郝建平

（包頭師范學(xué)院 歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

摘 要：包頭師范學(xué)院中國(guó)古代史課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自立項(xiàng)建設(shè)以來，一方面，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論研究，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念、主要特征，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義及建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要開展的工作，形成了一致的認(rèn)識(shí)；另一方面，在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了有益的探索，取得了較為顯著的成績(jī)，在同類院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有一定的影響力。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代史課程群；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；研究；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0214-03

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校在教學(xué)組織形式上進(jìn)行改革的一種實(shí)踐，同時(shí)也是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。自2007年以來教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了一系列重要文件，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，在文件中明確提出要“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”。這說明了加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在實(shí)施質(zhì)量工程工作中具有重要地位。因此，如何加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已成為我國(guó)當(dāng)前高等教育研究的一個(gè)重要課題。包頭師范學(xué)院中國(guó)古代史課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的建設(shè)和努力，已經(jīng)成為包頭師范學(xué)院的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2013年9月，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳正式發(fā)文通知，包頭師范學(xué)院中國(guó)古代史課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予2013年“內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，這標(biāo)志著本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已躋身內(nèi)蒙古自治區(qū)名牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)行列，其教學(xué)水平得到社會(huì)同行的肯定。我們?cè)诮ㄔO(shè)的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以此為例，希望能與學(xué)界同仁共勉，為更好地推動(dòng)高校教學(xué)改革獻(xiàn)一份綿薄之力。

一、高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征

（一）高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

我國(guó)學(xué)界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究開始于20世紀(jì)90年代，人們對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵有過多種表述，至今尚有分歧存在，并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。我們贊同這樣的觀點(diǎn)：所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是“為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體”[1]。

（二）高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征

第一，具有明確的共同目標(biāo)。只有確立明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)才能有前進(jìn)的動(dòng)力和努力的方向。作為高等學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其目標(biāo)的建構(gòu)必須立足于學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以逐步提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在各級(jí)各類專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)和優(yōu)秀教材建設(shè)的活動(dòng)中，起到示范和帶頭作用。

第二，具有合理的組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有帶頭人，其作為本專業(yè)的專家，既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育思想，還要有較高的科研水平和良好的組織協(xié)調(diào)管理能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，以中、青年骨干教師為主體，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，有效發(fā)揮名師的“傳、幫、帶”作用，使團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到知識(shí)、技能共同提高之目的。

第三，具有鮮明的團(tuán)隊(duì)精神。高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神就是指團(tuán)隊(duì)成員為了完成共同設(shè)定的目標(biāo)，而在教學(xué)過程中逐漸形成的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。它集中體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的共同理想、信念和價(jià)值觀，“是教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期積淀、凝聚和升華而成的集體魂魄和文化內(nèi)核。團(tuán)隊(duì)精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)著教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。它主要包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員奉獻(xiàn)精神、合作精神、進(jìn)取精神、信任感、反思精神、刻苦鉆研精神等”[2]。通過團(tuán)隊(duì)精神形成的凝聚力，使團(tuán)隊(duì)成員在工作中能夠團(tuán)結(jié)互助，積極參與，心往一處想，勁往一處使，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，從而創(chuàng)造更多的價(jià)值和更大的效益。

第四，具有突出的教學(xué)建設(shè)成果。突出的教學(xué)成果是評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否有成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)期內(nèi)沒有取得一些有代表性的成果，那么，就意味著這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是不成功的。主要在教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面來體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果?！霸诰唧w教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目中應(yīng)取得校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)的標(biāo)志性成果，如教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、特色或示范專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，或者顯示出取得優(yōu)秀成果的良好趨勢(shì)?！盵3]

二、高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

作為高等教育“質(zhì)量工程”的組成部分之一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著不容忽視的重要意義。它不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，還能加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和促進(jìn)教學(xué)資源的有效整合，從而有助于提高教師隊(duì)伍的水平，并對(duì)高校的可持續(xù)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

第一，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)人才是高等教育的一個(gè)主要任務(wù)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，單靠教師個(gè)人的力量是難以完成的，有賴于教師間的合作。特別是高等教育為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上日益走向綜合化，這就使得高等學(xué)校的教師，在傳授知識(shí)和研究學(xué)術(shù)時(shí)，越來越離不開教師間的緊密合作。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，則為教師的密切合作提供了一個(gè)平臺(tái)?！巴ㄟ^教師之間的互相啟發(fā)、補(bǔ)充和激勵(lì)，不僅可以直接形成更高的個(gè)人工作效能，而且還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間更積極的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種尊重人、充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外，對(duì)于參與團(tuán)隊(duì)的教師來講，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是一種十分有效的培訓(xùn)和提升素質(zhì)方式，通過團(tuán)隊(duì)例行的交流活動(dòng)和成員的共同工作，彼此之間可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，特別利于培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和提高教育教學(xué)水平，顯然，這一切都有助于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改善。”[4]

