陳海峰

【摘要】有效性是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，它從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的成果來判斷教學(xué)效果，而不是以教師在教學(xué)過程中的準(zhǔn)備是否充分或者態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)來衡量。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙和打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對理解其他科目也有著不可忽視的影響，因此，小學(xué)語文的教學(xué)就顯得十分重要，教師要在教學(xué)的過程中注重提高教學(xué)有效性。本文將對提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)語文教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0190-02

提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性涉及到多個方面的內(nèi)容，既要站在教師的角度思考，又要從學(xué)生的角度出發(fā)，具體的做法如下。

一、教師要有效地備課

備課是否充分往往決定了教師的講課質(zhì)量和效率，為了保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師要在上課之前進(jìn)行有效地備課，主要要做到以下三點。第一，制定系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要注重目標(biāo)的系統(tǒng)性，即教學(xué)目標(biāo)既要考慮學(xué)生的接受能力，又要符合小學(xué)語文的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；既要符合學(xué)生對知識與文化的要求，又要適應(yīng)教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境；第二，教師要先吃透教材。課堂教學(xué)本來就很難保證教師全部知識能百分之百地傳授給學(xué)生，如果連教師都對教材不夠掌握，那么教師傳授給學(xué)生的知識就會少得可憐。而只有當(dāng)教師自己充分理解教材、把握教材的重點與難點，才能帶給學(xué)生正確且有效的教材引導(dǎo)；第三，設(shè)計合理有效的教學(xué)方法。在吃透教材之后，教師要根據(jù)教材和其他實際條件設(shè)計合理有效的教學(xué)方法。比如突出一篇課文中的某個重點句子，圍繞這個句子在講授課文之前設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)他們往下探索。

二、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂教學(xué)過程中，要營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，要與學(xué)生進(jìn)行雙向的溝通。除了自己在講臺上講授知識之外，還要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺“講課”，或者可以進(jìn)行搶答比賽，對答對的同學(xué)給予一定的獎勵。通過各種各樣的形式鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，而不是只會聽教師在講臺上口若懸河而自己卻在臺下一頭霧水但還是奮筆疾書，這樣他們記錄下的信息都不會真正成為他們腦海里的知識。另外，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是針對整個班級而言的，不能僅僅與那些好發(fā)言的學(xué)生忽略，要多關(guān)注那些平時比較內(nèi)斂寡言的學(xué)生，多讓他們參與到互動環(huán)節(jié)中。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)手段大多以黑板和教師口頭講解為主，教學(xué)效果受到一定的限制。而多媒體能通過各種多彩和動態(tài)的形式展示文字、圖片、聲音和視頻，擴(kuò)大知識信息量，把抽象轉(zhuǎn)為具體，在動與靜、近與遠(yuǎn)之間切換自如，方便學(xué)生理解和牢記知識。特別是對于小學(xué)語文來說，如果能通過多媒體對課文的朗讀資源進(jìn)行播放，能讓學(xué)生更加理解課文的感情，并且印象更加深刻，這對提高教學(xué)的有效性有十分重大的促進(jìn)作用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此教師要重視教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。對于有特定故事情節(jié)的課文，教師可以安排學(xué)生扮演課文里的角色，在課堂中進(jìn)行表演，把課文中的文字變成課堂中的情境，既能加深學(xué)生對課文的印象，又能讓學(xué)生通過觀看或參與表演提高對語文學(xué)習(xí)的興趣；而對于沒有故事情節(jié)的其他課文，教師可以采用“朗讀接龍”的方法，讓每一位學(xué)生按順序讀課文里的句子，上一個學(xué)生讀完一句下一個學(xué)生就接著讀下一句，在讀的過程中要注意聲情并茂，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行眼神和肢體上的交流，讓朗讀更加形象生動。通過以上的方式把書本上靜態(tài)的文字變成動態(tài)的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。

五、加強(qiáng)對學(xué)生的有效訓(xùn)練

教師除了要關(guān)注學(xué)生在課堂上的成長外，還要注重課外對學(xué)生的訓(xùn)練。既要注重布置練習(xí)，又不能盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，即要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以不一樣的方式訓(xùn)練學(xué)生。對于語句優(yōu)美的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句或深度解析句子，此外還要熟讀課文，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)水平；對于語言較平淡的說明文等，進(jìn)行模仿造句或深度解析句子就顯得不切實際，所以教師可以讓學(xué)生通過對文章的理解，以畫圖的形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，即把課文的描述轉(zhuǎn)化為圖案，以此來提高學(xué)生的理解能力。

六、及時糾正錯誤，優(yōu)化教學(xué)方式

目前，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性還處于一個探索階段，教師在這個過程中難免會出現(xiàn)失誤。所以教師要在上完每堂課后認(rèn)真地思考課堂中存在的問題和成功之處，總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，把做得成功的點延續(xù)下去；教師也要從學(xué)生的考核成績中反思自己，認(rèn)真從學(xué)生在考核中出現(xiàn)的問題分析自己的教學(xué)方式，找出教學(xué)方式中對于提高課堂有效性的地方，及時優(yōu)化教學(xué)方式；另外，當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師要學(xué)會聽取周圍同事或者學(xué)生的意見和建議，從這些意見和建議中反思自己適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。

總之，小學(xué)語文對學(xué)生未來的成長有著極為深刻的影響，所以，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是我們不可忽視的重要問題。我們不僅要從教師自身的角度在實踐中探索提高語文教學(xué)有效性的方法，也要結(jié)合周圍環(huán)境和學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點來衡量有效性。我們要始終秉承這樣的原則——只有適合學(xué)生的、有助于學(xué)生成長的語文教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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