牟翠榮

摘 要：生命教育在國(guó)內(nèi)已進(jìn)行多年探索，但以高職高專女生為研究對(duì)象的成果卻鮮有提及。本文對(duì)高職高專女生這一群體急需加強(qiáng)生命教育的原因進(jìn)行了分析，繼而從課程設(shè)置、校園文化、影視解讀三方面提出具體對(duì)策，以期促進(jìn)高職高專女生更好地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高職高專女生 教育管理 生命教育

一、“生命教育”相關(guān)界定

無(wú)論是個(gè)體訴求還是社會(huì)發(fā)展所需，受教育者不僅要從教育中學(xué)會(huì)謀生的技能，更希望成為一個(gè)思想充實(shí)、豐盈的人。而生命教育正是以生命為基點(diǎn)，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)與生命智慧，引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值，活出生命意義的活動(dòng)。

自20世紀(jì)90年代中期“生命教育”一詞在我國(guó)大陸首次提出，20年來(lái)有關(guān)“生命教育”的研究方興未艾。但研究大多集中在中小學(xué)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，針對(duì)高職高專院校進(jìn)行的相關(guān)研究較少，而以高職高專女生為研究對(duì)象的成果更是鮮見。

二、高職高專女生急需加強(qiáng)生命教育

高職高專學(xué)生人數(shù)現(xiàn)已占全國(guó)普通高等教育在校生的半壁江山。其中，女生的比例逐年上升，尤其是在師范類、醫(yī)學(xué)類及藝術(shù)類院校，數(shù)量已遠(yuǎn)超男生。而近期進(jìn)入公眾視野的女生失聯(lián)、裸貸、群毆、自殺等事件，也不乏高職高專院校女生的身影。如何對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性和有效的教育管理，使她們不僅習(xí)得生存技能更擁有生命智慧已成為相關(guān)院校的重要議題。

1.高職高專女生的身心發(fā)展特點(diǎn)

高職高專女生大多是高中學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳者，甚至還有小部分是中職女生，與普通本科女生相比，她們自信程度不高。高職高專女生不僅存在“感性、易受傷害、易受暗示、內(nèi)心脆弱”等心理特點(diǎn)，而且在面對(duì)更加開放和多元的學(xué)校環(huán)境和思想領(lǐng)域時(shí)，在自身生命價(jià)值的定位及實(shí)現(xiàn)途徑上較為迷茫。另有研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高職高專女生身上具有典型的弱勢(shì)群體特征，如經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困、社會(huì)支持網(wǎng)薄弱、缺乏安全感、容易受到社會(huì)歧視，在升學(xué)、就業(yè)、升職等社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。因此，無(wú)論是基于高職高專女生的生存現(xiàn)狀還是對(duì)其未來(lái)生活未雨綢繆，都應(yīng)對(duì)她們進(jìn)行全面的生命教育指導(dǎo)。

2.高職高?，F(xiàn)行教育模式下女生更需要生命教育

高職高專女生在現(xiàn)行高等職業(yè)教育體系中并不占優(yōu)勢(shì)，加之社會(huì)對(duì)女性就業(yè)歧視的現(xiàn)實(shí)，她們很難找到并肯定自己的價(jià)值 。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和自身價(jià)值缺少積極肯定時(shí)，也就失去了進(jìn)行生命探索的動(dòng)力。此外，高職高專女生的自主時(shí)間較為寬裕，若缺失了生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)對(duì)自我內(nèi)心的引領(lǐng)，就易于滑向荒廢時(shí)間、虛度人生的境地。尤其是當(dāng)前微博、微信等新媒體對(duì)傳統(tǒng)教育造成極大沖擊，在高職高專女生思想引領(lǐng)上面臨的新問題將更多、更復(fù)雜。

三、對(duì)高職高專女生加強(qiáng)生命教育的可行之道

筆者認(rèn)為高職高專院校在女生生命教育上應(yīng)從女生群體發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在其生命意識(shí)和生命智慧的培養(yǎng)上、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、追求生命意義的途徑選取上進(jìn)行適時(shí)、有效的干預(yù)和引導(dǎo)，以期提升她們的生命幸福感。具體而言，我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.多形式、多渠道開設(shè)生命教育相關(guān)課程