第二，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展就是指教師由新手逐步成長(zhǎng)為專家型教師的過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立有助于這一過程的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有不同學(xué)科來源和知識(shí)背景的教師，為了共同的目標(biāo)，通過共同參與觀摩課堂教學(xué)、精品課程建設(shè)、教學(xué)競(jìng)賽、教改課題和編寫新教材等方式相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。青年教師在有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳授、幫助和帶動(dòng)下，會(huì)極大地提升其教學(xué)與科研水平，縮短其成長(zhǎng)成才的周期。青年教師的一大特點(diǎn)是接受新知識(shí)、新觀念快，動(dòng)手能力強(qiáng)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這方面老教師在與青年教師的交流、合作中，可以向青年教師學(xué)習(xí)，以使自己的教學(xué)與科研水平進(jìn)一步提高。通過這種雙向的學(xué)習(xí)和交流，不同水平、不同層次的教師在專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展上都可以有一個(gè)提高。

第三，有利于促進(jìn)教學(xué)資源的整合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以對(duì)高校人力資源進(jìn)行整合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的高校教師組成的，其成員的教育背景、教育理念和教育方法都存在著差異，因此團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)內(nèi)容的不合理之處，對(duì)其加以更新、改造，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合。教師通過在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中互相交流教學(xué)方法與技巧，可以學(xué)習(xí)到更高水平的教學(xué)技術(shù)，從而使教學(xué)技術(shù)在每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員身上得到優(yōu)化整合。

第四，有利于促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別注重“團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)共享、合作、交流等基礎(chǔ)上的發(fā)展、提高和成長(zhǎng)，同時(shí)再經(jīng)過對(duì)年輕教師的培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)，各層次的教師成員素質(zhì)都得到了進(jìn)一步發(fā)展，為本學(xué)科、本專業(yè)積聚了優(yōu)質(zhì)的師資力量。這些優(yōu)質(zhì)的師資力量必將促進(jìn)本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)研究和教學(xué)改革，使教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面更上一個(gè)水平，對(duì)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響?！盵4]

三、中國(guó)古代史課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索

包頭師范學(xué)院中國(guó)古代史課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以歷史文化學(xué)院中國(guó)古代史教研室為基礎(chǔ)形成的，于2013年被批準(zhǔn)為內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)自立項(xiàng)建設(shè)以來，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮集體的智慧，不斷探索中國(guó)古代史教學(xué)規(guī)律，開展了一些實(shí)實(shí)在在的工作，取得了一定的成績(jī)。

（一）團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)情況

團(tuán)隊(duì)重視進(jìn)行課程建設(shè)，《中華文明史》《中國(guó)古代史》被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，《中華文明史》還被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)精品課程。《中國(guó)文化符號(hào)解讀》《中國(guó)典籍與文化》《中華文明史》被批準(zhǔn)為校級(jí)通識(shí)課程，面向全校各專業(yè)學(xué)生授課。重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用，開通了“中國(guó)古代史”“中華文明史”精品課程網(wǎng)站，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛性、互動(dòng)性、隨時(shí)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)平臺(tái)，教師制作了多媒體教學(xué)課件，以及多媒體影像資料，供學(xué)生下載；通過課程論壇，師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解答、討論問題、提交與批閱作業(yè)；通過網(wǎng)絡(luò)，不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行討論，達(dá)到課內(nèi)課外良性互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法的改革

歷史學(xué)專業(yè)的特色在于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重實(shí)用、求創(chuàng)新”的人才，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行了以下探索。

1.創(chuàng)新性教學(xué)改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)提倡研究型學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維。具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一，啟發(fā)式教學(xué)。課前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，并增加課堂提問及討論的時(shí)間。每學(xué)期至少要進(jìn)行2-3次課堂討論，每次討論前兩周確定一個(gè)討論主題，主講教師先開列需要查閱的參考書目，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，然后再組織課堂討論。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出討論的優(yōu)點(diǎn)與需要進(jìn)一步討論、注意的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其二，專題講授，以點(diǎn)帶面。選擇中國(guó)歷史上有相當(dāng)影響以及學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)問題、有爭(zhēng)議問題，開展專題講授。幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)問題意識(shí)。其三，學(xué)生練習(xí)撰寫的小型學(xué)術(shù)論文，要求由教師提供針對(duì)性指導(dǎo)，寫出詳細(xì)評(píng)語。其四，通過本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)本科生參與課題研究、提前選修碩士核心課程，并利用名家講座等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣、增加前沿知識(shí)、開拓專業(yè)視野。

