【摘要】語言教學的情感性和交際性決定了師生關(guān)系對學生有直接或間接的影響，而師生關(guān)系主要是從心理和情感維度對學生的學習產(chǎn)生潛移默化的影響。語言學習必須具備物環(huán)境和心理環(huán)境兩種要素，這些環(huán)境因素也是課程研究的主要內(nèi)容；因此，師生關(guān)系是重要的隱性課程教育資源，融洽的師生關(guān)系是促進教育教學活動順開展，達成教育教學目標的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】師生 相處方式 中學 英語教學

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0100-02

一、引言

師生關(guān)系，是指教師和學生在教育教學活動中形成的穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。師生關(guān)系的本質(zhì)是以教學為媒介，以師生之間的情感、認知和行為為主要表現(xiàn)形式，以心理交往為基礎(chǔ)的人際關(guān)系。師生關(guān)系是非常重要的隱性課程教育資源，它是促進教育教學活動順利開展，完成教育教學目標的關(guān)鍵因素。

二、師生的相處方式在中學英語教學中的重要性

1.融洽的師生關(guān)系是英語學習的情感需要

皮亞杰等認為情感是行為的動機，任何行為都是以某一情感因素為出發(fā)點的。情感屬于人類的一個主要的非邏輯思維，是人類行為中繁雜的一部分，與人的認知緊密相關(guān)。假如沒有情感上的體驗和需要，人們就很難對事物持有各種各樣的態(tài)度，并采取適當?shù)男袆?。心理學家認為情感是行為發(fā)生的第一推動力。

學生個體的諸如情感、動機、價值、焦慮等個人因素以及學生與教師及其他同學之間的諸如交流、移情等的情感因素對學生的學習有很大的影響。英語教學是師生雙方共同參與的有計劃的雙向教學活動。教師與學生之間的情感交流是十分關(guān)鍵的。在外語教學過程中教師與學生之間的關(guān)系就是建立良好情感的重要因素。因此，作為教學活動的“主導”的教師必須全心全意投入積極的情感，才能喚起學生的良好的情感因素。

2.融洽的師生關(guān)系是達成中學英語教學目標的需要

融洽的師生關(guān)系能夠促進教學活動的順利開展，并為實現(xiàn)教學目標提供了保證。而教學又是一種雙邊活動，英語教學更重視師生互動，因此，應充分發(fā)揮英語教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。學生的積極愉快的學習情感，以及學生取得的進步與成績，促使教師感到欣慰，產(chǎn)生成就感，從而會以更飽滿的情緒及熱情投入教學工作。良好的師生關(guān)系能夠營造一種和諧的課堂學習氛圍，而和諧的課堂氣氛就能夠激勵學生奮發(fā)向上，提高學習英語的動機和興趣。

3.融洽的師生關(guān)系有助于全面發(fā)展素質(zhì)教育

新課標明確規(guī)定了對于英語的學習，不僅是對英語學者語言知識技能的培養(yǎng)過程，而且是一個磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課程標準還要求外語教學要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，突出學生主體，尊重個體差異，最終達到促進學生全面發(fā)展的目標。而融洽良好的師生關(guān)系就能夠促進學生的全面發(fā)展，因為師生關(guān)系作為重要的隱性課程，對學生的意志、品質(zhì)和情感等有著深遠的教育意義。作為隱性課程重要內(nèi)容的師生關(guān)系，旨在促進教師與學生之間的交際交流向良性發(fā)展，并且要重視它所潛藏在其它形式中的教育因素，以最大程度地實現(xiàn)學校的教育目標。

三、構(gòu)建融洽師生關(guān)系的途徑

1.加強教師素質(zhì)

教師自身的英語水平和教育教學水平，即教師的學術(shù)水平，是指教師本人對英語的掌握程度以及對說英語國家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、文化、民族、宗教等熟悉程度；此外，還要求教師熟知教育學、教育心理學、語言心理學、教學法等教育理論知識。以上這兩個方面對提高教師的教學效果是非常關(guān)鍵的。所以，英語教師一定要做到“活到老，學到老”，并積極響應教學改革精神，不斷探索、實踐有創(chuàng)造性的教學方法，與學生共同進步與發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量。

教師要不斷地勤奮學習，掌握廣博的知識。當今社會迅速發(fā)展，科技也取得突飛猛進的進步，教師必須要不斷地積累知識，更新知識，充實自我。所以中學英語教師應盡可能多地向?qū)W生傳授西方國家文化背景知識，以擴寬學生的視野，激發(fā)學生學習英語的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃恿私馕鞣轿幕?，喚起他們主動投入學習、與人積極交流的愿望，從而達到提高英語教育教學質(zhì)量的目標。

英語教師的個性特點在很大程度上也會打動學生的心靈，并最終激發(fā)學生的學習動力。如果英語教師具備優(yōu)秀的政治、思想、道德素質(zhì)，同時也有著科學的人生觀、世界觀、價值觀，就會成為學生學習的楷模。教師客觀公正對待學生

2.樹立良好的氛圍

教風是指教師或教師集體在教育、教學實踐中形成的符合教育特點和規(guī)律的特定的教育風格、作風和傳統(tǒng)。教風是教師整體素質(zhì)的核心，它對學生發(fā)揮著重要的隱性課程的作用。教風是形成良好學風的關(guān)鍵因素。

學風是指一個學校的學生的學習態(tài)度、學習目的、學習干勁、學習方法的總和。良好的教風必然能夠促成勤奮刻苦、積極上進的良好學風。而不良教風則會助長不求上進、浮躁放縱的不良學習風氣。

具有良好教風的教師一定是認真負責、腳踏實地，想方設(shè)法提高學生綜合素質(zhì)為目的的教師。具有良好教風的教師能夠不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習動機和興趣，使得學生在提高學習成績的同時，也提高學習能力和創(chuàng)新的能力。同時，良好的學風能夠鼓舞學生的學習勁頭，使學生在課內(nèi)外都能認真刻苦、積極鉆研、自覺學習。教風是學風的前導，引領(lǐng)學風的形成。良好的教風與學風相互促進，必將是密切師生關(guān)系，使師生關(guān)系向好的方向發(fā)展的強大動力。

參考文獻：

[1]陳桂蓮.淺談英語教學中的師生關(guān)系.中國科教創(chuàng)新導刊（33），2008：209.

[2]王楠.教學語言藝術(shù)——課堂教學的主旋律[M].桂林：廣西師范大學出版社，1998：52.

作者簡介：朱根男， 性別：男，出生年月：1963.3 ，籍貫：江蘇蘇州，學歷：本科， 研究方向：初中英語，職稱：中學一級。