張盈盈+俞逸文+周夢(mèng)倩+蔡一凡

（江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

摘 要： 對(duì)江南大學(xué)至善學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)綜合考查學(xué)院的日常教學(xué)、政策制度及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其的影響作用，以期為本科榮譽(yù)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式提供依據(jù)和思路。針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出對(duì)策：實(shí)現(xiàn)教學(xué)特色與職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)接；深化政策制度與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響；建立漸進(jìn)、連貫的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系；樹立長遠(yuǎn)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 本科榮譽(yù)學(xué)院 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 榮譽(yù)教育

榮譽(yù)學(xué)院是目前大部分高校開展榮譽(yù)教育的一種普遍形式。榮譽(yù)學(xué)院實(shí)施的榮譽(yù)教育就是各高校針對(duì)選拔出來的優(yōu)秀人才，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，為實(shí)現(xiàn)其精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的個(gè)性化培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。榮譽(yù)教育旨在“塑造心智和性格；關(guān)注思考、感受方式的獲得；鼓勵(lì)學(xué)生的抱負(fù)以及為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)提供社會(huì)支持與智力資源”[1]。因此，榮譽(yù)教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。榮譽(yù)教育培養(yǎng)下的人才作為能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的各領(lǐng)域領(lǐng)袖人物，應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自身能力與社會(huì)要求的高度切合。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，榮譽(yù)學(xué)院更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和發(fā)展所需，從多方面完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，為榮譽(yù)本科生的職業(yè)發(fā)展提供有效、堅(jiān)實(shí)的支持。職業(yè)生涯規(guī)劃的概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾（William J.Rothwell）提出：“職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，就是個(gè)人結(jié)合自身情況及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！盵2]

江南大學(xué)至善學(xué)院是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施榮譽(yù)教育的榮譽(yù)學(xué)院，以“理想抱負(fù)、領(lǐng)袖素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新潛能”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，由按照一定比例擇優(yōu)選拔的選招生和“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班”部分學(xué)生組成，對(duì)至善生實(shí)行至善學(xué)院與生源學(xué)院雙向共同管理模式。本研究以江南大學(xué)至善生為研究對(duì)象，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及學(xué)院的日常教學(xué)、政策制度及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合考察，為本科榮譽(yù)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式提供依據(jù)和思路，同時(shí)推廣有利影響到更廣大范圍的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查方式與樣本構(gòu)成

本調(diào)查采取整群隨機(jī)抽樣的方法，以江南大學(xué)至善學(xué)院的本科生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷180份，回收165份，獲得有效問卷157份，回收率為91.7%，有效回收率為87.2%。其中，男生占42.04%，女生占57.96%；以大一、大二和大三為主，三者合計(jì)達(dá)92.99%；以理工類為主，占70.06%，其次是文史類，占10.19%；來自農(nóng)村的占33.12%，來自城鎮(zhèn)的占27.39%，來自城市的占39.49%。本次抽樣學(xué)生男女比例均衡，覆蓋江南大學(xué)至善學(xué)院四個(gè)年級(jí)，理工、文史類學(xué)生皆有，生源地分布較廣，樣本具有一定的代表性。

（二）指標(biāo)體系與統(tǒng)計(jì)方法

在參考相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上自編問卷。問卷由三部分組成，第一部分為人口學(xué)信息，共11題；第二部分為榮譽(yù)學(xué)院本科生職業(yè)生涯規(guī)劃，共18題；第三部分為榮譽(yù)學(xué)院培養(yǎng)模式，共22題。其中第二部分問卷由職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)準(zhǔn)備三個(gè)維度構(gòu)成。第三部分問卷由日常教學(xué)（導(dǎo)師制度、課程設(shè)置、教學(xué)形式）、政策制度（考核制度、優(yōu)獎(jiǎng)?wù)?、交流政策、就業(yè)招聘）和實(shí)踐活動(dòng)（志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、科研活動(dòng)）三個(gè)維度構(gòu)成。對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用描述性統(tǒng)計(jì)方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）榮譽(yù)學(xué)院本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及差異分析

1.榮譽(yù)學(xué)院本科生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀及差異分析

第一，是否清楚自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求。在調(diào)查中選擇非常清楚和清楚的占55.42%，不確定的占35.03%，不清楚和非常不清楚的占9.55%。可見榮譽(yù)學(xué)院超過半數(shù)學(xué)生對(duì)自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求都已比較了解，但是還有將近一半的學(xué)生了解不夠。就畢業(yè)意向來看，選擇非常清楚和清楚的計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占100%，計(jì)劃直接就業(yè)的占63.63%，計(jì)劃在國內(nèi)繼續(xù)深造的占55.32%，計(jì)劃去國外深造的占53.34%。由此可見，相比于計(jì)劃繼續(xù)深造的學(xué)生，計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)和直接就業(yè)的學(xué)生更加清楚自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求。就規(guī)劃開始時(shí)間而言，選擇非常清楚和清楚的從大一就開始規(guī)劃的學(xué)生占66.22%，從大二開始的占52.17%，從大三開始的占45%。由此可見，越早開始職業(yè)生涯規(guī)劃的榮譽(yù)學(xué)院本科生越清楚自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求。