2.探索和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式。我們正在構(gòu)建兩個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)新模式：第一個(gè)層次是課堂模擬實(shí)踐教學(xué)，或稱為角色扮演教學(xué)，主要在學(xué)校的微格教室進(jìn)行。第二個(gè)層次是以短期見習(xí)、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等為主要內(nèi)容的集中性實(shí)踐教學(xué)。其中教育實(shí)踐環(huán)節(jié)分為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。其中教育見習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段安排在一、二年級(jí)，每年兩周時(shí)間，主要是讓學(xué)生通過深入中學(xué)實(shí)地考察，了解中學(xué)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)可度。第二階段安排在三年級(jí)，時(shí)間為兩周。要求學(xué)生在掌握一定教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)法課程，進(jìn)入教育實(shí)踐基地學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的見習(xí)，目的是為上課做準(zhǔn)備。主要包括以下環(huán)節(jié)：聽課—備課—修改—試講—評(píng)價(jià)—再修改—再試講—再評(píng)價(jià)—總結(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為16周。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等，要求學(xué)生完成課堂教學(xué)（總課時(shí)不少于12節(jié)），學(xué)會(huì)處理班隊(duì)日常事務(wù)、獨(dú)立舉辦1次班隊(duì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，在對(duì)中學(xué)課程改革充分了解的基礎(chǔ)上完成教育調(diào)查報(bào)告。

四、高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

經(jīng)過我們幾年來建設(shè)中國(guó)古代史課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，我們認(rèn)為要建設(shè)好高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需從以下幾個(gè)方面去開展工作。

（一）注重選拔德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者和組織者，能否選拔出合適的帶頭人，直接關(guān)乎團(tuán)隊(duì)能否形成合力以及取得好的成績(jī)。因此，選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人就成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中最重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)建立平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，通過公開條件、公開程序、公開考核標(biāo)準(zhǔn)、公開業(yè)績(jī)成果等方式來選拔出合適的團(tuán)隊(duì)帶頭人。作為團(tuán)隊(duì)帶頭人首先要有良好的品質(zhì)，如誠(chéng)信、親和力等，此外，“還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，更要有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、較強(qiáng)的改革意識(shí)，有明確的教學(xué)改革和課程建設(shè)的思路與目標(biāo)，能有效地組織和協(xié)調(diào)有關(guān)各方完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，采取得力的措施，提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量”[3]。

（二）精心打造合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，就是指團(tuán)隊(duì)成員在年齡、知識(shí)技能、職稱、學(xué)歷、個(gè)性等方面要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這既有助于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又能使他們通過互相溝通和密切合作來保證團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以中青年骨干教師為主體，特別要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取多種手段，促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)青年教師通過多種途徑提高學(xué)歷層次，如攻讀博士學(xué)位、進(jìn)行博士后研究等。要大力鼓勵(lì)和支持中青年教師參加國(guó)內(nèi)外有影響的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以便開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大他們的學(xué)術(shù)影響，最終建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)梯隊(duì)。

（三）明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以后，要確定團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)完成的任務(wù)，以便使全體成員能有條不紊地開展各項(xiàng)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)，概括起來大致有以下內(nèi)容：一是課程建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，建立優(yōu)化的課程體系，不斷豐富課程資源，以提高所承擔(dān)課程的教學(xué)質(zhì)量為抓手，力爭(zhēng)在各級(jí)精品課程的建設(shè)上有所收獲。二是教材建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極選用高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，同時(shí)要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員編寫新教材，把最新研究成果與學(xué)術(shù)前言寫進(jìn)教材，使教材富有特色，以提高對(duì)學(xué)生的吸引度，滿足他們的實(shí)際需要。三是教學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極地開展有關(guān)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，申報(bào)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，以便通過這些教學(xué)研究活動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量。四是現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)。目前現(xiàn)代化的教育資源異常豐富，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分地利用這些資源開展教學(xué)活動(dòng)，如制作多媒體課件，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；利用微信與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，等等。五是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建構(gòu)起合適的實(shí)踐教學(xué)體系，特別是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，要建成仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與社會(huì)相關(guān)單位建立互利互惠的合作機(jī)制，使這些實(shí)踐基地能夠長(zhǎng)期向?qū)嵙?xí)生敞開大門，從而為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。

（四）提供物質(zhì)和政策支持

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)離不開必要的物質(zhì)條件的支持。學(xué)校要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保證其能開展教學(xué)改革、交流和研究等活動(dòng)。學(xué)校還要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展教研活動(dòng)需要的場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備。在政策方面，學(xué)校也要給教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門的支持。目前高校在對(duì)教師的考核與職稱評(píng)定上，科研所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)，原因就在于科研成果的考核標(biāo)準(zhǔn)容易量化，而教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)難以量化。這種情況致使許多教師把主要精力投入在經(jīng)過個(gè)人努力，就能取得明顯成效的科研上，而不愿也無法花費(fèi)更多的時(shí)間去提高教學(xué)水平。重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重地打擊了教師投身于教學(xué)工作的熱情，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。因此，學(xué)校要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予必要的政策傾斜，建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，要像重視科學(xué)研究成果一樣對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于取得突出教學(xué)成績(jī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成人員在晉升職稱、物質(zhì)待遇、評(píng)聘研究生導(dǎo)師資格等方面給予優(yōu)先考慮，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展?fàn)I造出一個(gè)良好的政策環(huán)境。

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