魏志堅(jiān)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂之美在于靈動(dòng)、真實(shí)。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科，其交際性、互動(dòng)性和語(yǔ)用性的特點(diǎn)明顯。由于英語(yǔ)非母語(yǔ)，缺少日常交流、使用的環(huán)境，因此，教師應(yīng)賦予英語(yǔ)課堂靈動(dòng)魅力。通過(guò)師生之間親密的情感交流、對(duì)話互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)，在“開(kāi)放”與“隨機(jī)”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，引發(fā)智慧生成的火花，使英語(yǔ)課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；智慧生長(zhǎng)；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06B-0056-04

小學(xué)的英語(yǔ)課堂是靈動(dòng)而真實(shí)的。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，其交際性、互動(dòng)性、語(yǔ)用性的特點(diǎn)雖然十分明顯，但是由于缺少日常使用的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生活化的、學(xué)生能夠樂(lè)于接受的情景十分重要，能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)展靈動(dòng)思維。

一、情意碰撞：領(lǐng)悟師生之間情感交融的真諦

1.思想的靈動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該時(shí)刻保持年輕的心態(tài)，讓自己的思維與學(xué)生一起碰撞、一起“跳舞”。不斷更新英語(yǔ)教育理念，從學(xué)生發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)用能力的培養(yǎng)著眼，從教學(xué)目標(biāo)五個(gè)維度的達(dá)成著手，深度挖掘教材內(nèi)容，選擇學(xué)生喜愛(ài)又便于操作的方式方法，從思想上靈動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生心照不宣、達(dá)成默契。學(xué)生的思想隨著老師的靈動(dòng)而靈動(dòng)。落實(shí)在課堂實(shí)踐之中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融洽的、心靈相通的課堂應(yīng)運(yùn)而生。

2.情感的交融。在英語(yǔ)課堂中，師生之間應(yīng)該和諧民主，教師與學(xué)生平等相待。教師應(yīng)該俯下身子貼近學(xué)生，融入到學(xué)生中去，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，愛(ài)護(hù)他們、了解他們，平等對(duì)待他們，讓每一個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注，都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這樣“無(wú)隔閡”的課堂中，學(xué)生會(huì)更自信、更主動(dòng)、更愿意親近教師，情感溝通的“零距離”會(huì)使學(xué)生更樂(lè)于大聲說(shuō)英語(yǔ)，更主動(dòng)融入對(duì)話，更喜愛(ài)合作交流，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與課堂教學(xué)效率的提高。

3.自然的發(fā)展。英語(yǔ)課堂應(yīng)關(guān)注人的自然發(fā)展，積極探索學(xué)生作為有生命的人的發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂宜慢不宜快，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地順應(yīng)各年段學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，放慢教學(xué)的腳步，給每一個(gè)學(xué)生自由生長(zhǎng)的空間，體現(xiàn)出對(duì)人的最大尊重。靈動(dòng)的課堂需要喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)，激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，只有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的需要，這種自覺(jué)行為才能夠真正成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。

二、對(duì)話體驗(yàn)：追求小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的本真

1.本真的合作流露大方的美。英語(yǔ)課堂是不斷追求本真的課堂，教師應(yīng)摒棄一切為合作而合作、脫離生活實(shí)際、偏離教學(xué)目標(biāo)的情境設(shè)計(jì)，努力追求最真實(shí)化、生活化、本真化的對(duì)話交流氛圍，任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出合作性、靈活性、可操作性與趣味性。教學(xué)過(guò)程應(yīng)在“自然”與“無(wú)痕”中展現(xiàn)出大方的美。

2.學(xué)習(xí)的變革體現(xiàn)方式的新。在不斷追求本真化的英語(yǔ)合作課堂中，自主探索、合作交流、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向靈動(dòng)“會(huì)學(xué)”越來(lái)越成為英語(yǔ)課堂教學(xué)方式變革的主題。建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，是改變傳統(tǒng)授課模式，體現(xiàn)學(xué)生最大化自主合作交流的有效途徑，其強(qiáng)調(diào)以共同體學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生在團(tuán)體中解惑、求知，在團(tuán)體中合作、創(chuàng)新，在團(tuán)體中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)共同體可按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)以及意愿兼顧的原則，把學(xué)生按4—6人劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，嘗試確立共同體“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、論學(xué)”四位一體的新型課堂學(xué)習(xí)模式。明確自學(xué)為基礎(chǔ)，互學(xué)促交流，展學(xué)獲提高，論學(xué)碰真知。教師可確定計(jì)劃，給每一個(gè)學(xué)習(xí)共同體分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求共同體成員帶著各自任務(wù)自學(xué)文本，并形成紙質(zhì)教案初稿，力求資源共享。課中，各學(xué)習(xí)共同體根據(jù)教案內(nèi)容互相學(xué)習(xí)，一幫二帶三跟，由學(xué)生來(lái)教學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)中互助合作學(xué)習(xí)?！罢箤W(xué)”環(huán)節(jié)是一個(gè)提高階段，每個(gè)共同體在充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，選取一位代表上臺(tái)展示團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)、組外形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的交流與提高?！罢搶W(xué)”環(huán)節(jié)是對(duì)于“展學(xué)”的延伸，論學(xué)中共同體之間通過(guò)對(duì)話、質(zhì)疑、探究，形成更優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑與方法，學(xué)生更深入理解了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步升華。教師在課堂中變成了引導(dǎo)者、參與者和表演者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，共同體的合作學(xué)習(xí)更富實(shí)效。