生命教育課程是讓學(xué)生了解生命的起源、有限和不可復(fù)制，從而珍惜自己的生命、尊重他人的生命，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的課程。首先，這一課程應(yīng)作為高職高專女生的必修課并貫穿其整個(gè)大學(xué)階段，并針對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)期、女性生命的獨(dú)特性、求學(xué)的迷茫期、求職的受挫期等給予及時(shí)、相應(yīng)的生命教育指導(dǎo)，讓她們平穩(wěn)地渡過迷茫，勇敢地面對(duì)挫折；其次，這一課程應(yīng)是課堂講授與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，在某種程度上應(yīng)更加注重體驗(yàn)課程，通過角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式讓她們身臨其境，有條件的院?？山M織學(xué)生實(shí)地參觀產(chǎn)房、女子監(jiān)獄等與生命直接相關(guān)的場(chǎng)所，讓她們的身心切實(shí)體味到生命的偉大與艱辛，更讓她們?cè)诓粩嗟男撵`觸動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命；再次，在教師的選用上要慎之又慎，因?yàn)榻處煴救司褪且粋€(gè)自然生命的呈現(xiàn)，其言談舉止、內(nèi)心分享時(shí)刻承載著對(duì)生命的理解和表達(dá)，對(duì)學(xué)生的生命教育觀影響更為直接。因此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中更傾向于選用一些心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等人文學(xué)科方面的德高望重、資歷較高的女性教師，她們的人生閱歷就是對(duì)生命的最好注解；而在體驗(yàn)課程中，那些學(xué)歷較高、新媒體掌握較好、能與學(xué)生即時(shí)產(chǎn)生思想共鳴的年輕女性教師更為適宜。

2.多平臺(tái)、多活動(dòng)營(yíng)造優(yōu)雅、和諧的生命教育校園文化

校園文化，育人無(wú)聲。女生生命教育要得到校園文化的支撐。首先，在學(xué)生活動(dòng)中加入女性特色元素，營(yíng)造關(guān)愛女生、尊重女生的文化氛圍。例如，創(chuàng)建“女生俱樂部”“婦女法律保護(hù)救助室”，創(chuàng)辦“優(yōu)秀女性人生分享”“女生禮儀大賽”等活動(dòng)，拓展其眼界，增強(qiáng)其自信，提升其自我主體意識(shí)和自我保護(hù)能力。其次，應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立女生論壇等女生特有的網(wǎng)上教育平臺(tái)，利用微博、微信等各類媒體公眾平臺(tái)與其進(jìn)行交流，對(duì)其日常成長(zhǎng)中的困惑給予及時(shí)解答和疏導(dǎo)，主動(dòng)滲透生命教育的相關(guān)內(nèi)容。再次，要打造健康、優(yōu)雅的公寓文化。公寓是大學(xué)生活動(dòng)的核心場(chǎng)所，要充分利用公寓將生命教育與公寓文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)健康向上、清雅別致的公寓文化長(zhǎng)廊，宣揚(yáng)一些珍重生命、彰顯生命價(jià)值訴求的現(xiàn)代女性人物事跡；設(shè)置單獨(dú)的女生活動(dòng)室，進(jìn)行相關(guān)的生命教育實(shí)踐活動(dòng)等。

3.及時(shí)理性解讀熱播影劇、適時(shí)適度引導(dǎo)追星行為

影視作品中所宣揚(yáng)的價(jià)值觀念、生命態(tài)度及生活方式無(wú)形中滲透于觀眾尤其是高職高專女生的思想和生活中。對(duì)此，教育者應(yīng)秉持變堵為疏、合理引導(dǎo)的理念開展工作。首先，要充分發(fā)揮思想政治課的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，對(duì)當(dāng)下同學(xué)們熱衷追捧的影視劇、明星進(jìn)行理性解讀和正面引導(dǎo)，使同學(xué)們對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)；其次，要倡導(dǎo)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，正能量影視進(jìn)課堂?？蓪V受好評(píng)的影視、人物專訪作品引入校園，同時(shí)開展辯論賽、演講比賽、撰寫觀后感等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，充盈其內(nèi)心，矯正其錯(cuò)誤認(rèn)知，讓正確的生活方式、正能量的生命態(tài)度成為自覺。

“真正的好教育離不開生命教育”，生命教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)人類固有價(jià)值的守護(hù)者，為“生命之火”熊熊燃燒加柴添薪。高職高專女生面臨著社會(huì)角色定位、就業(yè)環(huán)境差異和生理變化等多種因素的影響和制約，其成長(zhǎng)成才就是在不斷接受挫折、品嘗失意、容納失敗中認(rèn)識(shí)生命、追逐生命、升華生命的過程，這也是生命教育的真諦。

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（作者單位：菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校）