賀玲

近幾年來，慕課（MOOC）在全球教育界受到廣泛關(guān)注，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模開放在線課程。其具有規(guī)模大、開放課程、網(wǎng)絡(luò)在線三大主要特征，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，上傳以視頻為主的各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，供全世界各國學(xué)習(xí)者進行互動式學(xué)習(xí)。慕課不僅囊括了全球教學(xué)資源，而且實現(xiàn)了課程模式的交流與互動，構(gòu)建了各個國家講授者與學(xué)習(xí)者之間的“紐帶”，迅速在全世界得到應(yīng)用與普及。借助慕課推動醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)改革，可促進終身教育體系的形成與完善。

一、醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)狀分析

隨著社會環(huán)境的改變與醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)護人員也要與時俱進，不斷進行學(xué)習(xí)和積累。醫(yī)學(xué)成人教育為醫(yī)學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的平臺，但是目前還存在一些實際問題。

1.教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)同質(zhì)

我國醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)很多專業(yè)還延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，以在校學(xué)習(xí)為主要的傳授知識和技能的方式。教學(xué)計劃和教學(xué)目標也基本從全日制醫(yī)學(xué)院校遷移過來，忽視了醫(yī)學(xué)成人繼續(xù)教育的實際意義，使得成人教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在同質(zhì)性，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)的特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐的偏差

醫(yī)學(xué)成人教育招生的對象，無論是地域、年齡、崗位及參加繼續(xù)教育的目標，均有所不同，而醫(yī)學(xué)成人教育課程設(shè)置還以“文化知識—基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)—臨床醫(yī)學(xué)”這三項知識板塊為主，教學(xué)內(nèi)容存在著局限。大多數(shù)參加成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生都是從事在崗位一線工作的人員，教學(xué)內(nèi)容與崗位實踐的偏差無法滿足學(xué)員們職業(yè)發(fā)展的需要。

3.在崗醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的缺失

從事醫(yī)療專業(yè)崗位的學(xué)生工作都比較繁忙，除了正常的白班還要值夜班，工作的壓力與家庭的重任使得大家自主支配的時間較少。并且很多學(xué)生還在其他省市工作，所以普遍存在在崗醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的缺失的現(xiàn)象，培養(yǎng)方案與應(yīng)試教育始終沒能解決醫(yī)學(xué)生出勤率低的問題。

二、慕課時代醫(yī)學(xué)成人教育終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義及改革措施

慕課順應(yīng)了全球信息化時代的發(fā)展，實現(xiàn)了全球化教學(xué)資源的共享。慕課規(guī)模大、開放性及網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的三大特點，能有效地解決醫(yī)學(xué)成人教育現(xiàn)存的問題。

1.建設(shè)醫(yī)學(xué)成人教育MOOC優(yōu)質(zhì)課教學(xué)資源平臺

優(yōu)質(zhì)課資源是MOOC平臺的核心內(nèi)容。針對我國現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)成人教育的現(xiàn)狀，明確繼續(xù)教育當今所需的內(nèi)容及發(fā)展方向，將MOOC國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行整合，包括國內(nèi)外知名專家與學(xué)者、一線優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人的優(yōu)質(zhì)課程，逐步建立適合醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)資源。需要相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，全國醫(yī)學(xué)院校加強合作交流，針對醫(yī)學(xué)成人教育設(shè)計理念、搭建結(jié)構(gòu)框架，共同建設(shè)醫(yī)學(xué)成人教育MOOC優(yōu)質(zhì)課教學(xué)資源平臺。

2.創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，克服醫(yī)學(xué)成教的時空限制

MOOC教學(xué)資源平臺具有網(wǎng)絡(luò)性與多元化的特點，不但可以突破院校的時空限制，更重要的是學(xué)生可以依據(jù)自身情況及專業(yè)需要，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的課程和內(nèi)容。這樣滿足了醫(yī)學(xué)生繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身崗位實踐相結(jié)合的愿望，有助于實際應(yīng)用及職業(yè)發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)成人教育終身學(xué)習(xí)的目的。

3.培養(yǎng)與建設(shè)醫(yī)學(xué)成人教育MOOC新型教師隊伍

隨著MOOC在醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)中的開展，對教師隊伍提出了更高的要求，教師不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握扎實的理論知識，而且還需要具備信息技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)操作能力。新型教師隊伍需要扮演多種角色，從課堂教學(xué)的“編劇”到“導(dǎo)演”，從課上的“演員”到幕后的“制片”，均由教師主導(dǎo)并合作完成。所以必須加強對醫(yī)學(xué)成教教師的培養(yǎng)，使之掌握慕課的制作與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧。

4.建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系

打破傳統(tǒng)的簽到、組織現(xiàn)場考試的模式，借助網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)?！皩W(xué)—練—測—評”均通過網(wǎng)絡(luò)進行，醫(yī)務(wù)工作者可以自由安排空閑時間，進行碎片化知識的學(xué)習(xí)與整理。學(xué)生除了必修課外，還可以選擇自己所需要的內(nèi)容進行選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動變主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

在慕課飛速發(fā)展的今天，借助慕課進行醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)改革既是一種契機，也是一種挑戰(zhàn)，需要社會、學(xué)校、老師們共同合作，加強醫(yī)學(xué)院校的信息交流，共同實現(xiàn)新的教學(xué)理念，適應(yīng)教育新形勢的發(fā)展需要。

（作者單位：秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校）