胡艷紅

【摘要】一年級(jí)小學(xué)生的主要任務(wù)就是識(shí)字，且語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出低年級(jí)識(shí)字任務(wù)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；會(huì)認(rèn)1600個(gè)左右的常用漢字，并會(huì)寫(xiě)其中的800個(gè)左右。這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言難度很大，要求教師突破教學(xué)難點(diǎn)。接下來(lái)就探討幾點(diǎn)優(yōu)化一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體措施，旨在促進(jìn)小學(xué)生提高識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 優(yōu)化措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0185-02

一年級(jí)語(yǔ)文教師可能都有同感，即識(shí)字教學(xué)是一大難題，主要原因在于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，集中注意力的時(shí)間較短，但教材要求的識(shí)字量太大，學(xué)生往往記不住，加上形近字太多，學(xué)生很容易混淆，記得快也忘得快。如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生輕松識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字、自主識(shí)字就成為一項(xiàng)重要課題。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情

一年級(jí)的小學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生很多獨(dú)具創(chuàng)意的想法，也會(huì)出現(xiàn)很多令人驚奇的表現(xiàn)[1]。而教師在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)就要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察，聯(lián)系具體的形象與漢字，從而有效識(shí)字，激發(fā)識(shí)字熱情。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“飛”時(shí)，就可先介紹該字的含義，讓學(xué)生觀(guān)察、想象。于是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有的學(xué)生就將“飛”字想象為鳥(niǎo)兒在展翅飛翔的樣子，把飛的第一筆橫斜勾想象成鳥(niǎo)的身體，把第二筆撇和第三筆點(diǎn)想象成鳥(niǎo)兒的一雙翅膀；.當(dāng)老師在教授生字“初”時(shí)，可以先讓學(xué)生了解它的本義是用剪刀裁剪布料（此處結(jié)合字理演變圖），然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文“人之初”發(fā)揮想象力，也許就會(huì)有學(xué)生想到用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開(kāi)始了，這就是所謂的“人之初”吧，左衣右刀就是“初”。

二、結(jié)合生活化資源，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)材料

一方面，在小學(xué)生的游戲與生活里有很多良好的識(shí)字教學(xué)素材，且一年級(jí)小學(xué)生以自我為中心的心理特征較顯著，生活化資源能迅速將學(xué)生牽引到識(shí)字活動(dòng)中去。因此，教師可基于小學(xué)生的游戲或生活內(nèi)容優(yōu)化識(shí)字教學(xué)材料，幫助小學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字巧妙地結(jié)合起來(lái)，把自己變成自主識(shí)字的主人公，提高識(shí)字能力。例如：教師在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的生字時(shí)，可以先以談話(huà)的形式問(wèn)學(xué)生平時(shí)在操場(chǎng)上都做什么運(yùn)動(dòng)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一定會(huì)踴躍發(fā)言匯報(bào)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就是學(xué)生日常生活的一個(gè)重要組成部分。接下來(lái)不妨讓若干同學(xué)到教室前面來(lái)演一演某些運(yùn)動(dòng)。待學(xué)生熱熱鬧鬧演過(guò)之后教師可以相機(jī)出示出本課中的詞語(yǔ)：打球 拔河 拍皮球和跳高 跑步 踢皮球。然后教師是不是可以讓學(xué)生結(jié)合剛才表演運(yùn)動(dòng)的過(guò)程并認(rèn)真觀(guān)察所出示的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)呢？那么，學(xué)生會(huì)不會(huì)得出：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁；“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。

另一方面，一年級(jí)的小學(xué)生都比較喜歡兒歌、口訣、順口溜等，但教材里的這些資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求，為讓小學(xué)生更深入地了解識(shí)字兒歌，教師可讓學(xué)生自己搜集、積累大量的兒歌，且每一周安排兩次晨讀課在班里交流。學(xué)生先要將自己從兒歌里學(xué)會(huì)的漢字寫(xiě)上黑板，并寫(xiě)下自己記憶漢字的方法，接著大聲吟誦兒歌，講一講自己收集兒歌的原因，最后把自己認(rèn)識(shí)的漢字教給其他同學(xué)，鞏固識(shí)字效果。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了識(shí)字課《猜字謎》之后，很可能會(huì)從“‘言來(lái)互相尊重，‘心至令人感動(dòng)，‘日出萬(wàn)里無(wú)云，‘水到純凈透明”中獲得很多的啟發(fā)，產(chǎn)生自編識(shí)字兒歌或口訣的沖動(dòng)。那么教師就可以讓他們圍繞“包”字進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，于是乎“飯來(lái)能吃飽，水來(lái)茶葉泡，足來(lái)跑得快，火來(lái)放鞭炮”便很快就誕生了。

三、延伸并發(fā)展課堂，促使學(xué)生自主識(shí)字

識(shí)字是交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是打開(kāi)學(xué)生想象世界的過(guò)程，所以一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全過(guò)程、全方位的[2]。教材識(shí)字的量與速度只是一個(gè)底限，而教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法在課外主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的第一要求，因而學(xué)生自主識(shí)字不能局限于課堂，還要向課外延伸、發(fā)展。例如，教師在識(shí)字教學(xué)中可提問(wèn)：在大家認(rèn)識(shí)的漢字里還有同類(lèi)型的字嗎？教師也可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換角度學(xué)習(xí)漢字，從生活里發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。為鼓勵(lì)一年級(jí)小學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字、自主識(shí)字，教師可采取多種方式：制作漢字卡片，讓學(xué)生利用卡片經(jīng)常鞏固識(shí)字；或要求學(xué)生每天從各種各樣的渠道找出與當(dāng)天所學(xué)生字有關(guān)的漢字；或每三天在黑板右上角抄錄一首古詩(shī)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間朗讀、背誦，接觸并認(rèn)識(shí)漢字；或在黑板報(bào)上開(kāi)辟出一個(gè)小小的識(shí)字園地，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑展示自己的識(shí)字成果；或讓學(xué)生閱讀更多課外讀物，標(biāo)出自己認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的漢字；或?yàn)榧议L(zhǎng)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓家長(zhǎng)在家里或周末帶孩子出去玩耍時(shí)隨時(shí)隨地讓孩子識(shí)字，形成自主識(shí)字的習(xí)慣與能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的重要性和難度不言而喻，特別是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，它對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字率以及閱讀能力、寫(xiě)作水平等有重大影響。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際優(yōu)化一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，增加學(xué)生識(shí)字量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐漸在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用所學(xué)漢字，順利完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秀晶.一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴感悟[J].亞太教育，2016（35）：143.

[2]劉霞.讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔——談一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（14）：282.