龔虓虓

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步的步伐也日益加快，社會(huì)對(duì)于高職人才的要求也隨之提高。作為高職院校教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的改革，也是院校英語(yǔ)教師必須重視的一點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)的主要中心思想是以學(xué)生為本，通過(guò)讓學(xué)生們親身實(shí)踐來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目的。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院?，F(xiàn)在的教育方式為對(duì)比，以德宏職業(yè)學(xué)院為例，談一談任務(wù)型教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0091-02

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和翻譯，一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，能夠利用相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)材料書(shū)進(jìn)行閱讀，能夠翻譯相關(guān)專業(yè)的材料，同時(shí)，使學(xué)生在一些專業(yè)活動(dòng)中可以具備一定的交流和書(shū)寫(xiě)的能力，總的來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職院校教學(xué)方法的了解，并結(jié)合所在院校的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些陳舊的教學(xué)方法依舊存在，不但阻撓了英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，還對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)帶來(lái)了不良影響。

（1）填鴨式教學(xué)。大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中依舊采用的是初、高中階段的填鴨式教學(xué)，仍舊是以老師講課為主，使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，填鴨式教學(xué)弊端就是，老師只知道單純上課講知識(shí)，很少考慮下面的學(xué)生能否將這些知識(shí)全部吸收了解，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，導(dǎo)致學(xué)生一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)，全然不顧學(xué)生的理解與實(shí)踐，可以說(shuō)即使老師把英語(yǔ)的口語(yǔ)和日常交流講的很重要，而學(xué)生卻沒(méi)有或者很少有機(jī)會(huì)能運(yùn)用到實(shí)踐中，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生即使學(xué)習(xí)了口語(yǔ)類的知識(shí)，學(xué)完以后依舊是啞巴英語(yǔ)，即使能開(kāi)口也都是生拉硬拽無(wú)法熟練掌握。

（2）應(yīng)試教育模式。近十年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是為了讓學(xué)生可以通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，所以，基本上所有課程的教學(xué)安排都是圍繞著讓學(xué)生通過(guò)考試而設(shè)計(jì)的，這就造成了英語(yǔ)教學(xué)變成了應(yīng)試教育模式。這種教學(xué)方案只能一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)要考試的內(nèi)容，基本上沒(méi)有延展，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加破壞了語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用的初始目的。

2. 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

我校屬于?？圃盒＃治挥谶吔贁?shù)民族地區(qū)，生源大多數(shù)來(lái)源于周邊地州的職高、普通高中或中專，學(xué)生本身的英語(yǔ)能力因?yàn)槭艿讲煌慕逃蕉@得參差不齊。普通高中的學(xué)生在初高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)能力。但因?yàn)槌醺咧兄匾暤氖菓?yīng)試教育，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中忽略了學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，所以普通高中的學(xué)生在語(yǔ)法應(yīng)用和寫(xiě)作方面有著不錯(cuò)的基礎(chǔ)，但是在聽(tīng)力和口語(yǔ)交流上完全跟不上，從而導(dǎo)致了只會(huì)讀和寫(xiě)而不會(huì)聽(tīng)、說(shuō)的啞巴英語(yǔ)出現(xiàn)。而職高和中專的學(xué)生，因?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)能力基礎(chǔ)就不好，導(dǎo)致許多學(xué)生連基本單詞認(rèn)知都有很大的學(xué)習(xí)缺陷。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)的中心思想是在教學(xué)上老師為學(xué)生量身定做一系列的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)聽(tīng)和敢說(shuō)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中的交流能力。任務(wù)型教學(xué)不同于填鴨式教學(xué)，使學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)；也不同于應(yīng)試教育，大大增加了學(xué)生可以實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到知識(shí)的機(jī)會(huì)，還可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)延展開(kāi)來(lái)，從而一通百通。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為主，老師只起到為學(xué)生量身打造并設(shè)計(jì)多種多樣具有趣味性，難度又適中的任務(wù)，以完成任務(wù)為目的，讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中慢慢熟練語(yǔ)言的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)是由學(xué)生學(xué)到知識(shí)、老師安排任務(wù)、學(xué)生自主完成任務(wù)和老師檢驗(yàn)任務(wù)等元素組成的。任務(wù)型教學(xué)完全符合現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)中的教學(xué)方案的改革創(chuàng)新。因此，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革中，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)合理的進(jìn)入到教師們的視線，同時(shí)，筆者經(jīng)過(guò)2年多時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)十分符合教學(xué)所需。

2.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

下面以復(fù)旦大學(xué)出版社出版一個(gè)英語(yǔ)期刊中的一部分 “Shopping in Department Stores”（ 在百貨商店購(gòu)物 ）為例，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看一看任務(wù)型教學(xué)法在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

（1）任務(wù)前（Pre-task Phase）。在上課之前，將學(xué)生分為四個(gè)小組，對(duì)每個(gè)小組下達(dá)不同的任務(wù)，分別安排一個(gè)學(xué)生為小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行討論，要保障每個(gè)成員都參與進(jìn)來(lái)；每組一個(gè)記錄人員，記錄本組的討論過(guò)程和結(jié)果；每組一個(gè)報(bào)告人員，將本組的討論最終結(jié)果向所有人進(jìn)行描述。

