張志鵬++費(fèi)騋闖

【摘要】學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，然而目前我國(guó)的學(xué)前美術(shù)教育形式并不樂觀，還有很多家長(zhǎng)和幼兒美術(shù)教師把美術(shù)當(dāng)做孩子的一項(xiàng)技能或者特長(zhǎng)來培養(yǎng)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。 本篇文章從四個(gè)方面來詳細(xì)闡述如何開展學(xué)前美術(shù)教育，期望能給我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展和改革帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù)教育 美術(shù)興趣 創(chuàng)新能力 隱性課程

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0230-02

近年來全面二胎政策的開放以及社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)需求的增長(zhǎng)，使學(xué)前教育行業(yè)的重要性不斷得到凸顯，學(xué)前教育也成為今年全國(guó)兩會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)議題。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)美協(xié)副主席、中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)范迪安在提案中講到美育要從娃娃抓起，用美術(shù)這個(gè)藝術(shù)的形式來促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)提升他們的整體修養(yǎng)。

學(xué)前美術(shù)教育是每一個(gè)孩子人生美術(shù)教育的起點(diǎn)，不僅要在教育過程當(dāng)中教授給幼兒一定的美術(shù)知識(shí)和技能技巧，更加重要的是它作為一種藝術(shù)教育的形式在開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那么如何開展學(xué)前美術(shù)教育成為了所有學(xué)前教育工作者所必須要關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、學(xué)前美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒身心的發(fā)展規(guī)律

幼兒身心的發(fā)展規(guī)律是學(xué)前美術(shù)教師在設(shè)置課程上所必須要遵循的客觀性原則，幼兒的思維方式具有超現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，這種能夠突破客觀規(guī)律不受現(xiàn)實(shí)條件所束縛的思維特性使得學(xué)齡前這一階段成為幼兒想象力、創(chuàng)造力飛速發(fā)展的黃金時(shí)期。研究表明，在幼兒時(shí)期人的右腦發(fā)育速度快于左腦也就是說在這一時(shí)期幼兒感性的創(chuàng)造思維能力要強(qiáng)于數(shù)學(xué)邏輯思維能力。對(duì)于幼兒來說，幻想是他們與生俱來的天賦，所有不理解或者不認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象都以想象的形式存在于他們的世界，遠(yuǎn)到浩瀚星空，近到一草一木都能牽動(dòng)他們想象的翅膀。

而美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，有著夸張，想象，變形和象征等等創(chuàng)作手段，剛好可以幫助幼兒將其豐富的想象創(chuàng)造思維通過美術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來，但是如果我們忽視幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)僅僅重視美術(shù)知識(shí)技能的傳授，忽略對(duì)兒童的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么會(huì)讓孩子們?cè)谝婚_始就被枯燥的美術(shù)知識(shí)技能擋在興趣的大門之外。所以說只有以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)前美術(shù)教育才能稱得上是合格的教育，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)前美術(shù)教案或課程也一定是以幼兒身心的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育過程中應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律著重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣促進(jìn)幼兒想象力創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

二、突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，將游戲帶入課堂

很多幼兒美術(shù)教育所走的路線都是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，教師在課堂上將已經(jīng)預(yù)備好的內(nèi)容，思想，方法按照自己的理解灌輸給幼兒，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)地接受者。這樣的教學(xué)模式是不適合學(xué)前美術(shù)教育的，為什么這么說呢？學(xué)齡前兒童的思維方式主要是形象思維，他們對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)主要來源于觀察，這個(gè)階段的心理特點(diǎn)是觀察力敏銳，求知欲旺盛，想象力豐富然而道德感，自律能力，規(guī)則意識(shí)相對(duì)淡薄。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式恰恰相反的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，規(guī)則，灌輸，忽略了幼兒的觀察與求知，也大大阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

