劉建穎

摘 要：面對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法存在的問題及弊端，講游戲活動(dòng)融入整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一定的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)論的發(fā)展有一定的推動(dòng)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；策略

小學(xué)里開設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間不算很長(zhǎng)，很多教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)了解不夠，多采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法，這顯然已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因此，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，游戲教學(xué)也是其中之一。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)是指教師在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)策略應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)要求：

1 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?/p>

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，要兼顧學(xué)生的年齡、心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)游戲感興趣，要讓學(xué)生真正有所收獲，啟發(fā)學(xué)生的思維。游戲活動(dòng)的形式多樣化，比如，找朋友、小組競(jìng)賽、打擂臺(tái)等。在游戲中，學(xué)生鍛煉了自己的思維、意志和創(chuàng)造性能力。游戲把學(xué)習(xí)娛樂化，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)效果更理想，學(xué)生在輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)行無意識(shí)的心理活動(dòng)，使有意識(shí)記和無意識(shí)記協(xié)調(diào)起來，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)各種的語(yǔ)言環(huán)境和游戲活動(dòng)，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。通過游戲活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解詞義，加強(qiáng)記憶，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?。在教授有關(guān)文具的詞匯時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“猜謎語(yǔ)”游戲，教師課前準(zhǔn)備好書、鋼筆、地圖、書包和鉛筆等文具。

教師：請(qǐng)大家猜迷語(yǔ)。所猜的謎底，就是我們今天所要學(xué)的單詞，這些謎底是我們非常熟悉的。那么這些單詞是什么呢？請(qǐng)看黑板：book在黑板上快速用彩色粉筆寫一個(gè)單詞book，回過身對(duì)學(xué)生說）

Book，book真美麗，

天天上課手不離，

所有知識(shí)在在面，

請(qǐng)你猜猜它是誰？

學(xué)生們聽后，踴躍去猜，教師請(qǐng)能力強(qiáng)的同學(xué)去回答謎底，從而引出book的漢語(yǔ)意思。這樣通過學(xué)生自己參與得到的答案，學(xué)生記憶深刻。猜后，教師拿出了準(zhǔn)備好的圖片，出示給學(xué)生，邊出示邊領(lǐng)讀，全班領(lǐng)讀兩遍，小組分別讀兩遍。教師用同樣猜謎語(yǔ)的方法引出其它幾個(gè)詞匯。

再例如對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，是學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)的核心，盡管它是抽象和枯燥的，但教師可以通過游戲使學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過程變得生動(dòng)、有趣。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中通過游戲法這種直觀手段，可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生用英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系，形象化、交際化地呈現(xiàn)語(yǔ)法。

如，在講授“I would 1ike…”這個(gè)句型時(shí)就設(shè)計(jì)了“導(dǎo)購(gòu)員”游戲，教師首先將一些書、鋼筆、格尺、蘋果、梨、香蕉和其他一些教具放在講桌上。然后告訴學(xué)生：“這是一家百貨商店，你可以買想要的東西。如果想買東西的話，你可以說I would like…”

T：“I would like a book.（手拿著一本書）

What would you like？”

S：“Id like a book，或we would like books.”

T：“（手拿一個(gè)蘋果）what would you like？”

S：“Id like an apple或we would like apples.”

學(xué)生反復(fù)操練這個(gè)句型直到他們可以在對(duì)話中熟練地使用這一句型，然后教師又要學(xué)生在黑板面前表演這個(gè)對(duì)話。學(xué)生們對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，能參與到游戲中的學(xué)生都感到非常高興，因?yàn)槭紫人沟脤W(xué)生在游戲過程中不知不覺的鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，其次，他為學(xué)生提供了彼此交流的機(jī)會(huì)，這種交流不僅是師生間的，還是生生間的，這有助于活躍課堂氣氛。