（2）任務(wù)中（Task-Cycle Phase）。這一部分，分別給四個(gè)小組安排四個(gè)購(gòu)物的百貨，并要求各組完成這三個(gè)任務(wù)：①在黑板上列出五個(gè)指定百貨的商品；②描述每個(gè)商品是什么；③正確讀出商品的名稱。在這部分，與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的是，老師不會(huì)一字一句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生所遺落要點(diǎn)及重點(diǎn)做出提醒，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程中就語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

（3）任務(wù)后（Post-Cycle Phase）。通過(guò)前面的任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)百貨商店的商品有了一定的了解，知道了原文當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯的發(fā)音、含義，也大概了解文章主旨。此時(shí)，再對(duì)文章做出講解歸納，帶領(lǐng)學(xué)生更加全面、深入的了解課文，在掌握要點(diǎn)的同時(shí)也得到了口語(yǔ)鍛煉。

三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

近年來(lái)，新教育改革在我國(guó)得到大力推行，將教育理念深化到生動(dòng)教育、興趣教育的層次，而任務(wù)型教學(xué)法就是對(duì)這一方針理念的貫徹落實(shí)。任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，豐富了課堂內(nèi)容，以提升學(xué)生積極行為目的，讓他們?cè)诳鞓?lè)的課堂氛圍中提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。比如在進(jìn)行《Celebrating Holidays and Making Friends》（節(jié)日慶祝活動(dòng)和交友）一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在課堂上讓學(xué)生回憶自己過(guò)新年的時(shí)候，各地的風(fēng)俗習(xí)慣和慶?；顒?dòng)，以及過(guò)年時(shí)學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備些什么來(lái)迎接即將到來(lái)的新年。通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，很容易就能把學(xué)生的感情代入課堂內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生相互之間的探討和交流。這時(shí)再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的英語(yǔ)句式進(jìn)行對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)日祝福語(yǔ)以及交際英語(yǔ)的掌握能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生與人交往的能力。在學(xué)習(xí)《Directions and Signs》（方向和標(biāo)志）一課時(shí)，可以讓學(xué)生回想自己在生活中見(jiàn)到的道路上的各種標(biāo)志和標(biāo)語(yǔ)，然后讓學(xué)生兩兩結(jié)組，用英語(yǔ)模擬詢問(wèn)路線和指示方向的對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就充分得到發(fā)揮，老師再深入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的對(duì)話，對(duì)句式語(yǔ)法應(yīng)用有誤的學(xué)生加一指點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力

現(xiàn)有教材的聽(tīng)力習(xí)題大多都以填空或者選擇的形式給出，這樣的形式有利于鍛煉學(xué)生從聽(tīng)力材料中捕捉信息的能力，但同樣也有以下三個(gè)缺點(diǎn)：第一，聽(tīng)力材料來(lái)自于課本，由于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的來(lái)源并不清楚，這就會(huì)影響他們?cè)谧雎?tīng)力練習(xí)的積極性；第二，學(xué)生對(duì)材料知之甚少，很難在第一次聽(tīng)的時(shí)候就能清晰整理出整段材料的脈絡(luò)，處理相應(yīng)的問(wèn)題也就變得無(wú)從下手；第三，這種單一的訓(xùn)練形式很難讓學(xué)生的聽(tīng)力能力得到多元化的發(fā)展，制約了英語(yǔ)教育的發(fā)展。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以先根據(jù)課本材料讓學(xué)生稍加熟悉，對(duì)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)有大概的了解，然后再結(jié)合課文進(jìn)行相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練。而且在聽(tīng)力訓(xùn)練的形式上可以大膽創(chuàng)新，引入新穎的方法，全方位為學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力打好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《Schedules and Timetables》（時(shí)間安排表）這一課的教學(xué)時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備出和本課內(nèi)容相關(guān)，但是更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，比如學(xué)生的作息時(shí)間安排表。在聽(tīng)完這個(gè)安排表以后，就可以讓學(xué)生互相提問(wèn)，增添課堂的趣味性，并且讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到充分訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，讓英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)生的綜合能力提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升了英語(yǔ)教學(xué)的層次，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)的提高大有裨益。

3.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)大量數(shù)據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法能夠提升學(xué)生的綜合能力。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生們自由結(jié)組并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生可以在課堂上大膽發(fā)表自己的看法，并且和其他學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞和交流，交流的過(guò)程也是提高的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生的發(fā)散性思維、互幫互助品質(zhì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力都有相應(yīng)的提高，同時(shí)在英語(yǔ)組織能力和聽(tīng)說(shuō)能力兩大方面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和熱愛(ài)，以更飽滿的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

四、結(jié)語(yǔ)

在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法還只是處在初步發(fā)展階段，仍然存在著許多值得商榷的問(wèn)題。作為教育一線工作者的英語(yǔ)教師，更要努力承擔(dān)起這份責(zé)任，不斷探索和完善任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)理念和措施，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)部高等教學(xué)司.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京： 高等教育出版社，2014.

[2]袁昌寰.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教材教法，2012.

[3]魏梅.對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐的思考[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.