【摘要】繪畫(huà)是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)情操的重要方式。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作潛能，對(duì)其終身審美能力的發(fā)展有著重要作用?；谛W(xué)生年齡所決定的其學(xué)習(xí)直觀能力強(qiáng)的特點(diǎn)，本文從小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、美術(shù)記憶與想象力的培養(yǎng)、名家畫(huà)作欣賞意識(shí)的培養(yǎng)三方面討論了小學(xué)生繪畫(huà)潛能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 繪畫(huà) 潛能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0216-02

一、對(duì)小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

無(wú)論任何事物都不可能以絕對(duì)靜止的方式呈現(xiàn)在我們面前，它們?cè)诓煌那闆r下往往會(huì)有不同方式的變化，觀察是人類(lèi)與生俱來(lái)就具備的能力，觀察力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的事物中捕捉到靜態(tài)的美，然后仔細(xì)的描繪。從美術(shù)方面來(lái)說(shuō)，它也在無(wú)數(shù)畫(huà)者不懈努力的探索中不斷進(jìn)化，在創(chuàng)作的最初階段，它主要就是對(duì)靜態(tài)的事物進(jìn)行最簡(jiǎn)單的描繪，也就是對(duì)動(dòng)態(tài)事物進(jìn)行的靜態(tài)再現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)化的一種標(biāo)志就是，能夠?qū)⑿枰枥L的事物動(dòng)態(tài)化的體現(xiàn)在畫(huà)里。

其實(shí)，對(duì)小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)很重要，繪畫(huà)不僅要有先天性的天賦，更要在后天的培養(yǎng)中作出努力，觀察有直接和間接兩個(gè)形式，這兩種形式都對(duì)觀察力的提升有著至關(guān)重要的作用，以及對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察也是一個(gè)提升的重要的途徑。

美術(shù)洞察力在美術(shù)中的具體體現(xiàn)是在萬(wàn)千世界中，用眼睛隨時(shí)發(fā)現(xiàn)適合描繪的作品，然后發(fā)現(xiàn)其中隱藏的意境，用自己的畫(huà)筆將它表現(xiàn)出來(lái)。比如小學(xué)教師將小學(xué)生帶到一處山清水秀的地方寫(xiě)生，讓他們將自己認(rèn)為最美的東西描繪出來(lái)，這時(shí)候每個(gè)小學(xué)生選擇的對(duì)象都是不一樣的，這是洞察力不同所體現(xiàn)出來(lái)不同視角，洞察力的提升和培養(yǎng)，會(huì)使小學(xué)生們更加的融入自然和理解自然，有利于提高他們的美術(shù)境界。

二、想象力和美術(shù)記憶力是小學(xué)生的重要潛力

形象記憶顧名思義，就是對(duì)曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的事物，在自己心中留下來(lái)的一種模糊印象。在美術(shù)的具體實(shí)例中，小學(xué)教師通常會(huì)拿出一件物體，讓小學(xué)生觀察一段時(shí)間，拿走之后再讓他們描繪出來(lái)，小學(xué)生通過(guò)最初對(duì)這件事物的記憶而作畫(huà)，通過(guò)這種印象而描繪出來(lái)的作品也就是形象記憶的具體應(yīng)用，在小學(xué)生描繪的過(guò)程中，最重要的事加深了小學(xué)生對(duì)事物的準(zhǔn)確認(rèn)知，這也正是形象記憶存在的最重要的一點(diǎn)。

想象力的重要性不言自知，不僅僅是美術(shù)，在學(xué)習(xí)中的各個(gè)學(xué)科，想象力都具有至關(guān)重要的作用。在美術(shù)方面，課堂上小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的一大任務(wù)，想象力不僅在于先天，重點(diǎn)是在于后天的開(kāi)發(fā)，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)方面的想象力，這是對(duì)小學(xué)教師的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而觸發(fā)想象力發(fā)展的一個(gè)重要媒介，就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心，對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，好奇心就是小學(xué)生進(jìn)行不斷創(chuàng)作的動(dòng)力。有一個(gè)關(guān)于想象力的具體例子，在在一堂美術(shù)課上，小學(xué)教師給小學(xué)生們展示了幾幅收割機(jī)的圖片，讓他們通過(guò)自己的想像，來(lái)畫(huà)出自己心中的收割機(jī)，這個(gè)時(shí)候，孩子們的作品各有風(fēng)格，有的甚至加上了眼睛和鼻子，這些作品雖然不符合正常的認(rèn)知，但另一方面，它們也展示出來(lái)了孩子們想象力的充分發(fā)揮。

三、欣賞名家名作，使小學(xué)生身臨其境

美術(shù)史上有很多名垂青史的著名作品，很多享譽(yù)盛名的美術(shù)家在歷史的長(zhǎng)河中留下了屬于自己的最燦爛的一筆，這些作品留存下來(lái)的最重要的意義，就是它們具有很強(qiáng)的觀賞性，一幅有靈魂的作品，無(wú)論什么人站在它的面前，都會(huì)被它里面的意境所吸引，然后慢慢的有所感悟。小學(xué)教師提升小學(xué)生美術(shù)境界的一個(gè)重要途徑，就是通過(guò)讓小學(xué)生欣賞各個(gè)名家的畫(huà)作，在無(wú)數(shù)張色彩斑駁的作品中感受里面蘊(yùn)含著的獨(dú)特魅力，這是普通的作品所不能企及的。小學(xué)教師可以通過(guò)在一旁簡(jiǎn)單的講解作為引導(dǎo)，讓小學(xué)生們靜靜的體會(huì)名作里蘊(yùn)含著的情感和韻味，這種方式對(duì)小學(xué)生觀察力的提升有著重要的作用，甚至連小學(xué)教師都可以身臨其境，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的再欣賞，再次感受到作品里的巨大魅力。比如在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師可以用齊白石大師的作品作為示例，對(duì)于作品的神韻方面，齊白石大師是典型的代表，他的畫(huà)作中最明顯的特點(diǎn)，就是在寥寥幾筆中體現(xiàn)作品的韻味，著色也并不濃郁，大多數(shù)只有黒和白，卻勝過(guò)世上很多幅赫赫有名的作品。而且他的事例對(duì)于小學(xué)生有著巨大的啟發(fā)性，況且，這也是對(duì)于洞察力最突出的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，陶冶小學(xué)生的情操。在小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)小學(xué)生觀察周?chē)哂忻佬g(shù)意義的事物，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力；同時(shí)，作為觀察能力的延伸，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生回憶與想象繪畫(huà)，培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新能力；最后，小學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生欣賞名家畫(huà)作，那是對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作最好的引導(dǎo)之一。繪畫(huà)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要方式，小學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)潛能的開(kāi)發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：

歐靈燕（1982.10-），女，漢族，福建省福州市閩清縣人，專(zhuān)科，福州市閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)。