高春俠

【摘要】新課標(biāo)教程實施以后，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂需要了，新課標(biāo)教程下是以培養(yǎng)提高學(xué)生的探究能力為重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求，本文就從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)研究培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性。[1]

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知 合作 興趣 互動 綜合能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0137-02

1.引言

探索性學(xué)習(xí)，即以探究為基礎(chǔ)的科學(xué)教育，是指學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生或現(xiàn)實生活中的情境選擇問題為重點(diǎn)，通過質(zhì)疑，識別問題；研究分析和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，從而掌握學(xué)習(xí)方法的一種能力。探究性學(xué)習(xí)的原則有綜合性原則，團(tuán)隊原則，自主學(xué)習(xí)原則以及活動性原則。本文將通過這四個原則研究在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

探究式學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生主動的去認(rèn)識一個新事物，自主投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)學(xué)生的探究能力也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的牢固記憶以及運(yùn)用。在七年級的《幾何圖形》的教學(xué)中，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，對于幾何圖形的展開圖通過課堂的講授學(xué)生是無法真正理解的，只有通過自己動手，才能夠?qū)缀螆D形的展開圖具有深刻的認(rèn)識。在這個探究的過程中，可以利用一張硬紙片通過剪接，折疊和粘貼，得出來的圖形與自己想象出來的圖形進(jìn)行比較來增強(qiáng)學(xué)生對于圖形的認(rèn)知能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。團(tuán)隊合作能力也是新課標(biāo)提出下的一個重點(diǎn)內(nèi)容，團(tuán)隊合作能力對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)課堂上的團(tuán)隊合作也能夠帶動課堂的氣氛。例如在教授《一元一次方程》中的一元一次方程與實際問題這一課時時，學(xué)生對于某些實際的應(yīng)用題，單從思考上面還無法理解透徹，邏輯思維能力較差。通過小組探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，遇到問題小組成員互相解決。讓學(xué)生勤于動嘴，手，大腦，在合作的過程中學(xué)習(xí)鞏固知識，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也有利于提高他們的創(chuàng)新意識和思維能力的發(fā)展。在課后探究3的電話計費(fèi)問題上，可能有些學(xué)生很難理解題目中的數(shù)據(jù)傳達(dá)出來的意思，很難準(zhǔn)確列出方程式來解決問題。通過小組合作學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)模式，有助于問題的解決以外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的默契度，從而達(dá)到對知識點(diǎn)的充分理解與認(rèn)知。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于學(xué)科的興趣，是決定學(xué)科學(xué)習(xí)程度的重要保證。探究性學(xué)習(xí)本身具有特殊性，它是對傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，探究性學(xué)習(xí)也具有很強(qiáng)的互動性，對于中學(xué)生來說互動性就等同于興趣性。[2]例如在《一元一次方程》的合并同類項的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，老師當(dāng)學(xué)生可以對學(xué)生所講的內(nèi)容提出問題，從而帶動課堂的氣氛，通過問題的設(shè)置，以及角色的互換，讓學(xué)生對于這個知識點(diǎn)不但有了自己的理解，還能夠記憶深刻，應(yīng)用到解題中。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生教師的角色，學(xué)生主導(dǎo)課堂，學(xué)生通過互動形式，獨(dú)立思考，使課堂效率大大提高。

5.加強(qiáng)師生間的互動

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，可以使得師生間的互動更加默契，提高課堂的效率。學(xué)生的探究能力提高了，學(xué)生就會主動的學(xué)習(xí)，在課堂上也會更加積極的表現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中就可以把更多的精力放在教學(xué)知識上，對于知識教學(xué)以外的事情也不需要太過費(fèi)心思，這樣課堂的效率便得到了提升。例如在教學(xué)《幾何圖形》這一課時時，學(xué)生具有探究性學(xué)習(xí)能力，那么可以讓他們在課后對于圖形的模型進(jìn)行手工操作，減少了課堂上的動手時間，課堂上可以直接切入圖形認(rèn)識的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生來歸納他們的課后探究，教師從中找出問題，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是應(yīng)付考試，還有助于解決生活中的諸多問題。

6.加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

探索性學(xué)習(xí)方法采用教師和學(xué)生互動的方式，從各個方面刺激孩子的自學(xué)能力，因為查詢學(xué)習(xí)方法采用互動教育理念，也可以提高學(xué)生處理人際關(guān)系能力，語言表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等。而且使知識掌握更加靈活，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)將使他們的綜合能力得到提升，這些能力現(xiàn)在是社會所需要的，通過探究能力的培養(yǎng)鍛煉自己的綜合能力，擁有探究能力就具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我調(diào)節(jié)能力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)更有效率。而且可以融入社會生活，將數(shù)學(xué)知識在實際問題中靈活使用。

探究性學(xué)習(xí)能力對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性也不僅僅如此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡金雪.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（04）：91-92.

[2]王永澤.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，（02）：298.