第二，是否清楚如何獲得所需的職業(yè)信息。選擇非常清楚和清楚的占55.42%，不確定的占29.3%，不清楚和非常不清楚的占7.65%。由此可見，榮譽(yù)學(xué)院超過半數(shù)學(xué)生對(duì)如何獲得所需的職業(yè)信息都已比較了解，但是還有將近50%的學(xué)生不夠清楚。就職業(yè)生涯規(guī)劃長遠(yuǎn)度而言，選擇非常清楚和清楚的具有長期或者人生規(guī)劃的學(xué)生均超過75%，具有中期規(guī)劃的占68.66%，具有短期規(guī)劃的占38.36%，選擇不確定具有人生規(guī)劃的占12.5%，具有長期規(guī)劃的占22.22%，具有中期規(guī)劃的占25.37%，具有短期規(guī)劃的占52.05%。顯然，職業(yè)生涯規(guī)劃越長遠(yuǎn)的榮譽(yù)學(xué)院本科生越清楚如何獲得所需的職業(yè)信息。

第三，是否可以清晰地認(rèn)知自己的職業(yè)興趣和職場(chǎng)能力。在認(rèn)知職業(yè)興趣和認(rèn)知職場(chǎng)能力兩方面，選擇非常清楚和清楚的分別占61.14%和45.86%，選擇不確定的分別占29.3%和44.59%，說明榮譽(yù)學(xué)院本科生對(duì)于自我職業(yè)興趣的認(rèn)識(shí)強(qiáng)于對(duì)于自我職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，因此他們對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)知還有待提升。調(diào)查結(jié)果顯示，就年級(jí)而言，大四和大一學(xué)生比大三和大二學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣和職場(chǎng)能力，其中，選擇非常清楚和清楚自己的職業(yè)興趣的大四學(xué)生高達(dá)81.82%，大一達(dá)到66.67%，選擇非常清楚和清楚自己的職業(yè)能力的大四和大一學(xué)生占比均超過55%。

2.榮譽(yù)學(xué)院本科生職業(yè)目標(biāo)現(xiàn)狀及差異分析

第一，對(duì)于將來做什么類型的工作是否有明確目標(biāo)。選擇非常明確和明確的占48.41%，不確定的占42.04%，不明確和非常不明確的占9.56%，說明將近半數(shù)榮譽(yù)學(xué)院本科生對(duì)自己將來從事什么樣類型的職業(yè)有一個(gè)明確的目標(biāo)，但是還有超過一半的學(xué)生目標(biāo)不夠明確。就家庭年均收入而言，選擇非常明確和明確的家庭年均收入30萬元以上的學(xué)生占57.14%，20萬—30萬的占56.25%，12萬—20萬的占47.83%，8萬—12萬的占38.71%，3萬—8萬的占53.06%，0萬—3萬的占41.67%?？傮w來看，家庭年均收入越高的榮譽(yù)學(xué)院本科生對(duì)于自己將來做的工作類型越有明確目標(biāo)。

第二，對(duì)于是否希望能對(duì)社會(huì)做出較大的貢獻(xiàn)。選擇非常希望和希望的占79.62%，不確定的占17.2%，不希望和非常不希望的占3.19%，說明絕大部分榮譽(yù)學(xué)院本科生都希望將來能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，只有20%左右的學(xué)生意愿不強(qiáng)烈。就職業(yè)規(guī)劃長遠(yuǎn)度而言，選擇非常希望和希望的具有長期或者人生規(guī)劃的學(xué)生占比均將近90%，具有中期規(guī)劃的占82.09%，具有短期規(guī)劃的占75.35%。顯然，職業(yè)生涯規(guī)劃越長遠(yuǎn)的榮譽(yù)學(xué)院本科生越希望將來能對(duì)社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)。

3.榮譽(yù)學(xué)院本科生職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀及差異分析

第一，為了在求職中更有優(yōu)勢(shì)，是否努力提高學(xué)習(xí)成績。選擇非常同意和同意的占84.08%，不確定的占12.1%，不同意和非常不同意的占3.82%，說明絕大多數(shù)榮譽(yù)學(xué)院本科生都在學(xué)習(xí)成績方面為職業(yè)做準(zhǔn)備。就意向就業(yè)城市而言，選擇非常同意和同意的計(jì)劃在一線城市就業(yè)的學(xué)生占81.63%，計(jì)劃在二線城市的占86.91%，計(jì)劃在三線及以下地級(jí)市的占57.14%，計(jì)劃在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)的占33.33%?？傮w來看，意向就業(yè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的榮譽(yù)學(xué)院本科生越是通過提高學(xué)習(xí)成績進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。

