【摘要】互聯(lián)網+的浪潮席卷全世界，從互聯(lián)網+制造業(yè)引發(fā)的顛覆傳統(tǒng)制造方式，重建行業(yè)規(guī)則革命；到互聯(lián)網+農業(yè)催化了中國農業(yè)品牌化的道路，創(chuàng)造出多種模式的“新農業(yè)”；再到互聯(lián)網+教育帶來的在線教育大爆發(fā)，各種傳統(tǒng)教育機構和線下培訓正在慢慢向線上教育轉型；而互聯(lián)網+文化，則有力的推進了創(chuàng)客文化、創(chuàng)意經濟，激發(fā)起了全民創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的新高潮。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 創(chuàng)新能力 創(chuàng)客

【課題項目】《基于互聯(lián)網+的學生社團活動對中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究》課題組。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0251-01

中學校園里的學生社團活動，絕大部分都是以線下活動的形式開展的，需要老師和學生約定時間、約定地點面對面的交流、討論，需要場地和設備的支持，而且還有可能部分人零時有事來不了。因此，在社團活動中能不能打破時間和空間的限制，同時又能把學生和老師緊密聯(lián)系起來共同搞活動呢？在20年前估計不行，但是在現(xiàn)在，在互聯(lián)網+時代，一切都變得有可能了。

進入“互聯(lián)網+”時代，讓事物之間的連接變得更為重要，而不是事物本身。比如微信，它本身并不擁有各種人和事物，但是，微信具有讓你隨時能夠和別的人或事物連接的能力，這也是互聯(lián)網思維的最大特點，“圈人”，這是一種連接關系。正如前面所說的，互聯(lián)網+教育，帶來了在線教育的迅速發(fā)展，也帶來了教育模式的革命性變化，從單一的教師講授，學生被動的接受知識信息到學生自主學習，利用網絡平臺開展教學活動。那么，在互聯(lián)網+環(huán)境中，學生科技社團有了新的定義，變成了一種自主性學習型組織。學生社團+創(chuàng)新能力+互聯(lián)網=自主性學習型組織。

那在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，科技社團對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有哪些方面的提升呢？這是一個值得思考的問題，通過前期的調查問卷結果和就本人的教學經驗來看，有以下幾個方面：

一、認知能力創(chuàng)新：認識世界途徑變多

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。包括：觀察力、記憶力、想象力、注意力，在教學中我們對學生的能力培養(yǎng)也主要注重這幾個方面。

在以往的科技社團活動中，回顧過去的教學活動，大部分都停留在老師教，學生學；或者教師演示，學生跟著做的傳統(tǒng)模式，學生認識世界的途徑主要還是在于老師帶領或者學長帶領。當科技社團活動遇上互聯(lián)網+，或許我們會看到另外一種景象。微信、QQ等各種社交軟件已經深入了我們每個人的生活，利用好微信公眾號，可以定期發(fā)布社團活動的通知、照片、總結等各種信息。也可以利用微信直播平臺或者QQ直播平臺進行教學內容的講授，這樣不分地點，跨越空間的教學方法對于老師也是一項挑戰(zhàn)。學生的認知途徑也由單一的書本和面授變成了利用互聯(lián)網平臺的新模式。

對于觀察力能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)模式下，鑒于教學成本和時間等因素，可能老師的演示只有一兩次，而學生并不一定看清楚了每個動作細節(jié)和關鍵點，如果我們把教師的演示制作成微課視頻，對需要仔細觀察的地方細節(jié)化處理，再加以一定的編輯，用在畫面中畫圈，加文字等方式突出重難點，那對于學生的學習，必然有事半功倍的效果。利用演示+微課視頻觀察，既可以做到系統(tǒng)全面，又可以做到細致人微，這樣才能從根本上把握事物的脈絡。

而對于記憶力來說，包括識記、保持、再現(xiàn)三個過程，在識記方面，傳統(tǒng)教學方法可能演示實驗只能看一次，但是如果教師把實驗過程用DV記錄下來，重要步驟進行拍照，再上傳到互聯(lián)網上，則學生可以無限次的觀看，另外還可以從文字、圖片等的再現(xiàn)刺激大腦的記憶中樞，從而達到更好的記憶效果。