游戲在學(xué)前教育中具有舉足輕重的作用，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種主要方式。我們應(yīng)當(dāng)將游戲引入學(xué)前美術(shù)教育的課堂，將游戲作為一種美術(shù)教學(xué)的手段。在幼兒的視角中，畫畫本來就是一種游戲活動(dòng)，畫筆也是一種游戲工具，如果在課堂上可以利用游戲作為切入點(diǎn)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣那必然是事半功倍的，所以說幼兒美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該要把課程的趣味性和創(chuàng)新性放在首位去考慮，將游戲帶入課堂。同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)游戲的過程中引導(dǎo)幼兒自主地去觀察，理解，想象進(jìn)而創(chuàng)作美術(shù)作品，讓幼兒成為課堂的主人，讓教師成為引導(dǎo)者和幫助者的角色。例如在大班美術(shù)手工課“未來汽車”上，教師先通過課件向?qū)W生介紹汽車的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象未來的汽車會(huì)是什么樣子，有什么樣的功能，再利用紙殼制作自己的未來汽車，最后進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)汽車比賽，看看誰的小汽車跑的最快。整節(jié)課最后以游戲活動(dòng)收尾孩子們不僅在快樂中鞏固了有關(guān)汽車的知識(shí)，也提高了幼兒對(duì)于動(dòng)手制作的興趣。

除此之外，我們還可以在美術(shù)課的開頭利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生全身心地投入課堂當(dāng)中。例如在中班美術(shù)課“恐龍世界”中教師先讓孩子們進(jìn)行恐龍扮演的角色游戲，引起學(xué)生們對(duì)恐龍的興趣，再通過課件對(duì)恐龍進(jìn)行展示和介紹讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)，最后讓他們發(fā)揮自己的想象力完成創(chuàng)意美術(shù)作品“恐龍世界”。在這節(jié)課當(dāng)中，教師用游戲開頭成功地吸引了幼兒的注意力，讓他們對(duì)恐龍產(chǎn)生了興趣和求知欲，讓他們沉浸在課堂當(dāng)中出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

不僅如此，學(xué)前美術(shù)教育還可以走出教室走進(jìn)大自然，讓幼兒零距離地接觸自然環(huán)境，觀察藍(lán)天白云，花草樹木，飛鳥走獸。讓他們?cè)谟H身投入大自然的懷抱，切身感受自然之美的過程中想象力得到激發(fā)。例如在大班美術(shù)課“走進(jìn)春天”中教師帶領(lǐng)學(xué)生在自然公園中踏青，感受春天來了的變化接著在公園的草坪上學(xué)生們完成美術(shù)作品。整節(jié)課在戶外完成，讓幼兒在感受自然的美麗中激發(fā)出自己的想象力從而完成美術(shù)作品，這也算是游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種特殊形式?？傊?，突破死板的教學(xué)模式將游戲帶入美術(shù)課堂對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力是大有裨益的。

三、建立幼兒中心的美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒的詞匯量十分有限，他們有時(shí)無法通過語(yǔ)言描述來清晰地表達(dá)自己的想法，這時(shí)他們手中的畫筆就成了表達(dá)情感宣泄內(nèi)心的工具，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解還有他們天真爛漫的想法都會(huì)通過手中的畫筆流露在白紙上。幼兒的美術(shù)作品當(dāng)中往往包含著他們天馬行空的想象力，又由于他們所掌握的有限的美術(shù)技巧，很多優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品站在我們成人的角度來看就被定義為“亂涂亂畫”。所以幼兒美術(shù)教師不能以一個(gè)成年人的審美來審視和評(píng)價(jià)他們學(xué)生的美術(shù)作品，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)從幫助幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，建立一種以幼兒為中心的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很多家長(zhǎng)甚至還有幼兒美術(shù)教師評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品像不像，行不行，好不好，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的一種行為，對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育來說學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程以及蘊(yùn)含在作品當(dāng)中的想象力創(chuàng)造力遠(yuǎn)比一件美術(shù)作品成品重要的多。我們需要將關(guān)注的重點(diǎn)放在幼兒觀察，思考和創(chuàng)作的過程當(dāng)中，只要幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程當(dāng)中展示了自己通過觀察掌握的知識(shí)，也表達(dá)了自己對(duì)于事物的看法和想象，那么這幅美術(shù)作品就是一件優(yōu)秀的美術(shù)作品。幼兒美術(shù)教師在對(duì)作品評(píng)價(jià)時(shí)需要提前與幼兒進(jìn)行交流溝通，充分理解幼兒的創(chuàng)作靈感與意圖，這樣才能站在幼兒的角度用他們的眼光來審視這件作品。同時(shí)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尊重幼兒的作品多使用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)，不能只因?yàn)槊佬g(shù)技能技巧的好壞而去表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的自信心，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步地融入美術(shù)課堂。

