孫果林

【摘要】高中區(qū)域地理教學(xué)是高中地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，區(qū)域地理在高考地理試卷中占有重要的比重，新課標(biāo)改革下的高中地理更加凸顯學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與知識(shí)融通能力，實(shí)踐技能與知識(shí)結(jié)合，所以我們一線(xiàn)教師在高中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，把握熱點(diǎn)，做到教學(xué)與生活相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)區(qū)域地理。本文將主要探討學(xué)生的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，以期能對(duì)廣大一線(xiàn)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0137-02

在撰寫(xiě)論文之前，我們對(duì)所在區(qū)域的高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，著重了解了教師上課情況和學(xué)生的反應(yīng)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中教師們普遍存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式、同學(xué)們聽(tīng)課積極性較低、對(duì)生活實(shí)際的連接較少、傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌形式較為突出、學(xué)生不假思索地做筆記等等，這對(duì)于高中區(qū)域地理教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。區(qū)域地理是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的模塊，不僅有中國(guó)地理還有世界地理，所以我們要有一個(gè)全局概念和眼光，在地理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生辨認(rèn)地圖的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和模式創(chuàng)新。我們將通過(guò)地理教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)教師提出一定的改進(jìn)策略和教學(xué)方法。

一、教學(xué)模式陳舊

在教學(xué)模式中，所調(diào)查的中學(xué)幾乎都是一樣的滿(mǎn)堂灌模式，沒(méi)有形式的創(chuàng)新，幾乎是沒(méi)有什么互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的障礙，因?yàn)槔蠋熾m然你講過(guò)了，而學(xué)生卻不一定能夠全部接受，而且對(duì)于學(xué)生的記憶力來(lái)說(shuō)，不能夠充分消化老師滿(mǎn)打滿(mǎn)算所講的全部?jī)?nèi)容，這只能夠讓學(xué)生在課下有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而且在下一節(jié)課中，老師仍然是講新課，不能及時(shí)復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，使得上課內(nèi)容不能有效鞏固和銜接，學(xué)生的上可效率將會(huì)大打折扣，對(duì)于課本內(nèi)容則會(huì)越來(lái)越陌生或?qū)W生心理上的負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越沉重，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢減弱，這對(duì)于我們教師也是一個(gè)警醒和反思。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引進(jìn)新的教學(xué)方式和模式，逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以使教學(xué)活動(dòng)逐步趨向教師與學(xué)生互動(dòng)模式或者形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生主宰課堂，以學(xué)生味重，形成學(xué)生教學(xué)生，老師幫學(xué)生的新的教學(xué)方式，為同學(xué)們床在舞臺(tái)和發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，老師布置任務(wù)和課堂目標(biāo)，學(xué)生分組完成并互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)小組互相進(jìn)步，老師也從中掌握學(xué)生所傾向的教學(xué)方式，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，從而使得教學(xué)相長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，為我們提供一些有益的思路。

二、板書(shū)教學(xué)不過(guò)關(guān)

對(duì)于地理老師的板書(shū)要求，首先就要體現(xiàn)在對(duì)地圖的熟悉程度和板書(shū)勾畫(huà)得形象性，我們不能僅僅依賴(lài)多媒體帶給我們的便利，教師掌握地理畫(huà)圖能力既是對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考研，也是教師在學(xué)生心中樹(shù)立威信和形象的一個(gè)重要體現(xiàn)。作為地理教師，不會(huì)畫(huà)圖會(huì)讓學(xué)多學(xué)生對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，這樣對(duì)于學(xué)生聽(tīng)老師講課會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師在教學(xué)中不僅僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一定的畫(huà)圖能力，為我們教學(xué)提供很大的方便，這樣不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，還能夠使教師獨(dú)立于技術(shù)之外，真正憑借自己的技能和技巧，教好一堂專(zhuān)業(yè)課。

三、多媒體課件制作陳舊

在教學(xué)過(guò)程中，我們避免不了要使用多媒體制作課件，但是我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課件的制作上，大部分都是從網(wǎng)上下載一個(gè)課件就使用，而沒(méi)有自己的一些拓展，或者整個(gè)年級(jí)組用一套相同的課件，而沒(méi)有過(guò)更新，傳統(tǒng)課件盡管很經(jīng)典，但是缺少每個(gè)老師個(gè)性化的思考和拓展，而只是千篇一律，這使得老師曾為了一個(gè)宣講的機(jī)器，成為一個(gè)機(jī)械的搬運(yùn)工，不能夠真正體現(xiàn)出教師的作用，這是我們對(duì)于多媒體教學(xué)的一個(gè)誤讀。我們使用多媒體是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)使信息幫助教學(xué)的而不是僅僅用他當(dāng)作一個(gè)機(jī)器。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)使用多媒體課件，鼓勵(lì)老師自己制作課件，融入自己的想法，用自己的表達(dá)方式，體現(xiàn)自己的教學(xué)特色，使課堂邊城特色課堂和個(gè)性教學(xué)，充分尊重課堂的獨(dú)立性，使學(xué)生在個(gè)性的環(huán)境中表達(dá)自己的想法，制作符合學(xué)生興趣的課件，把趣味性和知識(shí)性融合期中，會(huì)為我們帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。

四、與生活實(shí)際脫節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的視野一般只是專(zhuān)注于課本教學(xué)，不能很好的脫離課本，做到與實(shí)際事例相結(jié)合，這極不符合我們大綱中所要求的與生活實(shí)際相結(jié)合，雖然區(qū)域地理部分與實(shí)際結(jié)合并不是很緊密，但是我們?nèi)耘f可以通過(guò)新聞等媒體和學(xué)生旅游口述等方式去了解不同地區(qū)的實(shí)際情況，與我們課本所學(xué)知識(shí)結(jié)合，給同學(xué)不一樣的體驗(yàn)。在區(qū)域地理部分，我們?nèi)耘f需要注重學(xué)生在課堂中的作用，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注旅游和國(guó)家地理等方面的資訊，并及時(shí)向同學(xué)們分享他們所認(rèn)識(shí)的一些地區(qū)，使我們的感受更加接近，而不是使課本與腦子產(chǎn)生隔膜，這樣才能夠更好的融入學(xué)習(xí)和教學(xué)中去，為我們開(kāi)拓視野、增強(qiáng)事物分析能力、享受分享的樂(lè)趣，對(duì)我們各方面都是一個(gè)有益的嘗試，希望能夠讓同學(xué)們參與其中，與老師一起提高。

五、知識(shí)結(jié)構(gòu)不能系統(tǒng)化

在教學(xué)中，我們的課本在講區(qū)域地理時(shí)是分區(qū)講解的，老師的教學(xué)也是局限在一個(gè)區(qū)域之內(nèi)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不能夠很好從整體上來(lái)了解這個(gè)地區(qū)，不能夠區(qū)分此區(qū)域與彼區(qū)域之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣很容易讓學(xué)生記混或者印象模糊，不能夠直觀(guān)的看懂這個(gè)區(qū)域的特殊性，所以我們?cè)诮虒W(xué)中還是要注重從整體上讓學(xué)生把握區(qū)域之間的練習(xí)與區(qū)別，各個(gè)區(qū)域的特色和區(qū)位等優(yōu)勢(shì)，在整體性上、系統(tǒng)上讓學(xué)生學(xué)到整體的知識(shí)。