【摘要】高校的教學(xué)質(zhì)量評估對保證高校教學(xué)質(zhì)量有著很大的促進意義。高校教師作為教育工作的主體和教育的實施者，可以通過教學(xué)質(zhì)量評估工作不斷完善和突破自己，不斷適應(yīng)社會和時代的發(fā)展，與時俱進地提高自己的現(xiàn)代素質(zhì)，成為適應(yīng)新時代發(fā)展的教師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評估 與時俱進 教師 現(xiàn)代素質(zhì)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0214-02

高校的教學(xué)質(zhì)量評估是高等學(xué)校建設(shè)、改革和發(fā)展的主要動力，同時對保證高校教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進意義。而高校教師作為高校教學(xué)工作的主體和的教育的實施者，在推進教學(xué)評估工作和提高教育質(zhì)量中發(fā)揮著主要的作用，同時在推進教學(xué)評估工作中也占據(jù)著主導(dǎo)地位。

在學(xué)院本次的教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，我們?nèi)w教師竭盡全力、同心同德，付出了很多努力，在評估工作中得到了贊揚和肯定。同時，很多年青教師是第一次經(jīng)歷這樣的教學(xué)質(zhì)量評估工作，在整個評估過程中表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足、緊張、焦慮甚至表現(xiàn)失常的情況，暴露出自己在教育和教學(xué)方面存在的不足。通過對本次教學(xué)評估工作的分析和總結(jié)，讓我們找到了今后教育和教學(xué)工作努力的方向。教師是一個具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要不斷突破自己，因為教育要不斷適應(yīng)社會和時代的發(fā)展，所以，高校教師要以評估為契機，在教學(xué)過程中勇敢開拓，大膽改革，不斷完善自我，努力成為一名具有現(xiàn)代氣息的教師。下面從三個方面分析教師如何與時俱進地提高自己的現(xiàn)代素質(zhì)，成為適應(yīng)新時代發(fā)展的教師。

一、樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念

當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國際競爭日益激烈，一個國家國力的強弱愈來愈取決于國民的素質(zhì)。這對教育如何培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀發(fā)展的一代新人提出了更高的要求?，F(xiàn)代化的人才來自于現(xiàn)代化的教育，而現(xiàn)代化的教育則取決于教師是否具有現(xiàn)代化的教育觀念和教育思想，教師思想的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。

面對新的世界經(jīng)濟、政治形勢，國家需要創(chuàng)新，民族需要創(chuàng)新，教育更需要創(chuàng)新，作為高等教育的實施者——教師的教育思想必須具有創(chuàng)新性。即教師在實施自己作為教育者不能忽略創(chuàng)新和學(xué)生個性意識的挖掘。要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新。

在信息化高度發(fā)達的時代，信息技術(shù)整合的時代，教師必須充分意識到現(xiàn)在自己已經(jīng)不再是學(xué)生的唯一的知識來源，現(xiàn)代的學(xué)生可以獲取知識的途徑很多，可以獲取的知識范圍也很廣泛，教師的主要任務(wù)不再僅僅是傳授知識本身，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式獲取更多自己需要的知識。在這種教育形式下要求教師必須改變原有的單一的、被動的教育方式，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式。近年來，教育服務(wù)正在作為一種教育思想不斷得到教育界的關(guān)注和重視。教育從某種程度上也是一種服務(wù)，是一種精神性的特殊服務(wù)，而教師是教育服務(wù)的主要提供者，所以教師要首先樹立“教育服務(wù)意識”，即教師要全心全意地為自己的學(xué)生服務(wù)，不應(yīng)只是高高在上的權(quán)威，主動跟學(xué)生建立起良好的服務(wù)關(guān)系，即建立在尊重和平等基礎(chǔ)上的共同學(xué)習(xí)關(guān)系。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而教師自覺成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者。只有這樣才能真正還原教育應(yīng)該有的樣子。讓學(xué)生在平等自由地互動中找到自我，找到自我完善的途徑，從而實現(xiàn)自身的價值。

時代在進步，科技在發(fā)展，現(xiàn)代教師必須樹立現(xiàn)代的教育觀念和思想。在堅持創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，平等民主地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和話語權(quán)，讓學(xué)生在更自由、寬容的氛圍中被熏陶和感染，才能達到教育的目標。

二、建立終身學(xué)習(xí)的觀念

國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證?！睆?0世紀60年代后期以來，終身學(xué)習(xí)已成為世界教育發(fā)展的潮流，成為21世紀教育發(fā)展的共同趨勢。我國著名教育家陶行知曾經(jīng)嚴肅地指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學(xué)生。因此，很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進步之保險，也就是長青不老之保證。”時代在變化，生活的環(huán)境在不斷地變化，文化也在不斷地推陳出新，教師必須認識到終身學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新的時代，學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要途徑，終身學(xué)習(xí)是當代高校教師尋求自身發(fā)展和延續(xù)職業(yè)生涯的必由之路?！芭c時俱進，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應(yīng)有的態(tài)度。