第二，是否通過實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)豐富工作經(jīng)驗(yàn)。選擇非常同意和同意的占68.15%，不確定的占24.84%，不同意和非常不同意的占7.01%，說明大部分榮譽(yù)學(xué)院本科生都通過參與實(shí)踐活動(dòng)豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)做準(zhǔn)備，但是還有1/3左右的學(xué)生實(shí)踐意識(shí)不夠。就家庭年均收入而言，選擇非常明確和明確的家庭年均高收入的學(xué)生占比70%左右，中等收入的占比最低，為50%，低收入的占比最高，超過75%?？梢娂彝ツ昃褪杖氲臉s譽(yù)學(xué)院本科生通過實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)為職業(yè)做準(zhǔn)備的積極性最高，隨著家庭年均收入的增長有逐步下降的趨勢(shì)，而家庭年均高收入的學(xué)生積極性又開始上升，總體呈“U”形狀態(tài)。

（二）榮譽(yù)學(xué)院培養(yǎng)模式的影響

在日常教學(xué)維度上，對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院的導(dǎo)師是否經(jīng)常給予自己職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占49.04%，不確定的占29.3%，不符合和非常不符合的占21.65%。對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院提供的跨專業(yè)課程是否增強(qiáng)了自己職業(yè)選擇的多樣性，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占69.43%，不確定的占17.83%，不符合和非常不符合的占12.74%。對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院中不同專業(yè)背景同學(xué)的合作學(xué)習(xí)是否對(duì)自己產(chǎn)生同伴影響，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占74.53%，不確定的占19.11%，不符合和非常不符合的占6.17%。可見榮譽(yù)學(xué)院的日常教學(xué)對(duì)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了較大影響。

在政策制度維度上，對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院從科研、考試成績等多方面進(jìn)行考核是否督促自己努力提高綜合能力，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占76.44%，不確定的占19.11%，不符合和非常不符合的占4.46%。對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院提供的海內(nèi)外游學(xué)、留學(xué)機(jī)會(huì)是否拓寬了自己的職業(yè)發(fā)展方向，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占77.71%，不確定的占15.29%，不符合和非常不符合的占7%。對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院組織的校內(nèi)人才招聘會(huì)是否豐富了我的就業(yè)渠道，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占56.05%，不確定的占32.48%，不符合和非常不符合的占11.46%?？梢姌s譽(yù)學(xué)院的政策制度對(duì)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了較大影響。

在實(shí)踐活動(dòng)維度上，對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院要求的社區(qū)服務(wù)或義工活動(dòng)是否使自己樹立了奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占71.34%，不確定的占17.83%，不符合和非常不符合的占10.82%。對(duì)于榮譽(yù)學(xué)院倡導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐是否加深自己對(duì)某些職業(yè)的認(rèn)識(shí)，選擇非常符合的和符合的學(xué)生占68.79%，不確定的占22.93%，不符合和非常不符合的占8.28%?？梢姌s譽(yù)學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較大影響。

綜上，榮譽(yù)學(xué)院的日常教學(xué)、政策制度和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃都產(chǎn)生了較大的影響作用，但是相比而言，實(shí)踐活動(dòng)和政策制度的作用更大，日常教學(xué)作用還有待提升。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)特色與職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)接

就現(xiàn)狀而言，榮譽(yù)學(xué)院本科生認(rèn)為日常教學(xué)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較弱，故榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)著力于發(fā)揮教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的功能。至善學(xué)院全員全程實(shí)行導(dǎo)師制，通過名師引導(dǎo)，注重個(gè)性化培養(yǎng)；小班制開設(shè)素質(zhì)創(chuàng)新課程，集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生可選修校內(nèi)所有精品課程，鼓勵(lì)學(xué)科交叉。日常教學(xué)影響的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的隱性理解、技能技巧、直覺力與思維力和價(jià)值觀體系等部分[3]。榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)發(fā)揮教學(xué)特色，注重導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)協(xié)助作用，創(chuàng)設(shè)“一幫一”的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在雙向互動(dòng)中得到激發(fā)與提升。在綜合性、多價(jià)值取向的跨學(xué)科課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，融入更具生涯規(guī)劃指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生及早開始職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)。利用專題研討、小組協(xié)作、情景模擬等靈活多樣的教學(xué)模式，在知識(shí)運(yùn)用與經(jīng)驗(yàn)生成的過程中提高學(xué)生對(duì)自我職業(yè)興趣和職場(chǎng)能力的認(rèn)知，為學(xué)生的個(gè)性需求開辟職業(yè)導(dǎo)向路徑。