3.融洽的氛圍彰顯靈動(dòng)的活。靈動(dòng)思維下的英語(yǔ)課堂是融洽的。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，在純英語(yǔ)的對(duì)話交流空間里學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在靈動(dòng)課堂中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的知心人，成為課堂的調(diào)控者，充分挖掘教材文本內(nèi)容，借助頭飾、道具、電教、網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的游戲、兒歌、競(jìng)賽、表演等活動(dòng)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其人格魅力，以自身的激情感染學(xué)生，營(yíng)造出融洽的純英語(yǔ)交流空間，與學(xué)生共鳴。

三、智慧共生：展現(xiàn)創(chuàng)意迸發(fā)的靈動(dòng)課堂魅力

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是思想自由、個(gè)性張揚(yáng)的課堂，是一個(gè)智慧生長(zhǎng)的課堂。課堂成為了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，既存在思維的沖突和碰撞，又允許不同觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的共同存在，既可相互批判，又可以彼此認(rèn)同與接納，師生在此氛圍中，不斷更新舊知，迸發(fā)創(chuàng)意。

1.引發(fā)學(xué)生激烈思辨。課堂中應(yīng)當(dāng)允許不同觀點(diǎn)的存在，這是語(yǔ)言教學(xué)的意義所在。而富有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)需要教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，并可借助教材中的某一點(diǎn)設(shè)計(jì)辯論賽、討論會(huì)等。雙方小組在組內(nèi)充分討論，與對(duì)手激烈思辨，在碰撞中生成一個(gè)個(gè)智慧的火花。無(wú)形之間，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、思維、語(yǔ)用能力迅速發(fā)展。例如譯林版六年級(jí)Unit 6 Keep our city clean中，談到了城市的生活、交通和污染問(wèn)題，延伸到第七單元是地球的保護(hù)問(wèn)題。教師可以選擇某一點(diǎn)組織辯論賽，比如可以選擇“生活在農(nóng)村好還是城市好？”作為討論話題，學(xué)生自由選擇形成正反雙方，教師調(diào)控指導(dǎo)，通過(guò)激烈辯論，鞏固了目標(biāo)句型、詞匯，并產(chǎn)生各自獨(dú)特觀點(diǎn)。教師此時(shí)適時(shí)總結(jié)，分析利弊，引出共同關(guān)愛(ài)、保護(hù)我們的地球這一主題。

2.產(chǎn)生“隨機(jī)”動(dòng)態(tài)活力。在英語(yǔ)課堂中，科學(xué)規(guī)范、井井有條地按照預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)固然有可取之處，但充滿詩(shī)意的隨機(jī)生成更顯魅力。教師應(yīng)更多地賦予課堂中師生自由創(chuàng)造的空間，動(dòng)態(tài)調(diào)控，及時(shí)捕捉課堂中的隨機(jī)生成，師生動(dòng)態(tài)的活力才能夠真正顯現(xiàn)。例如教師節(jié)前夕，我像往常一般走進(jìn)教室，看見(jiàn)講臺(tái)上有個(gè)包裝精美的禮盒，環(huán)視全班，我很快就鎖定是李同學(xué)送的，是什么呢？同學(xué)們很是詫異。我靈機(jī)一動(dòng)，想到近期學(xué)習(xí)的句型“Whats this？”“Is this/that a...？”同學(xué)們興奮不已。于是我讓同學(xué)們用此句型猜想提問(wèn)，相互交流，大家的積極性一下子被我調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō)是Shirt，有的說(shuō)是Flower，爭(zhēng)先恐后提問(wèn)交流，李同學(xué)揭開(kāi)謎底，是他花了很長(zhǎng)時(shí)間親手為我做的賀卡?！癢hat a nice card！”大家齊聲說(shuō)。這樣隨機(jī)生成的情景對(duì)話使得課堂充滿了濃濃的生活氣息。

3.挖掘?qū)W生興奮之處。教師應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)情，教學(xué)時(shí)把握時(shí)機(jī)，捕捉和創(chuàng)造學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的注意力始終被教師所吸引，使教學(xué)重、難點(diǎn)的突破與學(xué)生的興奮點(diǎn)同步發(fā)生，這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成會(huì)事半功倍、高效有趣。比如說(shuō)中年級(jí)學(xué)生比較喜歡兒歌、游戲，高年級(jí)學(xué)生比較喜歡競(jìng)賽、體育等，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，刺激他們的興奮點(diǎn)。在這樣的課堂中，師生均是學(xué)習(xí)的主人，課堂是舒適的、愜意的，師生生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的課堂對(duì)話，思想交鋒中的智慧生成，和諧親密的師生關(guān)系，使得課堂充滿生機(jī)與活力。

