先選擇有人物背景、故事情節(jié)以及具有一定思想內(nèi)涵的通俗易懂的文化作品資源（如歷史名著等）開始閱讀，讓高職學(xué)生從閱讀中獲取成就感和滿足感，強(qiáng)化閱讀興趣。假如高職學(xué)生一開始就選擇枯燥難懂的文化作品資源（如文化理論原著等），因?yàn)槠鋬?nèi)容深?yuàn)W難以讀懂，容易出現(xiàn)畏難情緒，繼而對(duì)文化閱讀失去興趣。因此，高職學(xué)生進(jìn)行文化閱讀，必須遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的原則。

（二）放眼世界，立足本土

高職學(xué)生進(jìn)行文化閱讀，不僅僅是閱讀本國(guó)的文化作品資源，或者是某一國(guó)家的文化作品，而是要把眼光投向整個(gè)世界，去其糟粕，取其精華，盡量汲取國(guó)外優(yōu)秀文化作品的內(nèi)涵，這樣才不會(huì)局限思維，故步自封，才能夠構(gòu)建一個(gè)全面的、完整的、系統(tǒng)的文化閱讀環(huán)境，形成跨時(shí)空的文化對(duì)話。與此同時(shí)，高職學(xué)生還必須立足本國(guó)國(guó)情，將所獲取的文化知識(shí)進(jìn)行“本土化”轉(zhuǎn)換，或者是與本土知識(shí)進(jìn)行有效融合，以實(shí)現(xiàn)文化閱讀的增值。因此，高職學(xué)生進(jìn)行文化閱讀，必須遵循“放眼世界，立足本土”的原則。

四、結(jié)語

綜上所述，文化閱讀作為提升高職學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，必須引起社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人的重視，社會(huì)要為文化閱讀構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，學(xué)校要做到“專業(yè)素質(zhì)”與“人文素質(zhì)”兩手都要抓，兩手都要硬，個(gè)人要培養(yǎng)正確的文化閱讀習(xí)慣，真正把文化閱讀落實(shí)到明處，落實(shí)到實(shí)處。

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