四、充分發(fā)揮美術(shù)課堂中隱性課程的教育價(jià)值

隱性課程指的是課程計(jì)劃中沒有規(guī)定、非正式的和無意識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)都是以完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，這樣他們就忽略了隱性課程的巨大價(jià)值。優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上需要注意如何利用好隱性課程的教育價(jià)值來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)前美術(shù)教育的隱性課程大致可以分為思維能力訓(xùn)練、語(yǔ)言能力訓(xùn)練，合作能力訓(xùn)練幾個(gè)方面。首先在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該站在引導(dǎo)者的角度上多提問，引導(dǎo)幼兒多觀察多思考。例如在中班美術(shù)課“各種各樣的房屋”中教師首先通過圖片展示不同風(fēng)格、樣式的房屋讓幼兒觀察再進(jìn)行提問每一種房屋有什么樣的特點(diǎn)？你們家的房屋和圖片中的有什么不同？用問題來引發(fā)幼兒的思考，在自主思考的過程中幼兒的思維能力自然而然就得到了鍛煉和提高。其次教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，例如在小班美術(shù)課“多彩動(dòng)物園”中教師要引導(dǎo)幼兒說出每種動(dòng)物的顏色，大小，吃什么等等，在美術(shù)作品完成后教師要讓每個(gè)幼兒都手持自己畫作依次向其他向朋友們講解自己畫了什么。在描述和講解的過程中幼兒不斷地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)那么這方面的能力也得到了鍛煉和提高。最后在教學(xué)過程中也要注意幼兒合作能力的培養(yǎng)，例如在大班美術(shù)手工課“美麗葉畫”中教師將學(xué)生分為四個(gè)人一個(gè)小組，讓他們?nèi)ビ變簣@中采集各種不同顏色的葉子然后一起制作一幅葉畫，在小組分工合作的過程當(dāng)中就鍛煉了幼兒的合作能力?？傊畠?yōu)秀的幼兒美術(shù)教師不僅僅要按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，更要注意發(fā)掘隱性課程的巨大教育價(jià)值。

總而言之，學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。作為幼兒美術(shù)教師必須要迎合時(shí)代的要求樹立創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教育理念在美術(shù)教育中靈活變通，讓幼兒感受到自然美學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為根本教育目的。最后我希望每一名幼兒美術(shù)教師都能為我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育貢獻(xiàn)出一份力量，努力成為改革發(fā)展的倡導(dǎo)者和領(lǐng)跑者。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃堅(jiān).論兒童想象力與創(chuàng)造力在美術(shù)教育中的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學(xué).2015：1-7.

[2]李蕾.兩難：少兒美術(shù)的童真與規(guī)范[J].《美術(shù)觀察》.2013年6期.

作者簡(jiǎn)介：張志鵬，男，1994年3月出生，漢族，大學(xué)本科在讀，學(xué)校：沈陽(yáng)大學(xué)，研究方向：學(xué)前教育。費(fèi)騋闖，女，漢族，日本廣島大學(xué)教育學(xué)博士，沈陽(yáng)大學(xué)副教授，研究方向：學(xué)前教育。