（二）深化政策制度與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

政策制度與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)榮譽(yù)學(xué)院本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響顯著，學(xué)院應(yīng)完善相應(yīng)的政策制度規(guī)范，使實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，真正增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)，從而提升其職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

就政策制度而言，至善學(xué)院舉辦高端“至善講壇”，遍邀國內(nèi)外名師大家、業(yè)界精英、風(fēng)云人物來校講座，與學(xué)生分享人生成功經(jīng)歷；重視交流，拓展學(xué)生國際視野，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力；至善生優(yōu)先參加高水平學(xué)術(shù)講座，優(yōu)先參與學(xué)校大型活動(dòng)，優(yōu)先推薦就業(yè)等。因此，榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)該通過優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航。整合多形式的政策制度條件，開拓職業(yè)生涯服務(wù)渠道，給予學(xué)生與政界、實(shí)業(yè)界等人士的交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取一定的職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會(huì)做貢獻(xiàn)的職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的觸角也應(yīng)向已畢業(yè)生延伸，借助相關(guān)渠道，保持與職業(yè)生涯發(fā)展較為成功的校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的借鑒、引導(dǎo)作用。

就實(shí)踐活動(dòng)而言，至善學(xué)院優(yōu)先推薦學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)；將義工時(shí)數(shù)納入考核指標(biāo)；鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練：國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃”全員覆蓋，學(xué)生能夠更早參與科研訓(xùn)練；設(shè)置自由主題沙龍、院級(jí)模擬論壇、校級(jí)本科創(chuàng)新論壇三級(jí)科創(chuàng)平臺(tái)，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生科研創(chuàng)新能力。因此，榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與用人單位、人才市場(chǎng)、第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，使學(xué)生近距離接觸職業(yè)環(huán)境，在職業(yè)體驗(yàn)的過程中將實(shí)踐內(nèi)化于心，使理論知識(shí)接受實(shí)際的考驗(yàn)，提升對(duì)自身職業(yè)能力的認(rèn)知。健全多元?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生接受學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，鍛煉創(chuàng)新精神和能力。通過實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)準(zhǔn)備，包括構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等[4]，從而修正其職業(yè)目標(biāo)、生涯設(shè)計(jì)。

（三）建立漸進(jìn)、連貫的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

調(diào)查顯示，大二、大三榮譽(yù)學(xué)院本科生職業(yè)生涯規(guī)劃水平相對(duì)來說較低，有待提升。至善學(xué)院根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)特點(diǎn)，不同職業(yè)發(fā)展追求，制訂分級(jí)分類培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng)。據(jù)此，榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇中壓力最大、自我矛盾最為激烈的關(guān)鍵期，以增強(qiáng)大學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，協(xié)調(diào)資源形成循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)體系。全面構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是我國高校教育價(jià)值在社會(huì)生產(chǎn)生活中得以體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]，是社會(huì)實(shí)際與教育理論完美契合的舉措。本科榮譽(yù)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滲透全過程理念，它體現(xiàn)了終身教育思想，包含全過程化教育、全過程化學(xué)習(xí)、全過程化應(yīng)用等涵義[6]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)四年，形成彼此貫通、有序銜接的各有側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)體系，完善學(xué)生的發(fā)展性就業(yè)素質(zhì)。大一重在開展起始的職業(yè)生涯規(guī)劃，大二重在方向決策，大三重在職業(yè)適應(yīng)，大四重在反饋職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)選擇。

（四）樹立長遠(yuǎn)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

據(jù)結(jié)果可知，具有短中期規(guī)劃的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平有待提高。具有短中期規(guī)劃的學(xué)生應(yīng)結(jié)合職業(yè)選擇有的放矢地完備職業(yè)綜合素質(zhì)，階段性地對(duì)自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，及時(shí)改進(jìn)提升，從而具有更明晰的職業(yè)認(rèn)知、更明確的職業(yè)目標(biāo)及更充分的職業(yè)準(zhǔn)備。在職業(yè)生涯規(guī)劃中也要處理好近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)與理想、個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，樹立長遠(yuǎn)眼光，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長期規(guī)劃結(jié)合在一起。調(diào)查結(jié)果還表明，意向就業(yè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的榮譽(yù)學(xué)院本科生通過提高學(xué)習(xí)成績進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的積極性有待提升。當(dāng)今社會(huì)，雖然學(xué)習(xí)成績不能完全衡量個(gè)體能力水平，但是它是不容忽視的潛在擇業(yè)條件。因此，不管職業(yè)選擇如何，榮譽(yù)學(xué)院本科生都應(yīng)該擺正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展，使自己在擇業(yè)中具有更全面的優(yōu)勢(shì)。

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基金項(xiàng)目：本文系國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目2016年立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：201610295045）階段性研究成果。