2 解釋與演示

在游戲教學(xué)開始之時(shí)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生解釋游戲的規(guī)則、過程、要求以及目的等。解釋必須清楚、簡(jiǎn)明，游戲觀則必須合理、公平，游戲過程必須符合教學(xué)要求，指向教學(xué)目的。在解釋清楚之后，應(yīng)該給學(xué)生演示游戲的過程，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要準(zhǔn)確、清晰，關(guān)鍵部分要提示學(xué)生特別注意。在演示結(jié)束之后，應(yīng)詢問學(xué)生是否清楚，要點(diǎn)是否明確。過程與方法是否掌握。必要時(shí)再次解釋與演示。教師當(dāng)然也可以讓學(xué)生來進(jìn)行游戲的演示，或者在教師演示結(jié)束之后再請(qǐng)一個(gè)或一組學(xué)生演示。

3 強(qiáng)化課堂游戲操作的情境感染

小學(xué)生每節(jié)課的有意注意時(shí)間一般只有20分鐘左右，其好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于揭示主題，切中要點(diǎn)；要適時(shí)適當(dāng)，點(diǎn)到為止，不能喧賓奪主：不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，在時(shí)間上做出無謂的犧牲，使情境流于一種形式；要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同年級(jí)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，思考問題的方式也不盡相同。例如教授關(guān)于房間名稱的單詞bedroom， dining-room， bathroom，sitting-room等以及句型“Where&apos； s……”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的課件以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀Tom的家為主線，將收集的各個(gè)房間圖片顯示出來，在介紹并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞時(shí)，利用對(duì)話穿插句型教學(xué)：“ Where&apos；s the TV，Tom？”課件中Tom答“Oh， it&apos； s in the dining room”。同學(xué)們仿佛真的置身于Tom的家中。各個(gè)房間吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象。一年級(jí)的興趣活動(dòng)課，教學(xué)要求掌握四個(gè)動(dòng)物名稱，整堂課以“逛動(dòng)物園”為主題，從動(dòng)物園里來了幾個(gè)新朋友引起，先讓學(xué)生基本掌握幾個(gè)動(dòng)物名稱讀法后，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)悄悄告訴我他最喜歡的動(dòng)物，讓別的小朋友猜。猜出的小朋友上來替換臺(tái)上的同學(xué)，這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的動(dòng)物名稱，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示圖片“動(dòng)物園”，讓學(xué)生根據(jù)老師講述的英語(yǔ)，為小動(dòng)物找家。學(xué)生既訓(xùn)練了聽力，又自己動(dòng)了手，這樣有助于學(xué)生掌握知識(shí)。接著老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張的氣氛，由于動(dòng)物園的管理不慎，一天晚上一個(gè)動(dòng)物逃走了，讓學(xué)生閉上眼睛，我快速拿走了一個(gè)動(dòng)物，這時(shí)學(xué)生的注意力一下子高度集中，腦子中閃電似地掠過所有的動(dòng)物，學(xué)生們興趣盎然地說出這個(gè)逃走的動(dòng)物名稱。最后，讓學(xué)生欣賞歌曲《Lovely Animals），跟著錄音，學(xué)做動(dòng)作及模仿動(dòng)物的叫聲，學(xué)生的情趣達(dá)到了高潮。此課通過猜最喜歡的動(dòng)物，為動(dòng)物找家，幫管理員找回逃走的動(dòng)物等一系列游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了新學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了無意識(shí)記憶的作用，并在活潑、快樂的氣氛中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，最終達(dá)到操練鞏固所學(xué)單詞的目的。

總之，針對(duì)傳統(tǒng)類的英語(yǔ)教學(xué)方法比較單調(diào)，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果低下，與新課程要求有著明顯的差距的問題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)方法，將游戲活動(dòng)融入整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)里，讓游戲活動(dòng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將游戲有機(jī)變成了教學(xué)，這不但可以大大提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還充分考慮到了兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，使兒童的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜海平.《探析游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用》[J].中國(guó)校外教育，2015.12

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