四、實(shí)踐拓展：賦予學(xué)生最大化英語(yǔ)交流時(shí)空

1.英語(yǔ)環(huán)境布置靈動(dòng)宜人。學(xué)校英語(yǔ)文化的產(chǎn)生不是一蹴而就，潛移默化的積淀需要時(shí)間的印證。其中，英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造是基礎(chǔ)，是表象，也是重要的一方面。教師應(yīng)該營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，開(kāi)辟英語(yǔ)班級(jí)文化墻，展示學(xué)生英語(yǔ)作品，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，展示豐富多彩的英語(yǔ)課文活動(dòng)，表彰優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星等；走廊上、樓道上、宣傳欄、綠化中均可進(jìn)行雙語(yǔ)布置，到處可以彰顯濃郁的英語(yǔ)文化特色。校園內(nèi)可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐園、英語(yǔ)交流角，讓孩子們?cè)诹Ⅲw的、靈動(dòng)的、宜人的英語(yǔ)環(huán)境中，不知不覺(jué)受到英語(yǔ)文化的熏陶、感染。

2.英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)靈動(dòng)不拘。靈動(dòng)思維下的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放的課堂，英語(yǔ)教學(xué)也絕不僅僅是把學(xué)生圈在教室內(nèi)上課。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶出教室，例如教授譯林版四年級(jí)Unit 5 Seasons，恰逢春暖花開(kāi)之時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到校園中、庭院里，感受春天花草盛開(kāi)、生機(jī)勃勃的美，一系列的目標(biāo)詞匯應(yīng)景而生、脫口而出。教師也可把學(xué)生帶入英語(yǔ)實(shí)踐園、交流角開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可將萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合、比較，適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)展演活動(dòng)。這樣，孩子們?cè)陂_(kāi)放的英語(yǔ)大課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)詞句自由表達(dá)，自然流淌。

3.英語(yǔ)學(xué)科整合靈動(dòng)有味。教師可將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，如與數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、信息等學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作共贏。教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編英語(yǔ)繪本，自創(chuàng)英語(yǔ)連環(huán)畫(huà)；可讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞、演唱英語(yǔ)歌曲；可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交平臺(tái)用英文發(fā)帖交流，搜索資料，網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)答、求助等。這一系列的學(xué)科整合有效彌補(bǔ)了單一英語(yǔ)教學(xué)的不足，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加直觀化、多樣化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有滋有味。

五、差異評(píng)價(jià)：實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化自由生長(zhǎng)

1.靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂應(yīng)該掌聲四起。在英語(yǔ)課堂中，正面的、積極的評(píng)價(jià)應(yīng)該占據(jù)絕大部分。教師的一句“Wonderful！ You did a good job！”一個(gè)大拇指會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的喜悅。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人展示，還是小組的合作表演，師生都應(yīng)該給予贊揚(yáng)的或者鼓勵(lì)的掌聲。靈動(dòng)的課堂追求的是和諧的課堂，靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂中一定是充滿歡聲笑語(yǔ)、掌聲四起的課堂。

2.靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂應(yīng)該充分容錯(cuò)。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際課中，教師應(yīng)該充分容錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生在對(duì)話交流中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師完全應(yīng)該以一顆包容的心，給孩子足夠的空間和自信，不輕易打斷他，體現(xiàn)容錯(cuò)的魅力。但容錯(cuò)不等于放縱錯(cuò)誤，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，課后應(yīng)該與他們交流引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，找到自己的錯(cuò)誤之處，在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)中潛移默化地自行矯正。評(píng)價(jià)的靈動(dòng)之處在于延遲。教師要考慮針對(duì)不同英語(yǔ)學(xué)力的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，有的學(xué)生新知接受較慢，在一個(gè)學(xué)習(xí)階段檢測(cè)中不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生可暫不定結(jié)論，給他們一定的再學(xué)習(xí)時(shí)間；教師也可允許學(xué)生“預(yù)支”滿意成績(jī)，若能在承諾時(shí)間內(nèi)達(dá)標(biāo)，“預(yù)支”成績(jī)將作為正式評(píng)價(jià)。通過(guò)延遲評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充滿期望，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.靈動(dòng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)該聚焦差異。教師應(yīng)該樹(shù)立全面的質(zhì)量觀，充分考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)力的學(xué)生制定分層學(xué)案，實(shí)行分層教學(xué)，在過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。通過(guò)差異化評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能清晰定位自己，不斷朝著自己的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，富有個(gè)性化地自由成長(zhǎng)。在課堂中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生獨(dú)特的思維方式，充分挖掘?qū)W生的智慧，給予不同類型學(xué)生以“學(xué)習(xí)星”“傾聽(tīng)星”“展示星”“紀(jì)律星”等榮譽(yù)，按照學(xué)生獲星多少評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的靈動(dòng)無(wú)處不在，教師應(yīng)該在新課標(biāo)指引下，結(jié)合實(shí)際，探索出屬于自己的一套行之有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生喜愛(ài)、讓課堂生輝，讓師生在充滿靈動(dòng)的學(xué)習(xí)之路上前行。

責(zé)任編輯：趙赟