教師的終身學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)在不要讓自己的知識儲備變成無源頭的死井。我國近代思想家黃宗羲說過：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師要完成教書育人的重任，必須要不斷擴展自己的獲取知識的范圍，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，讓自己永遠保持對新鮮事物以及新知識長久的好奇和敏銳，從而活化自己的知識積累。教師的職業(yè)決定了服務(wù)和工作的對象不是一成不變和千篇一律的，而是極具時代特色的。只有不斷充實自己的知識領(lǐng)域，加強專業(yè)能力，才能在教學(xué)過程中更好地幫助學(xué)生，更好地引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，也才能贏得對新鮮事物充滿好奇心的學(xué)生的信服，從而收獲為人師的自豪感和成就感。

同時，教師的終身學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在對自我內(nèi)在修養(yǎng)和人格魅力的持續(xù)關(guān)注上。黑格爾說：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像”。要提高別人，首先自己應(yīng)該是崇高的。在教師與學(xué)生的互動過程中，教師的人文素質(zhì)、人格魅力都會在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀和人生觀的確立。教師的人格內(nèi)涵中，除了那些最基本、永恒的，如愛崗敬業(yè)、任勞任怨、無私奉獻等之外，還有很多方面是需要教師能與時俱進地去充實和完善的。教師的教育和教學(xué)工作不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識，還有更重要的是給學(xué)生樹立一個做人的榜樣和典范，這樣在教學(xué)過程中教師才能用自己高尚的修養(yǎng)和人格魅力去潛移默化地感染學(xué)生，給他們以正面的影響。所以，教師除了不斷充實自己的專業(yè)知識外，還要不斷地完善內(nèi)在修養(yǎng)，多觀察生活，多閱讀，多思考，讓自己成為一個有人格魅力的導(dǎo)師，只有這樣才能達到 “親其師，信其道”的教育效果?！敖虒W(xué)藝術(shù)是熔鑄著知識、智慧、人格的真實表演”，教師哪一個方面都不能忽視。

三、提高心理健康教育的能力

當前，社會節(jié)奏日益加快，競爭日趨激烈，每個人的心理壓力都很大，心理問題也越來越突出。進入21世紀后，心理教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展和改革中不可或缺的一部分。

2000年，教育部已經(jīng)明確指出教師要做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔當好學(xué)生的心理維護者，但在此之前，首先教師要重視自己的心理健康和心理素質(zhì)。教師在整個教育過程中充當了很多角色，是人類文化的傳播者，學(xué)生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生家長的臨時代理者，學(xué)生人格和心靈的重要影響者。因此，教師要健康地開展自己的教育和教學(xué)，必須要保證自己的心理健康。教師的心理健康直接或間接影響著影響著學(xué)生的言行舉止，也影響著學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展。美國學(xué)者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛護，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問題。”很多研究顯示，教師的學(xué)歷、知識水平和學(xué)生的成績沒有必然的聯(lián)系。2015年9月，上海一家醫(yī)院的一名醫(yī)生被上海市文來中學(xué)一名女教師因為情緒失控打到骨折、尿失禁。當時這名女教師正參評優(yōu)秀教師，這個事件在社會上引起很多公憤和質(zhì)疑。最近，這名教師正在申請落戶上海，對此很多知名人士和市民先后向媒體和人社部門反映情況提出反對。一名教師連自己的情緒都無法控制，縱然教書多好，也已經(jīng)偏離了“育人”的根本。所以，教師在育人之前，先要育己，先要提高自己的心理健康，提高自己的心理素質(zhì)。

高校教師要成為合格的教師，就要學(xué)會在緊張的生活和工作節(jié)奏中，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，進行合理的心理調(diào)適，正確認識自己，調(diào)整自己，完善自己，接納自己，積極而智慧地面對生活和學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。努力讓自己成為一個愛自己、愛生活、愛學(xué)生的樂觀開朗的人。教師有了健康的心理素質(zhì)作為基礎(chǔ)，在具體的教育和教學(xué)的過程中不僅可以引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還會關(guān)注和關(guān)心學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康的成長。在尊重和接納自我的前提下，給學(xué)生以足夠的尊重、理解和接納，善待學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)互動中感受到被理解、被關(guān)注、被尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高他們的自信心。

以評促建是高校教學(xué)質(zhì)量評估工作的一個重要原則，作為高校教學(xué)工作的主體，教師必須以評估為契機，通過評估，發(fā)現(xiàn)自己教育和教學(xué)工作中不足的地方，不斷完善和突破自己，讓自己與時俱進地成長為具有現(xiàn)代氣息的新一代教師。

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作者簡介：張麗，女，1974年3月生，山東煙臺人，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：大學(xué)生人文素養(yǎng)教育。