楊啟健

【摘要】本文就英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述小組合作英語(yǔ)朗讀模式的實(shí)用意義，并介紹如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具體實(shí)施小組合作英語(yǔ)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷閱讀材料，從而“習(xí)得”英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 小組合作英語(yǔ)朗讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0099-01

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有以下要求：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。這些要求說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)篇中獲取信息的能力。

閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中地位重要，但有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究相對(duì)較少，一線小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困惑卻很多。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量比中文閱讀量少，英語(yǔ)閱讀難度大，查字典又麻煩，受這些因素影響，學(xué)生的閱讀興趣慢慢消失，難以堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀。那如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和環(huán)境下，可以通過(guò)“小組合作+英語(yǔ)朗讀”創(chuàng)新模式，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)能把教學(xué)環(huán)境、教材、教師、學(xué)生，還有家長(zhǎng)等多元資源有機(jī)、有效地整合在一起，通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生親身體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而喜歡閱讀，達(dá)到有效閱讀從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的最終目標(biāo)。

1.小組合作英語(yǔ)朗讀具有極大的激勵(lì)作用，可以把朗讀、文本和話劇有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。不像傳統(tǒng)的課本劇或者舞臺(tái)劇，小組合作英語(yǔ)朗讀不需要戲服、化妝、道具、舞臺(tái)布置，也不需要高強(qiáng)度記憶。它只需要一張紙，上面印上學(xué)生要朗讀的內(nèi)容即可。學(xué)生用他們的聲音、表情、手勢(shì)，把角色的情感、信念、態(tài)度演繹出來(lái)。

2.話劇元素能使學(xué)生意識(shí)到朗讀是一種允許他們不斷試驗(yàn)的活動(dòng)，他們可嘗試用各種方式去朗讀，就能產(chǎn)生不同的含義。用不同的聲量、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，模仿不同的人物，模仿不同情緒的狀態(tài)。學(xué)生把印刷文字變成活生生的，賦予角色生命活力。當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)角色時(shí)，有機(jī)會(huì)在把課文表達(dá)出來(lái)的同時(shí)在互動(dòng)當(dāng)中不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，以達(dá)到最好的效果。

3.小組合作英語(yǔ)朗讀是有趣的學(xué)生口頭朗讀活動(dòng)，能讓學(xué)生更流利地朗讀，更好地理解課文。學(xué)生是有目的地進(jìn)行朗讀；在互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心投入，理解文本并作出反應(yīng)，營(yíng)造出一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)他們的多元智能。

小組合作英語(yǔ)朗讀模式的實(shí)用意義如此之大，那如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具體實(shí)施小組合作英語(yǔ)朗讀呢？

1.挑選朗讀劇本

好的朗讀劇本至關(guān)重要。劇本必須是高質(zhì)量的、有趣的，適合學(xué)生的年齡特征、級(jí)別、水平，只有這樣才能吸引學(xué)生投入劇本，演繹劇本。劇本要有豐富的詞匯，適當(dāng)?shù)淖煮w和排版，讓學(xué)生易于朗讀。此外，還需要包含生動(dòng)的、充滿(mǎn)趣味的對(duì)話。如廣東人民出版社的小學(xué)英語(yǔ)教材中的Story部分就是一個(gè)非常適合的好的劇本，是以單元的重點(diǎn)詞句為基礎(chǔ)所編寫(xiě)的故事，有豐富的詞匯，情節(jié)生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，很能吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀。

2.成立朗讀小組

小組的人數(shù)，國(guó)外研究一般建議4～6人。每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡，還應(yīng)包括不同英語(yǔ)水平的學(xué)生。

小組內(nèi)應(yīng)該有分工，每一位學(xué)生都要有“職務(wù)”，如：編劇、導(dǎo)演、演員等。小組內(nèi)的“職務(wù)”要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組成員的互賴(lài)，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

3.開(kāi)展朗讀活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)劇本的朗讀活動(dòng)平均時(shí)間一般為3天。

第一天：初讀劇本。

（1）讀劇本的題目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)；

（2）教師朗讀劇本，給學(xué)生跟著朗讀；

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)劇本中新詞匯的讀音和意義，可采取分任務(wù)形式，讓英語(yǔ)水平較好的學(xué)生作為小老師。

第二天：練排劇本。

（1）朗讀小組所有學(xué)生輪流讀劇本中的每一部分；

（2）當(dāng)學(xué)生朗讀劇本，教師巡視并提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生有情感朗讀，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和按意群進(jìn)行朗讀；

（3）朗讀小組對(duì)劇本中的角色進(jìn)行分配，練習(xí)劇本，直到所有學(xué)生能熟練朗讀；

（4）一旦學(xué)生熟悉劇本，他們可以開(kāi)始彩排，每個(gè)成員朗讀指定的角色。

第三天：演出劇本。

將課堂變成劇院，各朗讀小組在全班面前進(jìn)行表演。還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為特別嘉賓參加小組合作英語(yǔ)朗讀活動(dòng)。演出過(guò)程可以錄像，制成音像制品作為成果和資源，以供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

小組合作英語(yǔ)朗讀以小組合作為主，不受時(shí)間和空間的限制，可以在課內(nèi)課外進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)完閱讀材料后，讓每一位學(xué)生參與到朗讀活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)歷并體驗(yàn)使用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的活動(dòng)，使其有所收獲、有所進(jìn)步。小組合作朗讀將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部合作交流，使學(xué)生在小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人，學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

因此，讓你的英語(yǔ)閱讀課堂充滿(mǎn)活力吧！激勵(lì)和激發(fā)最不情愿開(kāi)口朗讀的學(xué)生，拉開(kāi)帷幕！讓朗讀開(kāi)始！

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