想象力的培養(yǎng)，計算機可以進行很好的輔助，我們可以利用3D設計軟件來模擬真實的場景，利用樂高積木軟件來搭建模型，利用計算機來幫助進行大量的計算，利用PHOTOSHOP來畫出心中的世界……愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要?！?智慧比知識的水平更高。因為智慧就是創(chuàng)造力。

在注意力的培養(yǎng)方面，由于各個人身上的差異，形成了人們注意品質的不同。對于中學生來說，更重要的培養(yǎng)他們在聽課時的專注力，教師可以轉變身份，由原來的“指導者”化身為“促進者”，多開展學生之間的交流活動，吸引學生更好的投身到課堂活動中來，不斷提升學生的課堂注意力。在實驗環(huán)節(jié)，這是科技社團激發(fā)學生的學習熱情和興趣的最有效的手段，因此必須設計好實驗。從而讓學生在做中學，仔細觀察，進行注意力的培養(yǎng)。

二、組織能力創(chuàng)新：開放性的組織模型

當然，在互聯(lián)網+模式下，社團活動的開展有了更多的機會，可以突破時間和空間的限制進行活動，但是這對老師的組織能力就有了更高的要求，如何建立一種能讓所有學生都認同的目標，并能一起付之努力的制度，建立完善的新環(huán)境下的教學體系和評價標準，這是一個值得所有開展社團活動的教師值得思考的問題。

個人具有學習能力，組織也具有學習能力，我們可以把科技社團看作是一個學習型的組織，通過個人學習和團隊學習，培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力。在目前的競爭時代，一個人或者一個組織的競爭力往往決定于個人或組織的學習能力。管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的團隊能夠學習得比對手更快?！?/p>

三、實踐能力創(chuàng)新：獲取知識渠道，紙質圖書——網絡閱讀

對于科技實踐，利用計算機模擬，可以將有限的經費利用最大化，充分發(fā)揮網絡課教學優(yōu)勢，進行個別輔導以及學生內部互助，真正實現(xiàn)因材施教，營造個性化的學習空間。在“知識爆炸”的“互聯(lián)網+”時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，因此獲取知識的能力在信息社會極為重要。如今在計算機網絡普及的社會，在網絡上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，這使一本書無所謂第一頁與最后一頁，我們可以從任何地方看起。應用在教學中時，我們在閱讀時經常會從一個概念或主題聯(lián)想到另一個相關的想法，這時候超文本的非線性、網狀的組織結構就可以幫助我們直接鏈接到相關內容。這種看似簡單的方法，可以滿足不同層次學生的求知欲，在潛移默化中培養(yǎng)學生獲取信息及搜索信息的能力。

從紙質圖書到網絡閱讀，不僅僅是閱讀方式改變這么簡單，這對我們的閱讀習慣、思維方式都有著巨大的影響，“互聯(lián)網思維”需要教師也更新教育觀念，樹立科學的教學指導思想。

四、思維能力創(chuàng)新：思考方式的變革，突破傳統(tǒng)思維界限，培養(yǎng)開放性思維能力

思維創(chuàng)新，是一種高級的理性活動，從來就是一切創(chuàng)新的基礎?？v觀人類文明的發(fā)展史，每一次偉大的發(fā)明和創(chuàng)造，都是創(chuàng)新思維的結晶?，F(xiàn)代科學的發(fā)展更加證明，思維創(chuàng)新活動是拉動技術發(fā)展的“火車頭”。牛頓就是在極普通的蘋果落地這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，瓦特也是在極平常的開水蒸汽沖動壺蓋這一現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機，這其實是在日常的工作、生活和學習中善于觀察和善于思考的結果。如果我們有心栽培，那對學生思維能力的培養(yǎng)是大有益處的。

作者簡介：

舒薇（1979年12月-）女，研究方向：理科信息技術，單位：重慶市求精中學校。