仇德貴

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求各學(xué)科都要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，高中生物學(xué)作為高中教學(xué)的重點學(xué)科，自施行新的教學(xué)改革以來，不斷探索適應(yīng)新課改發(fā)展要求的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。 本文闡述了情境教學(xué)法在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 情境教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0179-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)這一新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)中。在高中生物學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)方法不僅能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過創(chuàng)建專門的教學(xué)環(huán)境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生積極融入到探索生物學(xué)精髓的過程中。教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力，以此提高教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這就要求教師注重實際教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，也要優(yōu)化教學(xué)軟件設(shè)施，如教師的管理和設(shè)計，使整個校園環(huán)境更利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。同時，教師要不斷提高自我教學(xué)技能和專業(yè)知識理論，使教學(xué)技術(shù)優(yōu)化和進(jìn)步與教師本身的發(fā)展成為教學(xué)的主體。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要把感情納入其中，使參與者的教學(xué)活動成為情感交流的對象，形成思維活動頻繁的互動?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)容，然后改善自我的生物學(xué)成績。當(dāng)然，生物學(xué)作為一門比較實用的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)生物學(xué)教學(xué)情境時，要清楚了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的價值。

二、高中生物學(xué)應(yīng)用教學(xué)背景之策略

1.將社會熱點和生活實踐情境化

現(xiàn)在生命科學(xué)與社會發(fā)展有著密切關(guān)系，對生命科學(xué)的熱點探討也是眾說紛紜。 同時，高中生的求知已不再局限于教科書上的知識，有時對社會熱點也非常關(guān)注。 因此，將社會熱點問題引入高中生物情境教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分子組成”時，教師可以通過安徽阜陽的“大頭娃娃”事件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，更好的把握細(xì)胞中各成分的作用和檢測方法。此外，日常生活實踐更貼近學(xué)生的生活，更直觀。例如，在學(xué)習(xí)“酶的活性受溫度影響”時，教師可以請一位同學(xué)閱讀加酶洗衣粉（教師事先購買）的使用說明，并提問為什么加酶洗衣粉洗滌衣物時，最好用溫水？并追問，當(dāng)人持續(xù)高燒不退時，為什么會影響食欲？教師通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感同身受，變被動為主動，主觀上愿意主動學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)知識。

2.創(chuàng)建實驗場景，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實驗和理論的解釋區(qū)別在于生物實驗更貼近學(xué)生的興趣起點，生物學(xué)知識在實驗手段下更加形象直接。同時通過實驗可以更好地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，實驗探究能力，創(chuàng)新能力，分析問題能力，合作交流能力，大多數(shù)學(xué)生都愿意做實驗，當(dāng)學(xué)生很好的完成了一個實驗時，心情非常愉悅，這種狀態(tài)就會一直影響到整個學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)他們探索知識的熱情。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞滲透失水和吸水”時，教師課堂上做了這樣一個實驗例子，把事先準(zhǔn)備好的蘿卜條與正常的蘿卜條分別放入水中并加入一定濃度的蔗糖溶液，讓學(xué)生親自觀察實驗現(xiàn)象，然后讓學(xué)生探索實驗的結(jié)果。

3.情境教學(xué)方法在生物學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以以多種方式進(jìn)行，其中以游戲的形式對情境教學(xué)方法的作用發(fā)揮更為有利

游戲是一種集體形式的活動，在生物教學(xué)中創(chuàng)造游戲環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識，這種教學(xué)方法備受學(xué)生的歡迎。 在游戲環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)不同的角色完成任務(wù)，通過團(tuán)體競賽的形式，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)建游戲環(huán)境，讓學(xué)生更深入地了解生物學(xué)。

4.情境教學(xué)方式應(yīng)具有學(xué)科性

情境教學(xué)要切合學(xué)科的特點和知識的特點，不能忽視教學(xué)的重點和難點，對不重要的知識點進(jìn)行情境模擬，這不僅會影響教學(xué)效果，而且使學(xué)生誤解知識點，無法把握生物知識的重難點。教師在使用情境教學(xué)方法時，做好備課，了解教材的重點和難點，掌握教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計與模擬，有目的，有效利用情境教學(xué)，而不能以知識點為依據(jù)，在使用情境教學(xué)背景下決定難易程度。

結(jié)語：在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該利用各種條件，創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知水平的趣味性的教學(xué)情境。它讓學(xué)生對抽象乏味、晦澀難懂的生物學(xué)有了新的認(rèn)識。我也希望老師能積極探索，勇于實踐，努力創(chuàng)新，總結(jié)出更多可以優(yōu)化教學(xué)過程的，提高教學(xué)效果的情境教學(xué)策略，為發(fā)展我國高中生物教育貢獻(xiàn)自己微薄之力。

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